沈靜

【摘 ?要】

由于在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，受多種因素的影響是教學(xué)存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)方法落后，學(xué)生寫(xiě)作熱情低，過(guò)于追求辭藻的華麗，忽視了寫(xiě)作基礎(chǔ)的交流功能，因此，就需要改善這一局面。基于此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文中的交際教學(xué)語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析，探討交際語(yǔ)境的寫(xiě)作理論，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 ?交際語(yǔ)境 ?寫(xiě)作 ?教學(xué)策略

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，始終將其作為課題研究和語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的教學(xué)探索和方法研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)造性寫(xiě)作能力。但在教學(xué)中由于還存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率不高，這就需要積極尋求提高學(xué)生交際語(yǔ)境的寫(xiě)作能力。

一、交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論

文章寫(xiě)作是寫(xiě)作人先向閱讀對(duì)象傾訴或交流的過(guò)程，寫(xiě)作中發(fā)出的信息主要是為了得到讀者的認(rèn)可或共鳴，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文章寫(xiě)作人和讀者間的思想情感交流。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)用文大多都有明確的讀者群，而文學(xué)作品則有更多的潛在的讀者群。一旦寫(xiě)作中缺少了對(duì)象與目的，就會(huì)導(dǎo)致文章的寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的意義，失去了寫(xiě)作和存在的價(jià)值。而寫(xiě)作中的語(yǔ)境是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作人和閱讀者進(jìn)行良好溝通和交流的重要因素，對(duì)寫(xiě)作有著極為重要的影響，因此，在進(jìn)行文章寫(xiě)作的過(guò)程中，要重視對(duì)交際語(yǔ)境的合理運(yùn)用，從而加強(qiáng)文章作者與讀者將的交流[1]。

二、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀

語(yǔ)文寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了了解中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作狀況，就以一所市直中學(xué)一份隨機(jī)性500分調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查狀況為例，在全部的調(diào)查中問(wèn)卷中，其中有約95%的為有效問(wèn)卷，這樣問(wèn)卷中涉及到了初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在日常寫(xiě)作中的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、自主性寫(xiě)作能力和素材獲取方法等，同時(shí)還對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行了訪談，在結(jié)合調(diào)查的結(jié)果顯示，約有75%的學(xué)生口頭表述能力強(qiáng)于書(shū)面寫(xiě)作表達(dá)能力，對(duì)通過(guò)使用表演和演講等方式進(jìn)行文本解讀方法的接受程度為90%。另外，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作模式化狀況嚴(yán)重，這主要是受教師機(jī)械化教學(xué)方法的影響，學(xué)生的創(chuàng)造性不高，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效率不佳，并且這已經(jīng)成為當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

三、初中語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作策略

交際語(yǔ)境寫(xiě)作，指的是為了達(dá)到以說(shuō)促寫(xiě)、合作交流的交際目的，對(duì)明確讀者和潛在讀者進(jìn)行某個(gè)話題的意義建構(gòu)和思想文化交流的活動(dòng)。這種寫(xiě)作方式也是基于學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的需要，而形成的一種在具有一定真實(shí)性的語(yǔ)境交流和表達(dá)活動(dòng)，并且針對(duì)特定的環(huán)境和讀者，因此，為了有效實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境寫(xiě)作意圖，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)的效果，就需要使用相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)策略。

（一）話題情景化

在進(jìn)行話題情景化教學(xué)的過(guò)程中，需要從兩方面進(jìn)行，一方面需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)語(yǔ)境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作熱情。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)從下手、無(wú)思路，甚至是害怕寫(xiě)作的問(wèn)題，此時(shí)就需要教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)教學(xué)語(yǔ)境。比如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以在課堂中對(duì)寫(xiě)作的主題展開(kāi)討論，用演講和小組交流討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)話題的論述，以寫(xiě)對(duì)論語(yǔ)的讀后感為例，在進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生就可以挑選其中的一句或幾句自己印象深刻的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并向其他學(xué)生分享自己的理解、感受和想法等，這樣不僅可以為其他學(xué)生提供寫(xiě)作素材，而且還可以在分享中加深自己的理解，并在討論的過(guò)程中獲得更多的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作的效率，從而實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)的目的;另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察生活，并將觀察到的內(nèi)容和觀察感受表述出來(lái)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的素材收集能力和對(duì)話題的理解。比如，在開(kāi)展有關(guān)于“城市中的動(dòng)物世界”為主題的寫(xiě)作課程時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)物園內(nèi)的動(dòng)物，和一些花園小區(qū)中的微小型動(dòng)物，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中，產(chǎn)生心靈上的感悟，并在觀察后進(jìn)自己的感悟和體會(huì)分享給他人，這樣有助于提高文章的真實(shí)性，加強(qiáng)了文章的寫(xiě)作效果。

（二）寫(xiě)作視角多元化

在交際語(yǔ)境文章寫(xiě)作的過(guò)程中，為了提高文章語(yǔ)境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)、加強(qiáng)讀者的情感共鳴的目的，就需要學(xué)生的文章從多個(gè)角度和方位對(duì)文章中的主體進(jìn)行表述，使文章從多元化的寫(xiě)作視角進(jìn)行展示。首先，可以從空間視角中考慮。在空間角度方面可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作場(chǎng)景和寫(xiě)作背景的描述來(lái)實(shí)現(xiàn)視角的多元化。比如在對(duì)“同學(xué)”進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以通過(guò)自己和他人的交流中，了解“同學(xué)”在教室、娛樂(lè)場(chǎng)所、外出旅游和比賽時(shí)的一些事件，然后將這些事件作為寫(xiě)作素材;其次，從時(shí)間角度上來(lái)看，可以通過(guò)展望未來(lái)和回首過(guò)去的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)間角度下的多元化寫(xiě)作。比如，在進(jìn)行當(dāng)下人物的描寫(xiě)過(guò)程中，就可以和其他同學(xué)對(duì)人物的過(guò)去、現(xiàn)在進(jìn)行合理的探討交流，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)姆治鋈宋镂磥?lái)的發(fā)展?fàn)顩r，集合其他同學(xué)的思路和想法，這兒樣會(huì)使文章的內(nèi)容更加立體，人物形象也更加豐滿，極大的提高了寫(xiě)作的效果;最后，還可以從身份角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)其身份、交際和關(guān)系變化等因素的探討和分析，展現(xiàn)寫(xiě)作視角的多元化[2]。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總而言之，在進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生過(guò)于追求華麗的辭藻，文章的外在表象，不重視對(duì)交流功能的提升，難以引起讀者的共鳴，不利于寫(xiě)作效率的提升，對(duì)此就需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)情景中感受真實(shí)的情景，然后通過(guò)想象設(shè)置交際語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

【參考文獻(xiàn)】

【1】熊天云.初中語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作策略【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2017（15）

【2】趙欣.以說(shuō)促寫(xiě) 合作交流——探究初中語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略【J】.內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（01）