姜平

【摘 要】

展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。通過展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達(dá)到高效的理想狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】

課堂展示 淺見

新課標(biāo)的課堂提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，課堂上學(xué)生的展示活動(dòng)則是達(dá)到這一目標(biāo)的一項(xiàng)重要手段。展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。通過展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達(dá)到高效的理想狀態(tài)。

一、積極營(yíng)造展示的氛圍

展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，一次成功的展示，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的正能量。然而學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，并不是所有的孩子都樂于展示自我，并不是我們教師一“號(hào)召”，學(xué)生就會(huì)積極地“響應(yīng)”。因此，在我的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)展示這一環(huán)節(jié)，我著力營(yíng)造一種氛圍，把展示活動(dòng)設(shè)計(jì)得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向?qū)W生傳遞了“積極展示自我”是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，又激發(fā)了他們的展示沖動(dòng)。

如學(xué)完寫景的文章后，我曾創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”的角色，給學(xué)生準(zhǔn)備一面小旗子，借助道具激發(fā)他們展示的欲望。有時(shí)，一句簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)——“誰(shuí)愿意做一下小老師來給我們讀一下呢？”“現(xiàn)在，你就是這池中的一朵白荷花，此時(shí)，你最想說什么？”用言語(yǔ)提示角色轉(zhuǎn)換，都可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的展示熱情。

總之，通過展示氛圍的營(yíng)造，讓大家都有參與展示的興趣和欲望，讓他們拋開“膽小”、放下“架子”，大膽地說，自信地講，最終獲得成功和愉悅的體驗(yàn)。

二、精心安排展示的內(nèi)容

求新求異是兒童的天性。展示活動(dòng)也一樣，需要多變的教學(xué)形式來吸引孩子們的注意力，要讓他們感受到每一次展示活動(dòng)都是一次愉快的體驗(yàn)。因此我在選取展示的內(nèi)容時(shí)，在心里就有取舍，每一堂課都需要經(jīng)過精心安排。

在選取展示內(nèi)容時(shí)，我會(huì)把著重點(diǎn)放在重難點(diǎn)突破上。根據(jù)課文的文體特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)文本的個(gè)性解讀，我會(huì)以情境對(duì)話、想象畫面、續(xù)寫故事、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞等展示內(nèi)容讓思考推進(jìn)，讓體會(huì)深入，讓表達(dá)提高，讓能力發(fā)展。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)展示內(nèi)容：“現(xiàn)在，請(qǐng)你用‘_______（細(xì)節(jié)），哦，這就是愛，________的句式，寫一寫你對(duì)真愛的認(rèn)識(shí)?！边@是在前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，以學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)為源泉，以課堂的言語(yǔ)習(xí)得為目的，讓學(xué)生對(duì)愛的認(rèn)識(shí)不斷融合、豐厚。

孩子們以展示的方式交流著學(xué)習(xí)的收獲，通過傾聽、思辨、質(zhì)疑、回答進(jìn)行著思維的碰撞，吸納更多的知識(shí)，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合理設(shè)計(jì)展示的類型

課堂展示的類型是多種多樣的，從展示者的角度來看，可以是個(gè)人展示，也可以是小組合作展示;可以是小組內(nèi)展示，也可以是全班展示;可以是主動(dòng)展示，也可以是推薦展示。從展示的方式來看，有朗讀，有背誦，有課本劇表演，有成果介紹……至于選擇采用哪一種展示類型，要根據(jù)具體的展示內(nèi)容而定，一個(gè)學(xué)生愛展示的課堂必定是充滿自信、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂。

在以學(xué)生為主體、學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)活動(dòng)的課堂上，小組合作展示更是一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，又可以查看各小組的合作學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生在課堂展示中找到自信，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、巧妙搭建展示的階梯

理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，通過有效課堂教師要把學(xué)習(xí)的能力慷慨地“贈(zèng)與”每一位好學(xué)的孩子。展示作為一種呈現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲的形式，并不都是學(xué)生與生俱來的能力的體現(xiàn)，它也應(yīng)通過教者智慧靈動(dòng)的學(xué)案設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生一步步內(nèi)化知識(shí)，通過層層深入地階梯式的“扶助”，最后以展示的形式將學(xué)習(xí)所得呈現(xiàn)出來，讓教者觀察教學(xué)的效果，讓學(xué)者之間相互學(xué)習(xí)，讓展示者獲得綜合素質(zhì)的提高。

《錢學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇寫人的文章，主要通過錢學(xué)森有代表性的兩段話表現(xiàn)他的愛國(guó)情懷。在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生讀懂了第一段話，接著教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一段話的學(xué)習(xí)方法，再用這樣的學(xué)習(xí)方法自主、合作學(xué)習(xí)第二段話，有扶有放，教學(xué)結(jié)合。有了前面的教學(xué)和自學(xué)，加上貼切的資料呈現(xiàn)、情感鋪墊，學(xué)生此時(shí)此刻完全融入了拳拳愛國(guó)情感之中。合理有效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的展示搭建了階梯，讓教學(xué)與展示水乳交融，一氣呵成。

五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)展示的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)學(xué)生在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)于每一位能在課堂上主動(dòng)展示學(xué)習(xí)收獲的學(xué)生而言，他們的自信心，他們的主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)能力，都是值得肯定的。只有不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)，他們才有繼續(xù)展示自我的動(dòng)力。我曾采用積分制的方式讓展示活動(dòng)成為課堂學(xué)習(xí)的一道“家常菜”。展示成功，獲得相應(yīng)積分，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次積分評(píng)比，換取小獎(jiǎng)勵(lì)。

除了鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在展示活動(dòng)中表現(xiàn)出來的不足之處，我也以委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。如學(xué)生在展示中蚊蠅似的聲音、低垂的眼神等說明自信心不足、怯場(chǎng)，重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言說來說去說不到點(diǎn)上說明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有搞明白等，都要提出建議以求改進(jìn)。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，語(yǔ)氣的委婉比較重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我還會(huì)針對(duì)部分學(xué)生在展示中聲音不夠響亮、形態(tài)不夠美觀、表情不夠大方等不足利用課后時(shí)間專門加以輔導(dǎo)、訓(xùn)練。這樣既保護(hù)學(xué)生展示自我的積極性，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的展示水平，獲得多方面能力的提高。