朱順誼

陸機(jī)在《文賦》里說(shuō)道：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”在作文中適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞，就如山中蘊(yùn)藏美玉，水中含有珍珠，不僅能使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，而且還會(huì)增添語(yǔ)言的文采。

我校語(yǔ)文科組近三年開(kāi)展“閱讀教學(xué)中現(xiàn)代文與經(jīng)典古詩(shī)文有效整合”課題研究，嘗試指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始將積累的古詩(shī)文運(yùn)用到小練筆中，收到了較好的效果。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

小練筆是“讀寫結(jié)合”的有效載體，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟，而且是閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。在閱讀教學(xué)中處理好“讀”與“練”的關(guān)系，以學(xué)情為依據(jù)，以文本為依托，巧妙挖掘文本資源，恰當(dāng)把握小練筆的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，可以提升閱讀教學(xué)效益。

《去年的樹(shù)》課后第三題小練筆是“我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)?！笨梢园汛诵【毠P改為“寫一件自己和好朋友友誼深厚的一件事”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)文本中跟隨著小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的痕跡，那種急于見(jiàn)到朋友，履行諾言的心情加深了學(xué)生對(duì)友誼的理解有一定的情感鋪墊。當(dāng)他們還沉浸在小鳥(niǎo)與大樹(shù)的友誼中時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生跟朋友之間的情感回憶。出示這個(gè)小練筆，會(huì)讓學(xué)生的情感有一個(gè)很好的宣泄口，對(duì)于運(yùn)用古詩(shī)文也是一個(gè)很好的契機(jī)。

四年級(jí)的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第3自然段結(jié)尾引用了“忽如--夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一經(jīng)典詩(shī)詞名句。這句詩(shī)在文中的作用是對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這一-寫作方法也適宜在小練筆中模仿運(yùn)用。所以，可以在評(píng)講完段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，要求學(xué)生用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)寫寫某一事物涌現(xiàn)出來(lái)的情景。

二、抓住結(jié)合點(diǎn)

三年級(jí)是作文學(xué)習(xí)的初步階段，要在小練筆中運(yùn)用古詩(shī)，要求不能過(guò)高，提供古詩(shī)文讓學(xué)生選用是一-種適當(dāng)?shù)姆绞?。有老師教學(xué)《掌聲》時(shí)選擇了變化后的英子的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，深切體會(huì)英子的轉(zhuǎn)變。針對(duì)此切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“續(xù)寫并選填古詩(shī)文”的練習(xí)：

更令人意想不到的是，聯(lián)歡會(huì)上英子還主動(dòng)上臺(tái)唱歌，變化真大，大家不禁感慨道：只見(jiàn)英子高高舉起手，自信說(shuō)：“我給大家唱首歌吧！”接著，她面帶笑容地走上講臺(tái)……

（備選的古詩(shī)文：1.士別三日，刮目相看。2.不鳴則已，一鳴驚人。3.投我以桃，報(bào)之以李。4.此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞。5.凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同。6.人有短，切莫揭；人有私，切莫說(shuō)。）

這一設(shè)計(jì)，首先提供學(xué)生以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，并以選填的方式讓學(xué)生進(jìn)行練筆，大大降低了運(yùn)用古詩(shī)文的難度，讓學(xué)生有階梯可上，最終達(dá)到內(nèi)化運(yùn)用的目的。

其次，這次提供的古詩(shī)文還具有多樣性、多角度的特點(diǎn)。有描寫人物特點(diǎn)的古詩(shī)文：“士別三日，刮目相看”“不鳴則已，一鳴驚人”；有描寫歌曲美妙的“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”；也有表示感恩的古詩(shī)“投我以桃，報(bào)之以李”。正是因?yàn)榇嗽O(shè)計(jì)的多樣性，在小練筆的后半部分，學(xué)生可以自由想象英子在

上臺(tái)自信唱歌的表現(xiàn)，根據(jù)不同的需要選擇相應(yīng)的詩(shī)句。有的學(xué)生寫道：“英子唱的歌真好聽(tīng)，真是‘此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞??！”有的同學(xué)寫道：“以前從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)英子唱歌，想不到英子唱得如此動(dòng)聽(tīng)，真是‘不鳴則已，一鳴驚人啊！”這樣的設(shè)計(jì)，使得不同程度的學(xué)生都得到了訓(xùn)練。

又如，學(xué)完《去年的樹(shù)》課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

守信、重情的小鳥(niǎo)，遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。同學(xué)們，贊頌友情的古詩(shī)歷來(lái)被人們所傳誦。請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容選填出詩(shī)句并續(xù)寫。

1.每當(dāng)我讀到這句詩(shī)的時(shí)候，我就會(huì)想起，雖然我和他已不再在同一所學(xué)校，但我依然很想念他。

備選古詩(shī)文：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；浮云游子意，落日故人情；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

從學(xué)生的練筆中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都能在開(kāi)頭引用詩(shī)句，力求做到詩(shī)句抒發(fā)的情感與描寫的情境相吻合。有同學(xué)寫到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，雖然自己與同學(xué)分開(kāi)了，但是彼此之間仍存在深厚的友誼。還有的同學(xué)選擇“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”的詩(shī)句。學(xué)生的選擇基本都符合語(yǔ)境，接著學(xué)生就提供的語(yǔ)境，發(fā)揮想象，寫出了好朋友幫助自己的感人事例。

學(xué)完《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第三自然的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：

第三自然段引用詩(shī)句進(jìn)行總結(jié)的寫作方法，是為文章增色的很好的方式。請(qǐng)照樣子在結(jié)尾處填一句古詩(shī)文，并補(bǔ)寫開(kāi)頭和中間的部分，寫一個(gè)變化大的同學(xué)。

三年不見(jiàn)，再次見(jiàn)他，衣著整潔，說(shuō)話大方得體，和之前那個(gè)衣衫襤褸，不敢說(shuō)話的他，真是天壤之別，真是“——”。

備選古詩(shī)文：士別三日，當(dāng)刮目相看；今來(lái)古往，物是人非，天地里，唯有江山不老；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)；年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

本次練筆，模仿課文將詩(shī)文放在結(jié)尾處，采取補(bǔ)充前文的方式進(jìn)行。大部分學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)境選擇出合適的古詩(shī)文，并進(jìn)行前文的創(chuàng)作。

三、把握關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)三、四年級(jí)寫作剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰到好處地運(yùn)用經(jīng)典古詩(shī)文是一件比較難的事，從兩個(gè)課例來(lái)看，理解詩(shī)句的意思是關(guān)鍵。在課前積累的基礎(chǔ)上，老師首先指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的具體意思。如《掌聲》一課中，老師可以在積累詩(shī)句時(shí)，可先給學(xué)生講講這些詩(shī)句背后的故事，而后再跟學(xué)生講清詩(shī)句的意思。如“士別三日，刮目相看。不鳴則已，一鳴驚人?！边@兩句形容人的變化之大的詩(shī)句。而“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”是形容歌聲，音樂(lè)之美妙的。

最難的一步是結(jié)合具體的情境，用上合適的詩(shī)句。先讓學(xué)生根據(jù)情境自行選擇，并說(shuō)出選擇的原因，老師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)清為什么選這句，而不選另一句的原因，讓學(xué)生明白，選擇合適的詩(shī)句不僅要理解詩(shī)句的意思，還要根據(jù)上下文的情景。

最后在講評(píng)小練筆的時(shí)候要對(duì)引用恰當(dāng)?shù)钠拷o予肯定，不好的地方可以組織同學(xué)一起討論修改，有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

在平常的教學(xué)和與學(xué)生的交談中，作為語(yǔ)文老師，我們可以多引用一-些古詩(shī)文，給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

總之，古詩(shī)文的引用練習(xí)，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)年段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；抓住結(jié)臺(tái)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好練筆的形式；把握關(guān)鍵點(diǎn)，做到有效指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這是一個(gè)厚積薄發(fā)、熟能生巧的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）. 北京：人民教育出版社，2011

【2】肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革（文）.北京師范大學(xué)教育學(xué)院