鄧富燕

【摘 ?要】

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)和實(shí)施，教育部要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并讓學(xué)生懂得如何自學(xué)，并且如何高效地自學(xué)，這才是提高課堂教學(xué)效率的重中之重。為此。教學(xué)工作者要培養(yǎng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過對(duì)未學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提前學(xué)習(xí)，從而掌握更多更有效的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是非常重要的，而且這也有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高。為此，課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，如果抓好這一環(huán)節(jié)，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。于是，本文就新課程改革視域下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)進(jìn)行分析和論述，并提出相對(duì)可行的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

新課改 ?小學(xué)語文 ?高效預(yù)習(xí) ?方法

預(yù)習(xí)，顧名思義，即學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)還沒學(xué)的知識(shí)便有了大概了解，也熟悉了課文的基本概況，也就避免了在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題之時(shí)學(xué)生手足無措的情況，而且課前預(yù)習(xí)也能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而掌握更多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生語文成績的提高是極其有幫助的。所以，課前預(yù)習(xí)是必要的，但是，如何提高預(yù)習(xí)效率呢？這就是每個(gè)教學(xué)工作者值得深入思考并解決的問題。

一、教學(xué)工作者要做引導(dǎo)者，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)

1.在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者要做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但是與此同時(shí)，教學(xué)工作者也要以身作則，和學(xué)生一起參與到課堂預(yù)習(xí)中去，并教授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過程中，教學(xué)工作者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面遇到的問題，并幫助學(xué)生解難答疑。當(dāng)然，教學(xué)工作者也可以讓學(xué)生參與討論，一起探究問題的答案，把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并努力解決所遇到的難題，這樣的話，學(xué)生便會(huì)有學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和自豪感，學(xué)習(xí)效果定會(huì)倍增。

2.教學(xué)工作者要督促并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，教學(xué)工作者要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的信心，讓學(xué)生有成就感。當(dāng)然，倘若教學(xué)工作者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，那么，教學(xué)工作者就要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給予表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生有成功的自豪感，從而對(duì)語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教學(xué)工作者還可以在作業(yè)中進(jìn)行預(yù)習(xí)滲透。例如，在學(xué)習(xí)李白所作的詩之前，教學(xué)工作者可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，叫一個(gè)學(xué)生起來講有關(guān)李白寫詩的小故事，有趣的故事便能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而極大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)工作者要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且還能游刃有余地解決教學(xué)工作者所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。換句話說，教學(xué)工作者要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生平時(shí)的考試成績，進(jìn)而靈活地安排每一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中獲益，并且學(xué)到更多更有效的知識(shí)，讓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能順利開展，并且取得顯著成效。

二、教學(xué)工作者要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并教授高效的預(yù)習(xí)方法

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，或多或少都會(huì)有自己難以理解的內(nèi)容，并且遇到難以解決的問題，此時(shí)，有些學(xué)生便會(huì)手足無措，不懂得如何對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，并且提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，而有的學(xué)生便會(huì)把書本上的問題照搬照抄，有的學(xué)生從課文中抓幾個(gè)詞語然后質(zhì)疑，甚至有的學(xué)生提出的問題毫無學(xué)習(xí)的意義……倘若在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到以上類似的問題，教學(xué)工作者就要因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而真正地學(xué)會(huì)高效預(yù)習(xí)。

1.從題目入手，針對(duì)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般而言，題目是一篇文章的主要字眼，也是了解文章的主線，因此，圍繞題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而極大限度地提高預(yù)習(xí)效率，并從根本上弄清文章的主要內(nèi)容。

2.從詞語、句子入手，對(duì)字詞句進(jìn)行預(yù)習(xí)。文章都是由字詞句段所組成的，而段落都是由句子和字詞組成的，所以，如果弄清楚文章中所出現(xiàn)的難點(diǎn)字詞，以及晦澀難懂的句子之后，便能更快掌握文章的基本內(nèi)容，而且在解難答疑的過程中，學(xué)生也積累了更多的好詞佳句，這更有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而極大限度地提高學(xué)生的語文成績。

3.從文章的主要內(nèi)容入手，根據(jù)文章中心進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的是有關(guān)寫人的文章，教學(xué)工作者便可以提出類似的問題：文章寫了人物的什么品質(zhì)？作者是通過哪些事例來寫的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4.從文章的寫作手法入手，對(duì)寫作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作手法也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且學(xué)生通過質(zhì)疑，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更能有效地掌握文章的寫法，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中，掌握并學(xué)以致用。

【結(jié) ?語】

總而言之，教學(xué)工作者在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是大有裨益的。另外，課前預(yù)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為有效地課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張麗娜.“小練筆”大作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.作文成功之路（中），2017（12）