摘 要：提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力是民族地區(qū)高職教育發(fā)展的應(yīng)有之義，是提高高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。但是，民族地區(qū)高職還存在專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高、專業(yè)設(shè)置比例失衡缺乏特色和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平有待提高等問題。要提升民族地區(qū)高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“同頻共振”、按照專業(yè)大類打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)和增強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的及時(shí)性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)服務(wù)能力；民族地區(qū)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“西北少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀及提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13XJC880007）；甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“甘肅職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧能力提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YB034）

作者簡(jiǎn)介：馬君，男，博士，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）05-0018-06

近年來，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀政策背景下，民族地區(qū)職業(yè)教育強(qiáng)抓機(jī)遇受惠政策紅利得到快速發(fā)展，其服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不斷提升，自身吸引力和社會(huì)影響力大大提高。自2014年以來，為加快民族地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展步伐，內(nèi)蒙古、廣西、寧夏等自治區(qū)和有少數(shù)民族自治州的湖南、湖北和甘肅等省相繼出臺(tái)了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見，就民族地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展做出相應(yīng)部署，破解民族地區(qū)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)瓶頸問題。與此同時(shí)，隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，對(duì)職業(yè)院校發(fā)展也提出了新的要求。但是，由于民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等諸多客觀因素和自身軟實(shí)力建設(shè)、辦學(xué)理念滯后等主觀因素的影響，與非民族地區(qū)和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定差距，歸根結(jié)底這些差距表現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)水平的差距。專業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展過程中萬變不離的“宗”之所在，是職業(yè)教育發(fā)展的“皮”之所存，沒有了好的專業(yè)就不可能附著好的師資、好的生源、好的硬件條件。而提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的要求，更是提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手。

一、民族地區(qū)高職專業(yè)服務(wù)能力的現(xiàn)狀

（一）民族地區(qū)高職院校的布局結(jié)構(gòu)

民族地區(qū)一般有兩個(gè)口徑，一個(gè)是指民族八省區(qū)（包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)和廣西壯族自治區(qū)五大少數(shù)民族自治區(qū)和少數(shù)民族分布集中的貴州、云南和青海三?。?，一個(gè)是指5個(gè)自治區(qū)、30個(gè)自治州和117個(gè)自治縣、3個(gè)自治旗。根據(jù)教育部2017年5月公布的普通高等學(xué)校名單來看（含民辦院校），分布在民族八省區(qū)高職院校有208所，占到這些地方普通高校總數(shù)的47.71%，占全國(guó)高職院校總數(shù)的15%；分布在5個(gè)自治區(qū)（含所屬自治州）的高職院校有114所，分布在8個(gè)省份（青海、四川、云南、貴州、吉林、湖南、湖北、甘肅）的25個(gè)少數(shù)民族自治州的高職院校有23所，共計(jì)137所，占全國(guó)高職院?？倲?shù)的10%，這些院校主要集中在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。從舉辦類型上看，公辦院校為絕對(duì)主力，占總數(shù)的80%以上。從招生和在校生的總體情況來看，比較穩(wěn)定，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，這為民族地區(qū)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的生源基礎(chǔ)。（見圖1、圖2）

近年來，民族地區(qū)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，成為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承培養(yǎng)了大量用得上、留得住的技術(shù)技能型人才，為民族地區(qū)和中西部地區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。另外，民族地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展還存在不平衡不充分得問題，從院?？臻g布局上來看還不盡合理，絕大部分院校和專業(yè)集中于自治區(qū)（自治州）首府和省會(huì)城市，還有部分少數(shù)民族自治州沒有高職院校，比如甘肅甘南藏族自治州、青海6個(gè)自治州中只有一個(gè)州有高職院校，這意味著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不能直接得到高等職業(yè)教育的支持，在一定程度上也抑制了少數(shù)民族地區(qū)適齡青年進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的機(jī)會(huì)和訴求?？偟膩砜?，民族地區(qū)職業(yè)院?？傮w發(fā)展水平還不高，73所地區(qū)、自治州、盟屬高職院校無一所進(jìn)入國(guó)家級(jí)示范性（骨干性）高職院校行列。[1]

（二）民族地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置與布局現(xiàn)狀

為了深入地了解民族地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置與布局情況，筆者根據(jù)教育部公布的最新的高校名單，根據(jù)各個(gè)高職院校最近一年的招生計(jì)劃，對(duì)民族自治區(qū)內(nèi)各高職院校的專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行了整理匯總，統(tǒng)計(jì)出各專業(yè)的設(shè)置頻次。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，民族自治區(qū)內(nèi)的高職院校開設(shè)了近600個(gè)專業(yè)，覆蓋了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》[2]中的19個(gè)專業(yè)大類，其中旅游大類、土木建筑大類、教育與體育大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、食品藥品與糧食大類、交通運(yùn)輸大類、生物與化工大類、公安與司法大類的專業(yè)開設(shè)率較高；（如圖3所示）從專業(yè)設(shè)置的頻次看，會(huì)計(jì)、旅游管理、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、工程造價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、酒店管理等專業(yè)屬于“熱門”專業(yè)。（如表1所示）

二、民族地區(qū)高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）民族地區(qū)高職專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012年發(fā)布的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》[3]和2015年頒布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》[4]，三大產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)大類分別為：第一產(chǎn)業(yè)是指農(nóng)、林、牧、漁業(yè)（不含農(nóng)、林、牧、漁服務(wù)業(yè)），對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)主要是農(nóng)林牧漁大類；第二產(chǎn)業(yè)是指采礦業(yè)（不含開采輔助活動(dòng)），制造業(yè)（不含金屬制品、機(jī)械和設(shè)備修理業(yè)），電力、熱力、燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，建筑業(yè)，對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)主要是資源環(huán)境與安全、能源利用、土木水利、裝備制造、材料、化工與生物和交通運(yùn)輸大類；第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)，是指除第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè)，對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)主要是輕工紡織、食品與糧食、電子信息、健康服務(wù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游、文化藝術(shù)、新聞傳播、教育與體育、公安與司法和公共管理與服務(wù)大類。從圖3和表1中反映出的民族地區(qū)高職開設(shè)的專業(yè)大類和專業(yè)（種）數(shù)分布來看，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）對(duì)應(yīng)第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)規(guī)模最小，第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)規(guī)模居中，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)規(guī)模最大，呈現(xiàn)“三二一”的分布態(tài)勢(shì)；（2）由于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)較為熱門，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)和通訊技術(shù)等專業(yè)；（3）專業(yè)設(shè)置的“同質(zhì)化”傾向非常明顯。

（二）民族地區(qū)高職專業(yè)設(shè)置存在的問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高。通過對(duì)民族地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)現(xiàn)有的高職院校專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”傾向明顯，部分院校的專業(yè)設(shè)置“隨意性”較大，“一哄而上”的局面仍然存在。部分職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的調(diào)研，一味追求“熱門”專業(yè)、“時(shí)髦”專業(yè)，專業(yè)體系雜亂，出現(xiàn)“人有我劣”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高。比如，有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，因缺乏整體謀劃，貴州省民族地區(qū)（3個(gè)少數(shù)民族自治州）高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與所在地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)度在0.33-0.65之間，不能很好地適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，追求“熱門專業(yè)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，專業(yè)重復(fù)設(shè)置率較高，其中，財(cái)經(jīng)大類和電子信息大類專業(yè)的重復(fù)率最高，民族地區(qū)的7所高職院校中有5 所設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。而與支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)設(shè)置則相對(duì)較少，如化工產(chǎn)業(yè)是黔南布依族苗族自治州和黔西南布依族苗族自治州的支柱產(chǎn)業(yè)，但當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｉ婕盎ぎa(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量為零，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。[5]無獨(dú)有偶，從寧夏高職院校開設(shè)專業(yè)的數(shù)量來看，對(duì)應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)規(guī)模最大，占專業(yè)大類的64.71%，占專業(yè)總數(shù)的一半以上，這與當(dāng)?shù)?“二三一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征明顯不符。[6]

2.專業(yè)設(shè)置比例失衡缺乏特色。從圖3和表1中可以看出，民族地區(qū)高職院校主體專業(yè)大類和專業(yè)（種）數(shù)過于集中，三產(chǎn)比重偏大。會(huì)計(jì)、旅游管理、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)等熱門專業(yè)發(fā)展過快，開設(shè)的院校數(shù)多，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問題突出，供過于求，專業(yè)缺乏特色，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。民族地區(qū)的高職院校的專業(yè)設(shè)置與國(guó)內(nèi)其他非民族地區(qū)熱點(diǎn)與冷門專業(yè)基本一致，地區(qū)特色資源沒有得到充分的利用，富有民族特色的專業(yè)設(shè)置較少。比如，通過對(duì)寧夏高職院校專業(yè)設(shè)置的分析可以看出，能夠反映寧夏羊絨、枸杞、清真食品與穆斯林用品等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)缺失。一些民族地區(qū)處于農(nóng)牧區(qū)（比如內(nèi)蒙古），但相關(guān)專業(yè)設(shè)置較為滯后，反而開設(shè)了大量與自治區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相協(xié)調(diào)的“低成本”、行業(yè)性不明顯的通用專業(yè)。缺乏特色的民族地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，加上職業(yè)教育生源不穩(wěn)定的情況下，沒有特色的職業(yè)院校講在激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。在高校畢業(yè)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，也會(huì)進(jìn)一步加劇畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的問題。

3.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平有待提高。部分職業(yè)院校不顧及自身實(shí)力和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，為擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，拓寬招生渠道，在師資和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不具備的情況盲目上馬新專業(yè)，“貪大求全”，對(duì)已有專業(yè)改造不力，造成專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平不高，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高職院校專業(yè)水平不高的根本原因在于師資匱乏，特別是高素質(zhì)的專業(yè)課教師和“雙師型”教師缺乏，比例較低，部分高職院校由中職及成人高校合并升格而來，辦學(xué)層次雖有所提高，但教師的專業(yè)水平和素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)提高，影響了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。

三、提升民族地區(qū)高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的對(duì)策

（一）民族地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“同頻共振”

民族地區(qū)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位是緊密依托民族地區(qū)優(yōu)勢(shì)和對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需。政府要發(fā)揮統(tǒng)籌引導(dǎo)的作用，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)和調(diào)整民族地區(qū)高職院校的專業(yè)布局、結(jié)構(gòu)和規(guī)模，逐步使服務(wù)三大產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、在校生比例結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)與民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相匹配、相協(xié)調(diào)。積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，根據(jù)民族地區(qū)地方發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)緊缺人才專業(yè)、民族特色專業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)和能反映未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)專業(yè)的建設(shè)，使職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”。[7] 因此，高職教育不能有“等、靠、要”的思想，要積極主動(dòng)面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)等加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，為行業(yè)企業(yè)量身培育急需的高端技術(shù)技能型人才，全力支持和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職院校還應(yīng)積極融入城鎮(zhèn)化建設(shè)的大潮，服務(wù)和助推城鎮(zhèn)化建設(shè)，并開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，切實(shí)有效為地區(qū)發(fā)展提供人才支撐和智力保障。

（二）按照專業(yè)大類打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)

2013年，教育部、文化部、國(guó)家民委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》明確指出：“促進(jìn)民族地區(qū)專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化。圍繞區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局，使職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置更加符合國(guó)情、省情、市情。通過專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)民族地區(qū)職業(yè)教育走特色發(fā)展之路?！盵8]因此，民族地區(qū)的高職院校應(yīng)輕裝上陣，不貪大求全，做好減法，集中力量重點(diǎn)建設(shè)好1-2個(gè)專業(yè)大類，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。民族地區(qū)要結(jié)合現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化配置，扶強(qiáng)扶優(yōu)，重點(diǎn)打造一批具有鮮明地方特色和民族特色的專業(yè)，而對(duì)于與地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)不相一致、重復(fù)率較高或?qū)W校不具備辦學(xué)條件的專業(yè)可予以撤并，努力構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)要素明顯、民族地區(qū)特色鮮明的專業(yè)體系。打造一批在行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)具有較大影響力的名牌專業(yè)。民族地區(qū)高職院校在專業(yè)設(shè)置過程中一定要結(jié)合民族地區(qū)的特色資源，不斷增強(qiáng)所設(shè)置專業(yè)的特色。如內(nèi)蒙古自治區(qū)部分職業(yè)院?？芍攸c(diǎn)打造蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)，寧夏回族自治區(qū)的高職院?？芍攸c(diǎn)發(fā)展枸杞栽培與加工專業(yè)方向等。積極開設(shè)傳承創(chuàng)新民族工藝、民族文化的專業(yè)，如農(nóng)牧區(qū)高職院校可以開設(shè)民族服裝設(shè)計(jì)與制作、民族手工藝品制作、民族餐飲、民族醫(yī)藥等專業(yè)，還可以開設(shè)與當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，如民族歌舞表演、民族體育等專業(yè)。[9]總之，一定要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，按照專業(yè)大類，結(jié)合本地區(qū)的特色資源，不斷凝練特色專業(yè)和特色專業(yè)方向，使得民族地區(qū)的高職院校在發(fā)展過程中能夠達(dá)到“人優(yōu)我特”的目標(biāo)，爭(zhēng)取“以特取勝”。

（三）增強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的及時(shí)性與科學(xué)性

由于民族地區(qū)部分職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置過程中“貪大求全”的做法，使得民族地區(qū)的職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置過程中出現(xiàn)了形式上的全，卻忽略了專業(yè)設(shè)置過程中的內(nèi)涵發(fā)展，使得所設(shè)置的部分專業(yè)過于“陳舊”，有的專業(yè)甚至有些“過時(shí)”。為此，要“審時(shí)度勢(shì)”“因時(shí)而動(dòng)”“順勢(shì)而為”，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)部分“不合時(shí)宜”的專業(yè)應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)整。另外，民族地區(qū)部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置過程中存在“盲目跟風(fēng)”的傾向，使得學(xué)校的專業(yè)設(shè)置一味追求所謂的“熱門專業(yè)”，但卻忽視了對(duì)于民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求的調(diào)研。這樣缺乏科學(xué)性的專業(yè)設(shè)置，使得民族地區(qū)的專業(yè)設(shè)置存在大量的重復(fù)，也很難使本地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因此，民族地區(qū)的高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，一定要進(jìn)行充分的調(diào)研，及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的新變化、行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才的新需求，在充分廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行深入論證，從而不斷提高學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，使得專業(yè)在同類院校中能夠“脫穎而出”，努力做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”。

總之，民族地區(qū)高職院校要不斷調(diào)適專業(yè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，以特色謀發(fā)展，以品牌取突破，才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)能力的提升。

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On Higher Vocational Colleges Promoting Professional Service Industry Development Capabilities in Ethnic Areas

MA Jun

（School of Education， Shaanxi Normal University，Xian 710119，China；Institute of Higher Education，Lanzhou University，Lanzhou 730000，China）

Abstract： Promoting professional service industry development capabilities is what the higher vocational education in ethnic areas should do and it is an effective means to improve the level of running higher vocational colleges and to improve the quality of personnel training； however， there are still problems such as the low degree of matching between the specialized subject structure in higher vocational education and the industrial structure， the imbalance in specialized subject settings， lack of characteristics， and the quality and level of specialized subject construction to be improved in ethnic areas. To improve the professional service industry development capabilities in the minority areas， the specialized subject structure should be "coincidental resonance" with the local industrial structure in accordance with specialized subject categories to create brand and specialty specialized subject and enhance the timeliness and scientific nature of the adjustment.

Key words： higher vocational colleges； professional service industry capabilities； ethnic areas；industrial development

[責(zé)任編輯 張棟梁]