牛杰 戴艷

摘 要：黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，這對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。高職院校在工匠精神視域下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索，從校園文化構(gòu)建，教學(xué)體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)以及雙創(chuàng)教育培育體系完善等方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育途徑，對(duì)于探索科學(xué)的、具有高職特色的人才培養(yǎng)模式，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“以工作室為載體提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD880149）；江蘇省青藍(lán)工程資助項(xiàng)目；常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“基于教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017CXJG04）

作者簡(jiǎn)介：牛杰，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程；戴艷，女，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）10-0052-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）可以有效促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)持續(xù)增長(zhǎng)。當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)黨的十九大中關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)揮“雙創(chuàng)”在決勝全面建成小康社會(huì)中的作用具有重要意義。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代企業(yè)科技進(jìn)步，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵期，各行業(yè)對(duì)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才需求進(jìn)一步加大。2017年，教育部、人社部和工信部印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出到2020年，我國(guó)對(duì)于掌握新一代信息技術(shù)的復(fù)合型技能人才的需求將出現(xiàn)井噴式的增長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求日益從單一的技能轉(zhuǎn)化到跨學(xué)科的綜合能力上來(lái)。同時(shí)，作為技能型人才的主要輸出方，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)很多高職院校盡管從就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來(lái)看都保持了較高的水平，然而深究進(jìn)去，學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，就業(yè)崗位價(jià)值等指標(biāo)往往不盡如人意。

高職院校難以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、契合市場(chǎng)需求的高技能人才的原因往往是多方面的。比如，教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)失調(diào)、模塊化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地沒(méi)有得到應(yīng)有重視、專業(yè)建設(shè)缺乏前瞻性等。要想改變這一現(xiàn)狀，高職教育院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，依據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，積極創(chuàng)新模式，開(kāi)展多方位的人才培養(yǎng)改革。高職院校首先應(yīng)把培育“大國(guó)工匠”作為主要目標(biāo)。當(dāng)前，中國(guó)正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，既鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，又鼓勵(lì)把好創(chuàng)意變成高質(zhì)量產(chǎn)品，這些都離不開(kāi)創(chuàng)新人才和工匠人才，高職院校如何加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和工匠人才已非常緊迫地?cái)[在了管理者的面前。[1]基于此，本文在深入探究“工匠精神”的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，探討了具有一定普適意義的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。

一、工匠精神內(nèi)涵

“工匠精神”是指工匠根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)，不斷思考，改良工藝，不斷升華優(yōu)化產(chǎn)品的過(guò)程，體現(xiàn)的是一種對(duì)工作精雕細(xì)刻、精益求精的理念及追求。其中，工匠具有獨(dú)立人格，對(duì)自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，并享受精益求精的成果。從這個(gè)角度來(lái)看，“工匠精神”等同于職業(yè)精神，它反映了從業(yè)者對(duì)于自身職業(yè)所需技能之上更高層次的價(jià)值認(rèn)同。

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理談到了國(guó)內(nèi)企業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展方向，提出了打造工匠精神的要求。綜合考慮中國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的目標(biāo)，廣大的從業(yè)者在各自的職業(yè)崗位上，在追求技能提升的同時(shí)，還需不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德。同時(shí)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革途徑中，只有開(kāi)展基于“工匠精神”的路徑探索，才能確保高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不會(huì)成為空中樓閣，也才能真正做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。[2]

二、工匠精神視域下高職雙創(chuàng)路徑分析

（一）培育正確導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化沃土

校園文化是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育，而是以大學(xué)生全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力為目的，是一種價(jià)值理念傳導(dǎo)，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)的教育形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有在形成文化認(rèn)同的前提下才能最大發(fā)揮其效力。因此，在校園文化建設(shè)中融入工匠精神內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感。通過(guò)文藝作品、優(yōu)秀創(chuàng)客作品展等多種形式和途徑，在校園營(yíng)造尊崇工匠的文化氛圍；通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，開(kāi)展素質(zhì)教育系列講座、組織具有優(yōu)秀工匠精神的企業(yè)員工和杰出校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等方式，著力推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工程。[3]

（二）完善專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的教學(xué)體系

在職教新常態(tài)形式下，高職院校普遍在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。然而，針對(duì)絕大多數(shù)工科類高職院校而言，整個(gè)專業(yè)課程體系中，專業(yè)課程依然占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)改革，專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神教育內(nèi)容，在具體的專業(yè)教育課程中，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的形式方法多種多樣，歸結(jié)來(lái)說(shuō)，可以分為教學(xué)理念的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合和教學(xué)方法的融合三種。教學(xué)理念融合要求專業(yè)教師熟悉雙創(chuàng)教育的教育目的，認(rèn)同雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育的價(jià)值，這就對(duì)于教師自身的素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，可以通過(guò)諸如雙師型隊(duì)伍建設(shè)等途徑，不斷提升自身教學(xué)水平，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，從而使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮工匠精神的特質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。教學(xué)內(nèi)容的融合體現(xiàn)在專業(yè)課程中，針對(duì)特定的應(yīng)用情景，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式思考。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，可采用項(xiàng)目一體化、典型案例等教學(xué)方法，輔助以先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，使得學(xué)生能更好的體會(huì)工匠精神中對(duì)于精湛職業(yè)技能的理解，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，最終實(shí)現(xiàn)技能水平的螺旋式上升。

（三）打造具備工匠精神的“雙師”型隊(duì)伍

高校教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分和核心力量。[4]在高校教師中，“雙師型”教師更是校企之間溝通的橋梁，是產(chǎn)教深度融合的“紐帶”。雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，應(yīng)深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素的特點(diǎn)和規(guī)律，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)因材施教。目前，高職院校“雙師”師資的比例不斷提高，然后真正達(dá)到上述“雙師”素質(zhì)要求卻不多，特別是“工匠”型教師奇缺。真正意義上的“雙師型”教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)校教育和行業(yè)技術(shù)有深度理解，能夠被企業(yè)和學(xué)校共同認(rèn)同。當(dāng)前的高職院校師資隊(duì)伍中，存在一些不熟悉行業(yè)的教師，講授著已經(jīng)落后的專業(yè)職業(yè)能力知識(shí)。同時(shí)，校企合作中引入的外聘企業(yè)老師教學(xué)效果普遍不甚理想，企業(yè)實(shí)踐中外聘企業(yè)老師指導(dǎo)偏于形式化。上述因素都要求高職院校盡快的開(kāi)展設(shè)計(jì)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，制定明確的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，并且積極拓寬師資渠道，完善人才聘用機(jī)制?？刹捎庙?xiàng)目聘用、任務(wù)聘用、項(xiàng)目合作等多種方式，聘請(qǐng)具有工匠精神和成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)專家等擔(dān)任客座教授、兼職教授到校講學(xué)、開(kāi)展業(yè)務(wù)咨詢指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，帶動(dòng)專業(yè)教師參與工程實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)。通過(guò)內(nèi)培外引、校企融合，開(kāi)展名師培育工程，成立校內(nèi)名師和校外技能專家工作室，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉等方式，提升學(xué)校教師的專業(yè)視野和實(shí)踐技能水平。也可以通過(guò)諸如教師下企業(yè)實(shí)踐、教師與企業(yè)人才雙向聘用等途徑，建立校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”專業(yè)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）構(gòu)建“多主體”雙創(chuàng)教育培育體系

高職學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要包括高職學(xué)院、政府、行業(yè)企業(yè)等多個(gè)主體的參與。職業(yè)教育如果與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫節(jié)，那么也就成為無(wú)本之木。學(xué)校的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要密切聯(lián)系企業(yè)需求、社會(huì)需求。構(gòu)建“多主體”的雙創(chuàng)教育培育體系的關(guān)鍵是確立各方主體在其中的職責(zé)和功能。（1）高職學(xué)院作為雙創(chuàng)教育的執(zhí)行主體，應(yīng)當(dāng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案融合，加大師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳引導(dǎo)力度，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的地位、意義和必要性，解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與立德樹(shù)人、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、課堂教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。（2）政府作為雙創(chuàng)教育的推動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)換職能，出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，鼓勵(lì)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。（3）行業(yè)企業(yè)作為雙創(chuàng)教育的受益者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其協(xié)同育人的主體角色。企業(yè)具有真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，嚴(yán)格的管理制度和職業(yè)規(guī)范。工匠精神并不是憑空想象，而是需要在生產(chǎn)勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷歷練深化。因此，可以結(jié)合高職院校在人才培養(yǎng)以及行業(yè)企業(yè)在設(shè)備、場(chǎng)地、市場(chǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深度校企融合，相輔相成的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

在職教新常態(tài)的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把握教育規(guī)律，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以工匠精神為指引，并將其貫穿在高職人才的教育和培養(yǎng)過(guò)程中，最終形成了產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人的格局，為學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)并終身持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4] 徐興旺.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職學(xué)生工匠精神培育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（22）：67-70.

Abstract：The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China points out that innovation is the primary driving force for development，which raised higher requirements for the talents cultivation work of higher vocational institutions. Under the guidance of “craftsman spirit”，this paper searches for the methods to train enterprising type of talents with pioneering spirit and practical ability for society，and discusses the cultivation pathway of entrepreneurial ability through a number of ways，such as the construction of campus culture，the reformation of educational system，the construction of teaching body and the improvement of innovative vocational education system，which is of great importance and practical significance in probing the developing mode with scientific and distinguishing advanced vocational education features.

Key words： vocational education； craftsman spirit； innovation entrepreneurship； path

[責(zé)任編輯 李 漪]