孟愛華

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語文教育中的重要部分，直接體現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和影響。新課程改革的不斷推進(jìn)也促使初中語文教師積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，力求提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

初中語文教學(xué)的任務(wù)與目的不僅是教授學(xué)生語文知識(shí)，傳授學(xué)生閱讀方法，更多的是提高學(xué)生的語文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握必要的閱讀技能和學(xué)習(xí)能力。初中語文閱讀教學(xué)不是單一的朗讀過程，而是要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)感受文字的魅力與文學(xué)的美感，用心體悟作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，發(fā)覺和把握閱讀材料中蘊(yùn)含的人文情懷。新課程改革教育要求教師都能夠?qū)虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，采取多種有效教學(xué)手段提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，使初中生學(xué)會(huì)更好地與世界進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、重視課前有效預(yù)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率

課前預(yù)習(xí)能夠確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能夠跟上教師進(jìn)度，理解教師講解的知識(shí)，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上更加高效的開展學(xué)習(xí)。初中語文閱讀教學(xué)更是如此，課前的充分閱讀能夠使學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行文章內(nèi)涵的把握和自我學(xué)習(xí)，在教師課堂講解的過程中加深自己理解正確部分的印象，及時(shí)糾正自己理解不準(zhǔn)確的部分，從而能夠?qū)W到更多知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。目前許多初中語文教師沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)和迷茫的狀態(tài)，難以及時(shí)把握文章的主題思想與情感內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白真正高效的預(yù)習(xí)形式是有一定的策略的，如對(duì)于自己不懂之處進(jìn)行標(biāo)記，將自己的思考與感受寫下來。此外還可以要求學(xué)生通過寫讀后感、做預(yù)習(xí)筆記等形式實(shí)現(xiàn)有效課前預(yù)習(xí)，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師在正式上課之前可以為學(xué)生布置閱讀問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，如“蘇州園林的特點(diǎn)是什么”“文中都提到了哪些植物的名字”“作者對(duì)于蘇州園林的情感是什么”，讓學(xué)生都能夠帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地提高閱讀課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵部分就是教師要適度創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以正確有效的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以在充分把握和深刻剖析文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)后，根據(jù)閱讀材料主題內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生設(shè)身處地的感覺，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀的積極性和熱情。同時(shí)，教師還可以借助于多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方式的豐富與創(chuàng)新，隨著文章的進(jìn)度展示不同的圖片、音樂以及視頻，給學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，給學(xué)生呈現(xiàn)變化多端、內(nèi)容豐富的閱讀材料內(nèi)容，推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)課堂不斷的進(jìn)步。豐富的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生伴著興趣展開閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，真正做到從根本上提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體教具為學(xué)生播放和展示在風(fēng)暴中的大海上奮力飛翔的海燕動(dòng)畫與視頻，隨著課文的深入變換播放的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行配樂，給學(xué)生直觀的視覺與聽覺震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、閱讀課文的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做好課外延伸閱讀

合作學(xué)習(xí)能夠最大化的發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行溝通與交流，初中語文教師在優(yōu)化教學(xué)方式時(shí)可以引入小組合作學(xué)習(xí)、共同交流的教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過互相間的信息交換和經(jīng)驗(yàn)共享培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富思考方式，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀的延伸，根據(jù)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合的課外讀物，例如《紅樓夢(mèng)》《伊索寓言》《泰戈?duì)栐娺x》等名著作品。同時(shí)給學(xué)生限定讀完一本名著的時(shí)間，并在讀后寫下自己的閱讀體會(huì)與閱讀感想，在課堂上與其他同學(xué)共同分享自己的閱讀感受，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的經(jīng)典作品《孔乙己》后，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行魯迅作品集《彷徨》或者《吶喊》的課外延伸閱讀，并定期召開閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的分享，提高學(xué)生閱讀能力與閱讀水平。

【結(jié) 語】

總之，初中語文教師務(wù)必要提高對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，切實(shí)采取針對(duì)性強(qiáng)、可操作性高、受歡迎程度高的教學(xué)方式方法，全面提高初中語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而不同年級(jí)的初中生的認(rèn)知能力水平、知識(shí)掌握能力都是不盡相同的，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置與閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于應(yīng)用不同方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀技巧。教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)方式、有效開展延伸閱讀教學(xué)，推動(dòng)初中閱讀教學(xué)的改革與提高。

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