摘 ? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，目前，該計(jì)劃已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系密切，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊市場(chǎng)。通過(guò)分析高職院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在重視不足現(xiàn)象，提出高職院校應(yīng)從從互聯(lián)網(wǎng)思維能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、防范風(fēng)險(xiǎn)能力，校園與社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及資源支持等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，不斷提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+

基金項(xiàng)目： 江蘇理工學(xué)院學(xué)生教育管理專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目“貧困大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶困難資助研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYY17517）;江蘇理工學(xué)院學(xué)生教育管理專題課題重點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶服務(wù)體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：KYY17513）

作者簡(jiǎn)介：蔣婧，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

中圖分類號(hào)：G715 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2018）20-0076-04

“互聯(lián)網(wǎng) + ”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)不是對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的顛覆，而是前者與后者的跨界融合，從而創(chuàng)造新價(jià)值，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的一種新的方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的核心特征是互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中發(fā)揮集成和優(yōu)化作用，如餓了么、美團(tuán)外賣等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用就是將商家與消費(fèi)者的供需信息首先進(jìn)行資源整合再根據(jù)地理位置等信息進(jìn)行資源配對(duì)，進(jìn)而優(yōu)化商家的服務(wù)過(guò)程提高消費(fèi)者的服務(wù)體驗(yàn)質(zhì)量。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)出的是一種連接的力量。[2]連接商家與消費(fèi)者如淘寶、連接供給方與需求方如安居客、連接司機(jī)與乘客如滴滴出行等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ ”從某種程度上來(lái)說(shuō)地提升了消費(fèi)的需求，同時(shí)，帶動(dòng)了一部分新心類型基礎(chǔ)設(shè)施的投資及就業(yè)，也直接帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，開(kāi)創(chuàng)了大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的局面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大信息流，從中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速增長(zhǎng)，人們的生活愈來(lái)愈離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這也為創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的創(chuàng)業(yè)空間。此外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政策的刺激，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了利好的商機(jī)和市場(chǎng)環(huán)境，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，也將不斷提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)發(fā)布《2018年大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》的調(diào)查顯示：2018年，應(yīng)屆畢業(yè)生的求職意向仍以就業(yè)為主，該比例占到了79.89%，較往年比例上升6.39%。此外，選擇“慢就業(yè)”有6.99%的應(yīng)屆畢業(yè)生;選擇國(guó)內(nèi)升學(xué)考研繼續(xù)深造的比例為4.98%;自主創(chuàng)業(yè)比例為4.78%;出國(guó)留學(xué)的比例2.63%選擇。與2017的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例降低了1.32%，說(shuō)明在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境大背景之下，學(xué)生們對(duì)于畢業(yè)后從何從業(yè)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也更加謹(jǐn)慎。同時(shí)，隨著學(xué)生明確了對(duì)就業(yè)難度認(rèn)知后，求職過(guò)程的心態(tài)趨于積極主動(dòng)，選擇慢就業(yè)的比例也相對(duì)比降低。[3]

近年來(lái)，雖然國(guó)家政策、投資環(huán)境和社會(huì)整體都呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢(shì)，但由于應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，資源積累不足等原因，當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高;加之高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而不是創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，諸多因素導(dǎo)致許多有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生“忍痛割愛(ài)”選擇直接就業(yè)，于是出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象。

（一）創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

隨著李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的提出和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)，這是一個(gè)向好的局面但不可否認(rèn)的是，學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在許多問(wèn)題，其中，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的最主要原因之一。這里的能力包括互聯(lián)網(wǎng)思維能力、學(xué)習(xí)能力和風(fēng)險(xiǎn)控制能力三個(gè)方面。（1）互聯(lián)網(wǎng)思維能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)業(yè)者最需要的是互聯(lián)網(wǎng)思維能力，創(chuàng)業(yè)者需要將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，形成互聯(lián)網(wǎng)思維能力，用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問(wèn)題。而目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少的正是這一點(diǎn)，雖然許多創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但思考問(wèn)題的方式與在傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)者無(wú)異，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有辦法解決的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。（2）學(xué)習(xí)能力。主要是指高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)速度的快慢而不僅僅是學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。（3）風(fēng)險(xiǎn)控制能力?；ヂ?lián)網(wǎng)由于其特性，形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也就更加難以控制，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)是初次創(chuàng)業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)與掌控并不十分熟悉加之互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的靈活多變和不可掌控行，使得高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)控制能力不足這一先天不足更加暴露無(wú)遺。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳

本文所指的創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要包括校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（1）校園環(huán)境。隨著高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的日趨增多，參與創(chuàng)業(yè)的的高職院校學(xué)生年齡也呈現(xiàn)出年輕化，有的學(xué)生從大一始創(chuàng)業(yè)，在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)就形成了校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在重視不足，幫扶不夠的現(xiàn)象。（2）社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境主要存在缺少信任、缺少寬容的現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不少見(jiàn)，但高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)確是近年來(lái)才出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，社會(huì)公眾對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者持有“看笑話”的心態(tài)，一些人認(rèn)為剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)資本，創(chuàng)業(yè)只不過(guò)是年少輕狂，不相信他們會(huì)創(chuàng)業(yè)成功，還有一些人在經(jīng)過(guò)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者口干舌燥的游說(shuō)下勉強(qiáng)愿意相信創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性，一旦高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗就極力指責(zé)，嚴(yán)重的打擊了創(chuàng)業(yè)者的自尊和自信，導(dǎo)致許多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。

（三）投入資源不足

剛從學(xué)校畢業(yè)的高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有想法有激情但缺少資源，這些資源包括人際資源、物質(zhì)資源、技術(shù)資源。（1）人際資源。初出茅廬的高職院校學(xué)生們畢業(yè)前的主要成長(zhǎng)環(huán)境以校園為主，在社會(huì)上缺少創(chuàng)業(yè)需要的人際資源也就無(wú)法形成人際網(wǎng)絡(luò)，而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，建立和長(zhǎng)期保持與創(chuàng)業(yè)所在涉及的領(lǐng)域及行業(yè)的相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、客戶以及相關(guān)辦事人員的關(guān)系是至關(guān)重要，可以說(shuō)這是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。（2）物質(zhì)資源。其是指創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，創(chuàng)業(yè)融資渠道，創(chuàng)業(yè)基金支持等資源。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的另一個(gè)主要困難是創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金方面，剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生本就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，又因?yàn)檫x擇了創(chuàng)業(yè)所以就失去了能夠由就業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，在創(chuàng)業(yè)融資方面，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于缺少經(jīng)驗(yàn)很難取得投資人的信任也就難以獲得天使投資，諸多因素共同導(dǎo)致了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)物質(zhì)資源的缺乏。（3）技術(shù)資源。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的是依托于互聯(lián)網(wǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備有對(duì)技術(shù)更新和變化的高度警覺(jué)性。不斷調(diào)整和完善去順應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)客戶的需要，在充分了解行業(yè)的最新技術(shù)成果及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，研發(fā)出屬于本行業(yè)或本領(lǐng)域的獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)，逐漸在技術(shù)上擁有屬于自己團(tuán)隊(duì)發(fā)展所需的優(yōu)勢(shì)，而從目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)際情況并不盡如人意。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路徑

（一）能力培養(yǎng)

1.互聯(lián)網(wǎng)思維能力培養(yǎng)。好的創(chuàng)意決定了創(chuàng)業(yè)的可能性，而創(chuàng)業(yè)能力則決定著創(chuàng)業(yè)的可行性?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生思維活躍，想法眾多再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為他們提供的廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，所以，從理論上講，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)更有優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)能力不足則成為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為之前首先應(yīng)該擁有的是創(chuàng)業(yè)能力，高職院校在助力高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)生們的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。高職院校在這一方面需要做的是要讓高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)這深刻理解什么是互聯(lián)網(wǎng)思維，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)想法形成之初就與互聯(lián)網(wǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的?；ヂ?lián)網(wǎng)的思維，包括了關(guān)注用戶體驗(yàn)、免費(fèi)模式、大數(shù)據(jù)以及自助式營(yíng)銷三個(gè)方面。[3]用戶體驗(yàn)是指用戶的思維，互聯(lián)網(wǎng)不僅是為客戶提供產(chǎn)品和服務(wù)外。同時(shí)，還需考慮到用戶的體驗(yàn)感，即既要提供“私人訂制”，也要提供DIY。免費(fèi)模式的含義是流量思維，其免費(fèi)的目的是為了后期的收費(fèi)，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是其自身的固定成本很高，而邊際成本較低，所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是一種零成本的擴(kuò)張。采取的是用戶免費(fèi)策略，為的是賺取更多的流量，然后依靠后續(xù)的增值服務(wù)及植入廣告收費(fèi)。大數(shù)據(jù)指的是要具有更強(qiáng)的決策力、洞察力及流程優(yōu)化能力，需要新的處理模式來(lái)處理海量、高增長(zhǎng)率以及多樣化的信息資產(chǎn)，大數(shù)據(jù)體量龐大，數(shù)據(jù)種類繁多，價(jià)值密度低，處理速度極快。[3]

2.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地并且伴隨終生的事情，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代更是如此。在這個(gè)時(shí)代信息流巨大，信息更新速度極快，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有較高的學(xué)習(xí)能力和較快的學(xué)習(xí)速度。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都是高等教育的產(chǎn)物，他們的學(xué)習(xí)能力毋庸置疑，但與普通創(chuàng)業(yè)者一樣，學(xué)習(xí)速度較慢是他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的又一障礙。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)速度的快慢就是預(yù)測(cè)趨勢(shì)借鑒同行經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整策略的速度的快慢。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在預(yù)測(cè)行業(yè)趨勢(shì)方面一定是不足的，因?yàn)樗麄儧](méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺少將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。但是，高職院校擁有專業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，他們可以成為學(xué)生們的“智囊團(tuán)”，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與相關(guān)專業(yè)教師的交流建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)助力高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.防范風(fēng)險(xiǎn)能力控制。創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)充滿了許多不確定性因素和將面臨各種風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)失敗創(chuàng)業(yè)案例和模擬對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程全實(shí)景，可增加創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)防范風(fēng)險(xiǎn)能力的控制。高職院校在這一方面可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，提高高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分析風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)、快速應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。防患于未燃，在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握風(fēng)險(xiǎn)控制能力的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（二）環(huán)境營(yíng)造

1.校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者夢(mèng)想開(kāi)始的地方，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功與否。因此，高職院校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境應(yīng)該一種開(kāi)放的與包容的環(huán)境。高職院校在校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)中應(yīng)該在目標(biāo)上追求“成人之美、助人成功”;在實(shí)踐中崇尚“鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗”;在價(jià)值上追求“為個(gè)人謀發(fā)展，為國(guó)家創(chuàng)效益、為人類謀福社”。

2.社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，無(wú)論是范疇還是領(lǐng)域都大的多，而且不可控因素也更多。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校際間的聯(lián)合向社會(huì)發(fā)出呼吁，倡導(dǎo)公眾寬容高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗。同時(shí)，在高職院校教學(xué)體系中加入有利于學(xué)生形成健全人格、提高心理素質(zhì)的課程，為學(xué)生積極營(yíng)造良好的外部環(huán)境的同時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)心力量。

3.資源支持。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在人際資源、物質(zhì)資源、技術(shù)資源不足等問(wèn)題。高職院校助力高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有針對(duì)性的采取行動(dòng)，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資源支持。（1）解決高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人際資源不足的問(wèn)題方面，高職院校可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，尤其是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)的合作，讓創(chuàng)業(yè)者參與到與校企合作的最初環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在與企業(yè)的交流中學(xué)習(xí)創(chuàng)辦一家企業(yè)的能力也幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積累社會(huì)中的人際資源。（2）針對(duì)物質(zhì)資源不足這一問(wèn)題，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，利用自身影響力幫助高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者拓寬融資渠道、爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)扶持基金。（3）在解決技術(shù)資源不足這一問(wèn)題方面，高職院校可以通過(guò)校內(nèi)資源整合，集中優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)，要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，深化課程體系改革，以學(xué)生為本，多方發(fā)力，共同助力高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[D].北京：中國(guó)青年政治學(xué)院，2016.

[2] 黃濱.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（6）：56-59.

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Thinking about Helping Students Start Their Own Business in Higher Vocational Colleges in the Era of “Internet +”

JIANG Jing

（University Student Employment and Entrepreneurship Guidance Centre Jiangsu university of Technology，Changzhou ?213001，China ）

Abstract： With the wide application of Internet technology，Premier Li Keqiang put forward the “Internet +”action plan in the government work report. At present， the plan has entered various fields. Students in higher vocational colleges are closely related to the Internet and provide a broad market for students to start businesses. By analyzing the lack of attention in the entrepreneurial environment of higher vocational colleges，this paper puts forward that higher vocational colleges should create a good environment for students entrepreneurship from the aspects of Internet thinking ability，students learning ability，risk prevention ability， campus and social entrepreneurship environment and resource support so as to help students to promote entrepreneurship education and constantly improve the quality and ability of students in higher vocational colleges.

Key ?words： higher vocational colleges; college students self-employment; “Internet +”

[責(zé)任編輯 ? ? 李 ? ?漪]