宋振龍

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果的必備手段。作業(yè)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力。然而農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，英語(yǔ)教師教學(xué)理念比較落后，英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生生活脫節(jié)，無(wú)法緊跟時(shí)代變化，致使學(xué)生缺乏完成英語(yǔ)作業(yè)的動(dòng)機(jī)。單調(diào)乏味的英語(yǔ)作業(yè)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有必要深入研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)作業(yè) 個(gè)性化 農(nóng)村小學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固和評(píng)估，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式往往只有抄寫單詞、背誦課文、默寫詞句，這樣的作業(yè)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)打破慣性思維，不斷豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性、獨(dú)特性，從而有效提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，獲得英語(yǔ)能力的提升。

一、個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)

（1）任務(wù)型英語(yǔ)作業(yè)

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)基本上以抄寫單詞、背誦課文、默寫以及各種題型練習(xí)為主，形式單調(diào)刻板，學(xué)生興趣不高。任務(wù)型英語(yǔ)作業(yè)則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，豐富作業(yè)形式[1]。首先，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)要求，如教師在安排抄寫類作業(yè)時(shí)可以同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)選“抄寫達(dá)人”的比賽，讓學(xué)生比一比誰(shuí)抄寫的作業(yè)內(nèi)容最完整，字跡最工整，并將其中的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)展示。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了服裝類詞匯后，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)服裝搭配，學(xué)生們對(duì)這類活動(dòng)很感興趣，在設(shè)計(jì)服裝搭配的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)用到學(xué)過(guò)的服裝類詞匯，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

（2）分層型英語(yǔ)作業(yè)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在安排作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次的學(xué)生，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以Unit8 Open Day Part A的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：①用英語(yǔ)寫一段話描述自己的房間布局；②自由選擇一名同學(xué)完成課文對(duì)話；③聽(tīng)懂課本中的錄音，選擇部分課文進(jìn)行對(duì)話。這三個(gè)層次的作業(yè)供學(xué)生根據(jù)自己的水平來(lái)選擇是否完成，這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)獲得進(jìn)步。

（3）文化型英語(yǔ)作業(yè)

在不同文化加速融合的全球化時(shí)代，英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家文化設(shè)計(jì)文化型英語(yǔ)作業(yè)。例如，在教學(xué)“Halloween”時(shí)，教師可以給學(xué)生安排文化型預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料，讓學(xué)生整理資料，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行一段文化解說(shuō)，在課堂上學(xué)生們就可以匯報(bào)自己的作業(yè)成果，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而加深對(duì)“Halloween”萬(wàn)圣節(jié)的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、個(gè)性化完成作業(yè)

布置了作業(yè)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地完成作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)數(shù)量、作業(yè)完成方式[2]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況確定作業(yè)內(nèi)容，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“A letter to a penfriend”一課后，教師可以要求學(xué)生寫作一篇開(kāi)放式命題的短文“A letter to_____”學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣偏好確定題目。其次，教師可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)數(shù)量，例如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)需進(jìn)行過(guò)度的抄寫、背誦練習(xí)，可以留下更多的時(shí)間用來(lái)完成拓展性作業(yè)。最后，教師可以要求學(xué)生自己決定完成作業(yè)的方式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)完成方式以學(xué)生獨(dú)自完成為主，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中如果遇到疑難問(wèn)題就可能被迫中斷作業(yè)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生靈活選擇獨(dú)自完成，與同學(xué)合作完成，與家長(zhǎng)合作完成等多種方式完成作業(yè)。

三、個(gè)性化評(píng)改英語(yǔ)作業(yè)

首先，在評(píng)改英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該打破以往教師為唯一評(píng)改主體的現(xiàn)狀，采用教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改、學(xué)生相互評(píng)改、學(xué)生自主評(píng)改等多種方式進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)評(píng)改，使作業(yè)評(píng)改成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一同參與的活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)評(píng)改方式，使作業(yè)評(píng)改過(guò)程更加自由，更多多樣，更多個(gè)性化[3]。其次，教師要不斷豐富農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)改內(nèi)容，采用個(gè)性化的評(píng)改語(yǔ)言，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采用合適的評(píng)改語(yǔ)言，讓他們都能體會(huì)到教師的鼓勵(lì)，得到教師的指點(diǎn)，從而增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，作業(yè)評(píng)改過(guò)程應(yīng)該動(dòng)態(tài)化。作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師不光要關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，給予多次評(píng)改機(jī)會(huì)，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提升。

綜上所述，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用不言而喻。通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化完成作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)評(píng)改有助于提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】孫敏.淺析小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略【J】.試題與研究：教學(xué)論壇，2015（32）