董洪文

明城墻磚“顆粒歸倉”行動(dòng)效果顯著

南京明城墻始建于1366年，修建歷時(shí)27年，建造時(shí)使用了3.5億塊城磚，至今保留下來的城墻長(zhǎng)達(dá)25.1公里，保留在墻體上的城磚還有2億塊左右，大量老城磚流落在外，亟需回收。南京明城墻是世界上規(guī)模最大、保存原真性最好的城市城墻。其歷史地位意味著城墻上的每一塊磚都是不可能被復(fù)制的歷史遺存。但由于歷史原因，南京不少老舊小區(qū)在修建中都曾使用了散落的墻磚。2016年，南京城墻保護(hù)管理中心、南京城墻保護(hù)基金會(huì)等部門召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布啟動(dòng)“顆粒歸倉、守護(hù)城墻”行動(dòng)，對(duì)于提供散落明城墻磚有價(jià)值線索的市民，給予最高2000元的獎(jiǎng)勵(lì)。一年后，該活動(dòng)取得階段性成果。南京城墻保護(hù)管理中心共收到市民提供的城磚線索近300條，已回收城磚約8萬塊，效果超出預(yù)期。

閱讀點(diǎn)睛：明城墻磚是600多年前的文物，哪怕是殘破的，用來修復(fù)城墻也比用仿制的城磚來得更有意義。有獎(jiǎng)?wù)骷瘔Υu的搶救性行動(dòng)，體現(xiàn)了文物管理部門對(duì)歷史原件的重視。與此形成鮮明反差的是，有些地方竟將原有城墻拆毀重建，用全新的仿制磚取代原有城磚進(jìn)行破壞性“修復(fù)”。就此角度而言，南京城墻保護(hù)管理部門不遺余力地向市民有償征集城磚，而不是選擇仿制磚來替代，無疑是對(duì)仿制文物行為的一種間接抵制，是文物保護(hù)示范之舉。有獎(jiǎng)?wù)骷瘔Υu一方面為城墻修繕提供了更多的城磚線索，一定程度上解決了城磚不足的難題;另一方面，活動(dòng)也整合了更多社會(huì)資源和民間力量，讓部分市民以直接方式參與了明城墻的重建，有助于提升市民的文物保護(hù)意識(shí)，讓更多市民加入到文化遺產(chǎn)保護(hù)的隊(duì)伍中來。

適用話題：文物 ?文化遺產(chǎn) ?文物保護(hù) ?民間力量 ? 有獎(jiǎng)?wù)骷?/p>

故宮擴(kuò)大開放面積

2017年11月28日至29日，主題為“傳統(tǒng)文化×未來想象”的“文化+科技”國(guó)際論壇在故宮博物院舉辦。故宮博物院?jiǎn)戊V翔院長(zhǎng)在主題發(fā)言中透露，經(jīng)過不懈努力，明年故宮的開放面積將超過80%，南大庫也將作為集中展示“非紫檀即黃花梨”的明清家具館，于2018年5月1日前開放。2017年初，單霽翔就說過，到2025年，紫禁城開放面積將達(dá)到85.02%?，F(xiàn)在提出明年故宮的開放面積要超過80%，不知是不是又摁下了“快進(jìn)鍵”，但可以看出，故宮擴(kuò)大開放面積的計(jì)劃并非一時(shí)的心血來潮。

閱讀點(diǎn)睛：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。故宮擴(kuò)大開放面積無疑是一個(gè)好的起點(diǎn)，有助于提升故宮的文化影響力，讓故宮的文化符號(hào)更加深入人心。此前，國(guó)家文物局已多次強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大文物資源的社會(huì)開放度。如此，可使得文物更富有生機(jī)，能更好地感染民眾，激發(fā)整個(gè)社會(huì)的文化自信和文化自覺。此次故宮擴(kuò)大開放面積，不僅具有積極的文化意義和價(jià)值，也給如何對(duì)待其他文化遺產(chǎn)帶來了啟迪。未來，故宮應(yīng)該成為國(guó)人了解傳統(tǒng)文化的“第二課堂”，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的鮮亮舞臺(tái)。人們希望看到一個(gè)高危開放的故宮，希望并且相信故宮會(huì)在文化復(fù)興的偉大進(jìn)程中，發(fā)回更大的作用。故宮有這樣的實(shí)力，也可以肩負(fù)起這樣的責(zé)任。

適用話題：開放 ?文化復(fù)興 ?文化自信 ? 文化自覺 ? 文化影響力

中國(guó)、丹麥教育“大比武”

丹麥拍攝的紀(jì)錄片《丹麥9年Z班VS中國(guó)初三13班》爆紅網(wǎng)絡(luò)。9年Z班的孩子們來自丹麥一所公立學(xué)校，是奧胡斯地區(qū)最好的中學(xué)之一，班級(jí)成員的文化背景多樣，孩子們的狀態(tài)和知識(shí)掌握程度比較具有代表性。中國(guó)初三13班的孩子們來自哈爾濱的69中學(xué)——二線城市的一所重點(diǎn)初中，孩子們接受的都是比較典型的中國(guó)式教育。節(jié)目組安排了權(quán)威專家為兩國(guó)的孩子設(shè)計(jì)了多項(xiàng)領(lǐng)域的公正比拼項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目分別為閱讀、數(shù)學(xué)、英語，及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力，希望以此對(duì)比探究?jī)蓢?guó)教育的不同之處。作為世界上最幸福的國(guó)度之一，這個(gè)誕生過安徒生、發(fā)明過樂高玩具的童話王國(guó)，其教育理念一直為外界所稱頌。丹麥認(rèn)為，中國(guó)教育是典型的填鴨式教育——學(xué)生只會(huì)死讀書，不會(huì)活學(xué)活用，而西方國(guó)家則素來以“創(chuàng)造力”和“團(tuán)隊(duì)合作能力”為傲。幾乎所有人都猜測(cè)丹麥在團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和英語上會(huì)比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)。可比賽的最終結(jié)果讓丹麥人很尷尬，最終中國(guó)學(xué)生以4：1獲勝。閱讀、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目獲勝固然沒有什么懸念，令人驚奇的是，中國(guó)學(xué)生竟然在團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新上均獲得了壓倒性的勝利。

閱讀點(diǎn)睛：滿堂灌、應(yīng)試工廠、泯滅學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力……一提起中國(guó)教育，人們往往會(huì)聯(lián)想起這些標(biāo)簽式詞匯。此次教育“大比武”無疑有助于國(guó)人沉下心來深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)式教育，破除對(duì)其的臉譜化印象。通過兩國(guó)孩子的PK我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)式教育為孩子打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而這些知識(shí)，正是創(chuàng)新所必不可少的根基。事實(shí)上，中國(guó)式教育深蘊(yùn)著中國(guó)傳統(tǒng)教育的智慧，只要翻開《論語》，那些被人們所推崇的“個(gè)性化、人性化、多元化、培養(yǎng)發(fā)散性批判性思維”等西方教育理念，幾乎都能在其中找到：因材施教、有教無類、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式……因此，解決當(dāng)代中國(guó)的教育問題，不僅需要向外看，學(xué)習(xí)借鑒西方的教育理念和模式，更需要往里看，從本國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和實(shí)踐中汲取智慧和力量。

適用話題：走出去 ?請(qǐng)進(jìn)來 ?思維定式 ?教育之思 ? 返本開新 ? 中西融合

“少賠一些”

2017年11月20日，江蘇儀征市濱江崗附近發(fā)生一起交通事故，兩輛轎車撞在了一起。令人意想不到的是，兩車相撞，卻“撞”出了初冬的溫暖！原來，“惹事”的轎車女司機(jī)事發(fā)前做件好事——帶一位迷路的老奶奶回家，因?yàn)樾睦镉悬c(diǎn)急，觀察疏忽，發(fā)生了事故。而對(duì)方司機(jī)了解到肇事司機(jī)助人為樂的舉動(dòng)后，主動(dòng)要求對(duì)方少賠一些。交通事故每天都會(huì)發(fā)生，雙方當(dāng)事人有時(shí)會(huì)圍繞責(zé)任的劃分、損失的大小而產(chǎn)生矛盾和糾紛，甚至發(fā)展成為肢體沖突。發(fā)生在儀征市街頭的這起交通事故卻是一個(gè)例外，現(xiàn)場(chǎng)沒有責(zé)怪，沒有爭(zhēng)吵，沒有肢體沖突，有的只是歉意、理解和夸贊，場(chǎng)面溫暖，令人感動(dòng)。

閱讀點(diǎn)睛：肇事者一方實(shí)際上也是助人為樂的一方，女司機(jī)正是在幫助迷路的老奶奶回家的時(shí)候，因?yàn)槁窙r不熟，心里又急，才導(dǎo)致了事故的發(fā)生。

被撞車司機(jī)了解情況以后，深受感動(dòng)，不但為女司機(jī)的行為點(diǎn)贊，而且主動(dòng)要求對(duì)方“少賠一點(diǎn)”。一句“少賠一點(diǎn)”，令人感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了思考。之所以主動(dòng)提出要求對(duì)方“少賠一點(diǎn)”，使得這起事故能夠在一種友好、平和的氛圍中得到圓滿的解決，就是因?yàn)榕緳C(jī)助人為樂的行為感動(dòng)了被撞方，贏得了他的理解和尊重。換言之，正是女司機(jī)的助人為樂之舉，在這起交通事故中“抵扣”了部分賠償款，無形中化解了雙方的矛盾和沖突。此事故的解決方式值得肯定，既符合“好人有好報(bào)”的傳統(tǒng)道德理念，也符合現(xiàn)代社會(huì)的道德準(zhǔn)則，更可以激勵(lì)更多人助人為樂、見義勇為、向善向美。

適用話題：情與法 ?助人為樂 ?向善向美 ? 尊重理解 ?社會(huì)風(fēng)氣 ?傳播正能量