李崇玥

【摘 ?要】

小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。首先，必須讓學(xué)生找到創(chuàng)作的樂趣，學(xué)生才能真正喜歡上創(chuàng)作。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)詩(shī)歌的律，在潛移默化中受到詩(shī)歌的感染。最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，讓學(xué)生在豐富多樣的情境中獲得感悟，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力。

【關(guān)鍵詞】

誦讀積累 ?發(fā)現(xiàn)方法 ?感受生活 ?指導(dǎo)創(chuàng)作 ?小學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是大語(yǔ)文時(shí)代，學(xué)生們各種語(yǔ)文素養(yǎng)都在努力地提升中。而在我們的教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)也是很重要的組成部分。尤其是現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)槠涠绦?，富有想象力，童趣十足，最受學(xué)生的喜愛。但是在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，詩(shī)歌的創(chuàng)作訓(xùn)練比較少，大多停留在欣賞詩(shī)歌的層面上。

筆者認(rèn)為詩(shī)歌有著獨(dú)特的意境，往往簡(jiǎn)短的幾句就能表達(dá)深刻的內(nèi)涵，如果能指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，那么學(xué)生的遣詞造句、選材、布局等寫作素養(yǎng)一定也能得到很大提高。因此筆者在指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作方面做了一些研究，想借助一些指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的策略，讓孩子打開詩(shī)意的翅膀。

一、誦讀積累，感受詩(shī)歌魅力

人常說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙蜗蟮谜f明了誦讀的好處。因此，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，進(jìn)而感受詩(shī)歌的魅力。

1.我們可以引導(dǎo)學(xué)生除了誦讀書上的詩(shī)歌外，還可以推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品或者古詩(shī)詞。推薦學(xué)生閱讀柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩(shī)作品，還有《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等詩(shī)詞作品集。

2.開展一系列誦讀活動(dòng)。例如，定期開展詩(shī)歌朗誦會(huì);每天一詩(shī)推薦會(huì);每周一次詩(shī)歌欣賞會(huì)……讓學(xué)生通過查找、選擇、閱讀、思考、交流等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟。

3.家校共建，將誦讀范圍擴(kuò)大?？梢岳肣Q、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)家庭開展詩(shī)歌朗誦打卡活動(dòng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性，又將誦讀的范圍從學(xué)校擴(kuò)大到了家庭。

二、提煉方法，提供創(chuàng)作助力

有了一定的誦讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生也感受到了詩(shī)歌的魅力，此時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注到詩(shī)歌創(chuàng)作的方法。俗話說：授之以魚不如授之以漁。如果學(xué)生習(xí)得了寫作的方法，那么他們創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)容易很多。

例如，筆者教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中的語(yǔ)文與生活時(shí)，有一首關(guān)于四季的現(xiàn)代小詩(shī)。筆者這樣引導(dǎo)：

（1）師：瞧，這里有一首現(xiàn)代小詩(shī)，（出示：詩(shī)歌內(nèi)容）

春天的腳步悄悄

悄悄地，她笑著走來(lái)—

溪水唱起了歌兒

——叮咚，叮咚，

綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。

夏天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來(lái)

金蟬唱起了歌兒

——知了，知了，

給世界帶來(lái)的歡鬧。

秋天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來(lái)—

落葉唱起了歌兒

——嘩嚓，嘩嚓，

鋪下一條條金色的小道。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來(lái)—

北風(fēng)唱起了歌兒

——呼啦，呼啦，

雪花跳起了歡快地舞蹈。

（2）師：先自由讀一讀。注意：把句子讀通順，注意里面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？

（4）想想，他為什么能把四季寫得如此充滿生機(jī)呢？

（5）帶著問題默讀小詩(shī)，并用筆圈劃有關(guān)語(yǔ)句。

生：用了擬人的手法，把春夏秋冬、溪水、綠草、鮮花、金蟬、落葉、北風(fēng)、雪花當(dāng)做人來(lái)寫。

師：這些景物都有什么特點(diǎn)？

生：都是春季里特有的景物。（師板書：特有景物）

師：如果我們也寫這首小詩(shī)，詩(shī)里的景物還可以換成哪些呢？

生：可以換成青蛙、桃花、綠草、燕子、風(fēng)箏等等。

（6）師：同學(xué)們?cè)倌x這首小詩(shī)，想想除了抓住了特有景物和使用擬人的修辭手法之外，這首小詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：有些語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)。師板書：反復(fù)

師：反復(fù)是一種為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，連續(xù)兩次以上重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落的修辭方法。這種方法在詩(shī)歌中最為常見。

這樣寫的好處是什么呢？

生：反復(fù)能增強(qiáng)語(yǔ)氣。

師：是的，它還可以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義，突出情感，使句子看起來(lái)更美觀，讀起來(lái)更有節(jié)奏感。

如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)也用上這些寫作方法一定能給文章增色不少。想不想試試？

由此，學(xué)生習(xí)得了抓住特有事物和反復(fù)的寫作方法。在隨后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，就有了這樣的詩(shī)句：

春天的舞姿輕盈，

優(yōu)雅的，她翩翩地走來(lái)——

裙角帶起了風(fēng)，

——呼呼，呼呼，

喚醒了沉睡的小草。

夏天的舞姿浪漫，

輕快的，她蹦跳著走來(lái)——

衣袖撫摸過果園，

——轟隆，轟隆，

樂壞了玩耍的青蛙。

當(dāng)然，詩(shī)歌創(chuàng)作的方法還有很多，例如，押韻、比喻、排比、結(jié)尾的技巧等寫作方法都可以在遇到的時(shí)候教給學(xué)生。但是，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要注意難易程度適中，一般說來(lái)，可以先仿寫一句，或者仿寫一段，待學(xué)生掌握方法后，再進(jìn)行自我創(chuàng)作，這樣更有利于保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

三、感受生活，積累創(chuàng)作素材

俗話說，巧婦難為無(wú)米之炊。不管是寫作哪種文章，我們都要注意選材。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，我們同樣要注意創(chuàng)作素材的積累。

素材一：從課文或者名家名篇中得來(lái)。

小學(xué)生往往缺乏觀察的視角，他們往往很難觀察到值得描寫的素材。這時(shí)，我們引導(dǎo)他們仿寫或者續(xù)寫名家名篇的詩(shī)作，就能很好的解決這個(gè)問題。就如上文提到的《四季之歌》仿寫。又如：汪國(guó)真的《讓我怎樣感謝你》中關(guān)于感謝的話題，都是學(xué)生仿寫的好材料。

筆者的學(xué)生曾經(jīng)這樣仿寫：

讓我怎樣感謝你，

當(dāng)我走向你的時(shí)候，

我原想吸取一點(diǎn)乳汁，

你卻給我全部的生命。

讓我怎樣感謝你，

當(dāng)我走向你的時(shí)候，

我原想獲取一點(diǎn)知識(shí)，

你卻給了我整個(gè)世界。

讓我怎樣感謝你，

當(dāng)我走向你的時(shí)候，

我原想獲得一點(diǎn)安寧，

你卻給了我全部的祥和。

素材二：從生活中得來(lái)。

在仿寫、續(xù)寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受父母的愛，大自然的美，生命的可貴，游戲的快樂，誠(chéng)實(shí)的真諦等等。不斷拓展寫作范圍，豐富寫作素材。

四、開展活動(dòng)，搭建展示舞臺(tái)

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，開展一系列的活動(dòng)還是很有必要的。我們可以開展詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，詩(shī)歌朗讀比賽，還可以參加各級(jí)各類報(bào)社組織的征稿活動(dòng)，在班里建立詩(shī)社，定期將同學(xué)們的作品張貼上墻等等?？傊灰悄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情的活動(dòng)，我們都可以開展。

相信，通過誦讀詩(shī)歌作為原始積累，滲透寫作的主要技巧的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樂寫、愛寫的興趣。一定能使學(xué)生逐步掌握獨(dú)立創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧，在階梯上升的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，展開詩(shī)意的翅膀，翱翔在詩(shī)歌的王國(guó)。