摘 要 創(chuàng)立才60年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)已經(jīng)歷過幾次起伏：1958年由中國科學(xué)院創(chuàng)立，在幾年內(nèi)即崛起成中國最優(yōu)秀的大學(xué)之一；1970年遷到合肥后，不但遠(yuǎn)離首都，而且基本失去中國科學(xué)院的支持，資深教師大多流失，而物質(zhì)條件又變得和草創(chuàng)時同樣艱苦，經(jīng)過改革，又在幾年內(nèi)再次崛起，發(fā)展勢頭甚至超過第一次創(chuàng)業(yè)；1987年后，因為學(xué)潮等的影響，它再次走進(jìn)低谷；20世紀(jì)90年代后期，在211工程、985工程、知識創(chuàng)新工程等的支持下，心氣很高、不甘人后的它又逐步恢復(fù)了元氣。60年來，它培養(yǎng)出了不少人才，其經(jīng)驗值得總結(jié)；它尚未培養(yǎng)出諾貝爾獎級的人才，也有教訓(xùn)值得反思。

關(guān)鍵詞 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 中國科學(xué)院 出人才 教育規(guī)律

與中華人民共和國的歷史可粗略分為前27年和后40余年相應(yīng)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“中科大”）的歷史也可以粗略地分成兩個階段：第一個階段從1958年建校至1976年“文化大革命”結(jié)束，包括1970年后學(xué)校從北京遷到合肥辦學(xué)；第二階段從1977年至今，學(xué)校立足合肥在安徽第二次創(chuàng)業(yè)。在兩個階段，中科大都是我國教育改良的先鋒，都在學(xué)、商、黨、政、軍界培養(yǎng)出了不少人才。拿學(xué)界來說，第一階段，培養(yǎng)出了41位中國科學(xué)院、中國工程院院士（以下簡稱“兩院院士”）；第二階段，培養(yǎng)了26位兩院院士，7位美國科學(xué)院、工程院院士（截至2017年10月）①，以及眾多西方著名高校的教授。和國內(nèi)高校比較，這些成績不錯，應(yīng)當(dāng)說有不少經(jīng)驗值得總結(jié)。當(dāng)然，若和加州理工學(xué)院之類國際名校比較，這些成績并不突出——建校60年了，仍還沒有產(chǎn)生諾貝爾獎得主，也很可能沒有產(chǎn)生諾貝爾獎級的成果。與中科大為什么能出人才一樣，中科大為什么沒能出更大的人才，也值得探討。

下面將分兩個階段來介紹中科大在人才培養(yǎng)方面的歷程、舉措和特點，然后簡單討論一下中科大以及中國別的高校沒能培養(yǎng)出更大的人才的原因。

一 理工結(jié)合 科學(xué)家治系

1. 中科院辦大學(xué)

長期以來，中國科學(xué)院（以下簡稱“中科院”）和高等教育部之間的關(guān)系都不太融洽。原因很簡單，他們的生態(tài)位十分接近，存在廣泛的資源爭奪現(xiàn)象。其中之一為人才爭奪?？茖W(xué)研究和高等教育都以人才為本。而因戰(zhàn)爭、內(nèi)亂等的阻礙，直到20世紀(jì)50年代，中國仍沒能培養(yǎng)出多少高級的科學(xué)人才①。于是，人才成了兩機(jī)構(gòu)的爭奪對象，以至于后來連毛澤東都被驚動了，要求兩機(jī)構(gòu)停戰(zhàn)，劃一條“三八線”。

不但高級人才是爭奪對象，作為初級人才的大學(xué)畢業(yè)生也是。主管眾多大學(xué)的高等教育部在畢業(yè)生分配工作中居主導(dǎo)地位，近水樓臺先得月，他們往往把最優(yōu)秀的畢業(yè)生留給高等院校，或者分配給國防軍工機(jī)構(gòu)等，中科院得到的，只是次優(yōu)甚至次品的畢業(yè)生，且數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這讓中科院很不滿。中央號召大家“向科學(xué)進(jìn)軍”，并把中科院定位為“火車頭”。若生力軍只是不足量的次優(yōu)，中科院又怎么能完成這個艱巨任務(wù)呢？“大躍進(jìn)”運動發(fā)動后，國家對中科院提出了更高的要求——科學(xué)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃的完成時間從12年被壓縮到了7年，甚至還有進(jìn)一步壓縮的趨勢。這令中科院領(lǐng)導(dǎo)和各所所長對人才產(chǎn)生了更大的渴求。新建的蘇聯(lián)科學(xué)院西伯利亞分院和即將以“所與專業(yè)結(jié)合”方式建立的新西伯利亞大學(xué)給他們提供了靈感[2]。錢學(xué)森等所長提出，也要辦為研究所培養(yǎng)人才的所辦學(xué)院。而中科院領(lǐng)導(dǎo)則更進(jìn)一步，想到干脆把那些學(xué)院集中起來辦成大學(xué)。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)就這樣被構(gòu)思出來，并迅速被聶榮臻、周恩來、鄧小平、劉少奇等中央領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

2. 辦理工結(jié)合以理為主的大學(xué)

這個新學(xué)校該怎么來辦呢？科學(xué)家們不想把它辦得和國內(nèi)已有的高校一樣。民國時期，中國高校實行的本是從西方學(xué)來的通才教育?？?0世紀(jì)50年代初，在借鑒蘇聯(lián)的“院系調(diào)整”中，它轉(zhuǎn)變成了專才教育，不但專業(yè)過細(xì)，且教學(xué)和科研相脫離。幾年來的實踐表明，如此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識面較窄，學(xué)理科的不懂工科，學(xué)工科的理科根基不牢，創(chuàng)新能力普遍達(dá)不到要求。當(dāng)時中科院主要在從事原子彈、導(dǎo)彈及相關(guān)研究，急缺大量新學(xué)科，尤其是新興、尖端、邊緣、交叉學(xué)科的人才。錢學(xué)森等學(xué)術(shù)帶頭人是在民國上的大學(xué)，在西方（主要是美國、英國、加拿大和歐洲大陸）上的研究生，這種教育經(jīng)歷讓他們很自然地提議，中科大應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與他們類似的、理工結(jié)合以理為主的寬口徑人才。此議很快得到了郁文、張勁夫、郭沫若、聶榮臻等領(lǐng)導(dǎo)干部的支持，盡管郭沫若等人在“理實交融”專業(yè)目標(biāo)之外，又提了“紅專并進(jìn)”的政治目標(biāo)。

3. 科學(xué)家治系

辦一所新大學(xué)，師資從哪里來？中科院提出的辦法是“全院辦校、所系結(jié)合”：由北京各研究所的科研人員來擔(dān)任這所大學(xué)的教師，且高年級學(xué)生將被送到各研究所去實習(xí)和做畢業(yè)論文。正副系主任、教研室主任等，也均由科學(xué)家來擔(dān)任，由他們設(shè)計培養(yǎng)方案。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)夯實基礎(chǔ)、理工結(jié)合，中科大的學(xué)制也就變成了五年，其中三年上基礎(chǔ)課，且同學(xué)們既要上理科課程，又上工科課程。課程不但任務(wù)“重”，安排“緊”，而且內(nèi)容“深”。為了不“掛科”，大量同學(xué)夙興夜寐，甚至有為做作業(yè)而徹夜不眠的。于是，不久之后，即傳出了“窮北大，富清華，不要命的上科大”的俗語。

歷經(jīng)多次政治運動之后，北大、清華等歷史悠久的高校實際實施的是黨員系秘書等專政。與這些高校不一樣，中科大的科學(xué)家系主任等有職有權(quán)。譬如，1961年11月，錢學(xué)森認(rèn)為近代力學(xué)系即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生基礎(chǔ)還不夠扎實，提出在學(xué)制中增加一個學(xué)期，給他們補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和力學(xué)基礎(chǔ)，這期學(xué)生也就增加了一個學(xué)期，晚半年畢業(yè)①。

4. 一線領(lǐng)軍科學(xué)家授課

中科院的著名科學(xué)家不但為系里設(shè)計課程、制訂教學(xué)大綱，還親自到學(xué)校來講課。拿最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課來說，就一度由華羅庚、吳文俊、關(guān)肇直這三位著名數(shù)學(xué)家來主講——不是一人講一部分，而是每人都講全套的課程。華羅庚一套四冊的講義《高等數(shù)學(xué)引論》后來得以正式出版，不但一直沿用至今，還出了英文版。其他來上課的名師，還包括吳有訓(xùn)、趙忠堯、張文裕、錢臨照、馬大猷、錢學(xué)森、郭永懷、楊承宗、趙九章、王元、李正武、鄭哲敏等。副校長嚴(yán)濟(jì)慈也親自為大家上《普通物理課》和《電動力學(xué)》課，一講就是六年。當(dāng)時北大、清華、復(fù)旦等歷史較久的名校當(dāng)然也有很多名師，包括不少人文社科領(lǐng)域的大師和一些在20世紀(jì)20年代30年代既已成名的第一代科學(xué)家，但是，能在師資隊伍里匯集大量一線領(lǐng)軍科學(xué)家（主要是1950年前后從西方留學(xué)歸來的第二、三代科學(xué)家）的，中科大在中國是獨此一家。

5. 優(yōu)秀的生源

雖然剛開辦不久，知名度還不高，但中科院辦的“國”字號大學(xué)，眾多“尖端”的專業(yè)，如雷貫耳的名師，還是很快即吸引了考生，尤其是其家長和老師的注意，1958年招收首屆學(xué)生時沒趕上全國統(tǒng)一招生，生源暫且不論；到1959年招收第二屆學(xué)生時，中科大的錄取線就跟北大、清華同列，居全國最高一檔；至1962年時，平均錄取線更是變得高居全國榜首。

新專業(yè)對考生吸引力尤大。經(jīng)過多年的教育，他們普遍具有“到祖國最需要的地方去”的意識。當(dāng)時國家號召全國科技人員“向科學(xué)進(jìn)軍”，其重點又是實施“四大緊急措施”和研制“兩彈”，而中科大辦的均是相關(guān)專業(yè)，不少還是全國獨有，這又如何不令青年學(xué)生們對她怦然心動？拿原子核物理和原子核工程系來說，因報考者太多，1958年就錄了比計劃多一倍的學(xué)生。

不過，這些新興專業(yè)也對中科大的招生產(chǎn)生了一些不良影響：它們多屬與國防軍工有關(guān)的保密專業(yè)，對考生的出身有要求。雖不求全是“紅五類”，但至少“黑五類”難以通過其政審。這就減小了錄取范圍，杜絕了一些十分優(yōu)秀的生源。

6. 基本能按教育規(guī)律辦學(xué)

20世紀(jì)50年代，中國高校先后進(jìn)行了“忠誠老實”“思想改造”“三反”“肅反”“反右派”“紅專辯論”“拔白旗” “教育革命”“科學(xué)批判”“科學(xué)大躍進(jìn)”等政治運動。這些運動普遍采取了動員青年教師和學(xué)生批判資深教師的方式，有時還動員資深教師之間相互批判。這使得老師之間、師生之間隔閡很深、矛盾很多，進(jìn)而資深教師不愿或不敢把自己多年以來積累的知識和心得和盤托出，而經(jīng)常批判資深教師、在政治上不大能看得起后者的學(xué)生和青年助教也不大可能全心全意地向他們學(xué)習(xí)。這當(dāng)然嚴(yán)重影響代際之間知識傳遞的效果。

強(qiáng)調(diào)“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的“教育革命”和主張“人海戰(zhàn)術(shù)”、對人力有巨大需求的“科學(xué)大躍進(jìn)”“大煉鋼鐵”等運動還對大學(xué)正常的教育秩序構(gòu)成了嚴(yán)重的沖擊。包括北大在內(nèi)的絕大部分高校都不再能進(jìn)行正規(guī)的課堂和實驗室教學(xué)。事實上，在這些深陷于政治運動泥潭中的高校，從1958—1960年，同學(xué)們約有三年的時間沒能接受正規(guī)教育。

中科大與這些學(xué)校不一樣。作為一所1958年下半年才建立起來新學(xué)校，它沒有因之前的政治運動而產(chǎn)生師生隔閡；因中科院內(nèi)的政治運動相對溫和一些，教師之間的矛盾也相對較小。據(jù)筆者對一些老校友的訪談①，從創(chuàng)辦到“文革”爆發(fā)，中科大沒有開展過批判老師的運動。而由于大部分同學(xué)出身都很好，同學(xué)之間的相互批判也少。極少數(shù)出身不好的同學(xué)受到了冷遇，但也并未遭到嚴(yán)厲批判。

“教育革命”“大煉鋼鐵”等運動對中科大當(dāng)然也有沖擊。譬如，第一屆新生入學(xué)后，“學(xué)生老師不上課，都在校園內(nèi)外挖坑用土法煉鋼，或在校辦工廠及各系自辦的小工廠里勞動，一直到1958年12月份才開始上課”[3]。但這種做法很快即得到了制止。同學(xué)們依然要參加勞動，只是中科大的同學(xué)進(jìn)行的主要是高級的勞動——去中科院的研究所實習(xí)。進(jìn)入高年級之后，他們更是要到與所在系相結(jié)合的中科院的研究所去做畢業(yè)論文。這是難得的機(jī)遇，因為當(dāng)時中國的科研更多地分布在科研院所，而不是大專院校，且在科研水平上，那些在“二戰(zhàn)”前后方去國外留學(xué)的第二、三代科學(xué)家及其在國內(nèi)培養(yǎng)的弟子，普遍比多在高校任教的第一代科學(xué)家要高。

7. 領(lǐng)導(dǎo)開明

中科大之所以能對違背教育規(guī)律的運動、行為進(jìn)行一定程度的抵制或變通，與領(lǐng)導(dǎo)的開明是分不開的。拿上節(jié)所說的1958年12月中科大走出“教育革命”和“大煉鋼鐵”帶來的混亂，恢復(fù)正常上課來說，就是出于郭沫若的指示。他說：“學(xué)生就是要讀書，讀書也是為了革命?！雹谟辛怂拿鞔_意見，中科大才能與眾不同，得以復(fù)課。“紅專辯論”“拔白旗”運動令一些同學(xué)不敢認(rèn)真學(xué)習(xí)，生怕因此被批為“白?！焙汀皞€人主義”。郭沫若說：“個人鉆研、認(rèn)真讀書不能和個人主義同等看待，因為今天鼓勵個人鉆研和認(rèn)真讀書是要為人民服務(wù)， 為社會主義建設(shè)服務(wù)。”①他的開導(dǎo)無疑能解除同學(xué)們的部分顧慮。

中科大的首任黨委書記是郁文。他為人也比較開明。1959年前后，他把何犖、項志遴、曾肯成、方勵之、顧雁、朱兆祥、任知恕等一批才干、膽識俱佳，在“反右派”運動中受到錯誤批判，以至于不再能在原單位工作的年輕人吸納進(jìn)學(xué)校，并稱這是“發(fā)了一筆洋財”。幾年后他又設(shè)法給其中的右派“摘帽”，讓他們得以正式成為中科大的教師，給同學(xué)們授課。不久，有高層領(lǐng)導(dǎo)欲把北京市變成沒有階級敵人的“水晶城”。根據(jù)這個命令，前述一百多名中科大的“政治處理品”將遭到清理。此時中科大的黨委書記已由劉達(dá)接替，這位自己也遭到過錯誤處理的開明領(lǐng)導(dǎo)采納了嚴(yán)濟(jì)慈副校長的建議，“居然敢對抗北京市委和公安部的命令，下令人事部門中止清理這批教師的調(diào)令，為科大保留了一批優(yōu)秀的中青年教師”[5]。

中科院黨委書記張勁夫以及陳毅等中央領(lǐng)導(dǎo)也給了中科大以支持。陳毅、羅瑞卿、烏蘭夫、郭沫若等中央領(lǐng)導(dǎo)把自己的孩子送到剛剛建校，房屋、設(shè)備等還非常欠缺的中科大來，這就是一種以行動來表達(dá)的支持②。陳毅、聶榮臻、張勁夫等還不時應(yīng)郭沫若校長之邀，到中科大來給全校師生做報告。郭沫若本人更是珍愛這所學(xué)校，不但自己經(jīng)常來學(xué)校做報告，與師生座談，還多次把稿費捐出來，給同學(xué)們改善生活條件——包括建游泳池和給全校同學(xué)發(fā)“壓歲錢”等。

領(lǐng)導(dǎo)的開明和支持給了同學(xué)們以很大的鼓舞。張勁夫“一百個農(nóng)民才能養(yǎng)你們一個大學(xué)生”的話更讓他們產(chǎn)生報恩之心③。同學(xué)們普遍珍惜難得的機(jī)會，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。

8. 科研機(jī)會多

與其他高校的同學(xué)相比，中科大的學(xué)生有更多的科研機(jī)會。首先，進(jìn)入高年級后，他們被安排到中關(guān)村中科院的研究所去實習(xí)和做畢業(yè)論文——為了給他們提供方便，學(xué)校專門在中關(guān)村建了“一分部”。其次，畢業(yè)之后，他們有相當(dāng)大的比例被分配到科研部門，尤其是中科院和國防科研部門的研究所工作，研究機(jī)會相對較多。甚至在混亂的“文革”期間，因為還有少量國防軍工或毛澤東指示、聶榮臻親抓的課題仍在進(jìn)行，而由于出身較好，他們之中有不少人仍能參加科研工作。大學(xué)或研究生畢業(yè)之后的數(shù)年往往是科研人員能否成才的關(guān)鍵，若是幾年不做研究或不出成果，很可能此人在科研方面也就不再有前途，或者發(fā)展前途很小。在同齡人蹉跎多年甚至十多年的同時，一些中科大畢業(yè)生有了科研積累，改革開放后他們當(dāng)然更易獲得出國進(jìn)修機(jī)會和研究資源。馬太效應(yīng)不斷積累，他們做出重大成就、成為杰出人才的機(jī)會當(dāng)然也就較大。再次，那些與別的高校青年教師一樣在“文革”期間缺乏科研機(jī)會的中科大留校畢業(yè)生，于改革開放后得到了相對更多的鍛煉機(jī)會——原因很簡單，中科大的老教師基本沒遷到合肥來。在沒有大樹可乘涼的同時，他們當(dāng)家較早，在科研方面主動性更強(qiáng)。再加上作為中科院系統(tǒng)的教研人員，他們得到了較多的出國進(jìn)修機(jī)會，因而他們能更快成長①。

9. 工農(nóng)兵學(xué)員

不但建校之初嚴(yán)格考取學(xué)生的幾年出了人才，甚至在“文革”期間招收的“工農(nóng)兵學(xué)員”中，中科大也出了一些人才——其中包括4位兩院院士。

為什么能如此？筆者帶著疑問訪談了從中科大畢業(yè)的幾位工農(nóng)兵學(xué)員，以及他們當(dāng)年的老師。得到的答復(fù)是：中科大的工農(nóng)兵學(xué)員招生較少，進(jìn)來者大多經(jīng)過了一定的考試（雖然不是全國或全省統(tǒng)考，但作為推薦依據(jù)之一，招生地區(qū)還是對被推薦者進(jìn)行了考試）。進(jìn)來之后，中科大又對學(xué)生進(jìn)行了摸底考試，讓他們清楚自己的底子較薄。然后，給他們進(jìn)行為期半年以上的基礎(chǔ)課補(bǔ)習(xí)，把初、高中知識濃縮后傳授給他們。再后，上大學(xué)的課程，學(xué)期結(jié)束時同樣進(jìn)行考試。工農(nóng)兵學(xué)員是帶著“上、管、改”②的任務(wù)來上大學(xué)的。在別的高校，老師基本不敢考學(xué)生，甚至還反被學(xué)生考?？芍锌拼螽?dāng)時的老師多為前幾年的畢業(yè)生，不但年輕，而且出身好，他們記得當(dāng)年老師是怎么教自己的，也敢于以類似方式去嚴(yán)格要求學(xué)生。進(jìn)入高年級后，學(xué)生仍然到中科院的研究所去實習(xí)和做畢業(yè)論文。畢業(yè)之后，他們之中又有較大的比率被留到中科院系統(tǒng)工作——在中科大基本沒有“社來社去”之說。“文革”過后，其中一些人又得到了出國進(jìn)修或到中科院的研究所做研究生的機(jī)會……在同齡人沒機(jī)會上大學(xué)，或者上了大學(xué)也只是整天開會和進(jìn)行體力勞動之際，中科大的工農(nóng)兵學(xué)員受到了相對較為嚴(yán)格的訓(xùn)練，因而他們成才的幾率也就大一些③。

在極不正常的時代，中科大還能嚴(yán)格要求學(xué)生?？磥?，中科院的科學(xué)家在中科大造就的嚴(yán)謹(jǐn)傳統(tǒng)依然傳承了下來。而教師能抵住外界的壓力遵循教育規(guī)律，又與領(lǐng)導(dǎo)干部的開明和敢于擔(dān)當(dāng)關(guān)系密切。中科大于1972年5月開始招收工農(nóng)兵學(xué)員，此時學(xué)校黨委書記為剛從蹲了五年的“牛棚”出來的劉達(dá)。他是領(lǐng)導(dǎo)干部中罕見的“異類”，復(fù)出不久即在全國挑選了三百多名1967—1970屆中科大畢業(yè)生回母校培訓(xùn)，擬讓他們在受訓(xùn)兩年后擔(dān)任教師。1973年，此事被當(dāng)成“反回潮”“反復(fù)辟”的典型而加以批判，劉達(dá)硬是頂著巨大的壓力，寧愿“被整死”也要堅持自己的意見[5]。作為前“走資派”的黨委書記都敢冒風(fēng)險，中科大原本根正苗紅的老師當(dāng)然也就敢于嚴(yán)格要求學(xué)生。

總的說來，中科大之所以在幾年時間內(nèi)即迅速崛起、多出人才，甚至在“大躍進(jìn)”和“文革”這類極端環(huán)境下也能有相對較好的產(chǎn)出，主要是因為她有好老師、好生源，尤其重要的是，比較尊重教育規(guī)律。在別的高校瞎折騰的時候，因?qū)W校和中科院黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持，治系的科學(xué)家阻擋住了一部分來自于外界的狂風(fēng)暴雨。

二 民主辦學(xué) 改革先鋒

1. 辦校方針不變

粉碎“四人幫”之后，中國的歷史進(jìn)入了一個新的階段。中科大也進(jìn)入了一個新的階段。

“全院辦學(xué)，所系結(jié)合”是中科大在建校之初即確定的辦學(xué)方針。實踐證明，它是非常有效的，使得中科大迅速成長起來，在短短的七、八年時間內(nèi)即為國家培養(yǎng)出近5000名質(zhì)量較高的科技人才。進(jìn)入新時期后，中科大仍想繼續(xù)沿用這個方針。但由于此時它已南遷到合肥，與科研機(jī)構(gòu)集中的北京距離遙遠(yuǎn)，使得這個方針實施起來存在巨大的困難。中科大的廣大教職員工一度想通過把學(xué)校遷回北京的辦法來解決這個問題，由于方毅（當(dāng)時他既是中科院院長，又是國家科委主任，還是國家主管科學(xué)教育口的副總理）主張已遷移的高校就留在本地辦學(xué)，再加上中科大在北京的原校址被海軍七院論證部和1973年成立的中科院高能物理研究所占用，結(jié)果沒能如愿。

為了解決中科大所面臨的困難，使它能夠在合肥穩(wěn)定下來，安徽省委前后任書記萬里和張勁夫等做了大量的工作。他們很有遠(yuǎn)見，想把合肥建設(shè)成為一個自然科學(xué)的學(xué)術(shù)中心，提出可以把最好的地方征撥給中科院和中科大，并在調(diào)配干部等方面給以充分支持。當(dāng)時中科院在合肥建有安徽光學(xué)精密機(jī)械研究所，他們建議中科院在最近幾年內(nèi)，再籌建幾個新的研究所；而中科大則可在原合肥師范學(xué)院、銀行干校的校址基礎(chǔ)上進(jìn)行大幅度擴(kuò)建。中科院同意安徽省的意見，于1978年6月同意了中科大的擴(kuò)建方案，并在幾年時間內(nèi)先后在合肥建立了等離子體物理研究所、合肥智能機(jī)械研究所和固體物理研究所。

雖然在安徽省的大力支持下，中科院在合肥的幾個研究所發(fā)展較快，但那些研究所畢竟建立時間不久，且研究范圍較窄，不可能在短期內(nèi)與中科大眾多的系科進(jìn)行密切的“所系結(jié)合”。為了讓中科大能繼續(xù)利用中科院北京各研究機(jī)構(gòu)的資源，1978年8月，中科院黨組李昌、胡克實致信鄧小平，懇請指示六機(jī)部盡快將海軍七院占用的原中科大南院校舍騰出。幾天后，鄧小平即對信作出批示，要求六機(jī)部商同中科院從速處理。1978年9月，中科院同意中科大在原玉泉路校區(qū)南院成立北京教學(xué)管理處，以負(fù)責(zé)組織高年級學(xué)生到北京進(jìn)行后期教學(xué)（包括請研究所的科學(xué)家來給學(xué)生開課，學(xué)生到各研究所去實習(xí)、做畢業(yè)論文等），規(guī)模為2000人。除在北京建立后期教學(xué)點之外，中科大還于1981年6月就合作科研、合作培養(yǎng)人才、儀器共享等問題與距離較近的上海分院、合肥分院、南京分院簽訂了合作協(xié)議，決定請三分院的科研人員到學(xué)校來兼課，并與上海光機(jī)所、上海原子核所、紫金山天文臺、南京地理所等研究所聯(lián)合招收、共同培養(yǎng)研究生。

2. 開放辦學(xué)

在北京辦學(xué)時，中科大教師隊伍的主體是中科院京區(qū)各研究所的科研人員，這批高水平的兼職師資大多沒有隨學(xué)校遷移。南遷合肥之后，雖然中科大仍請他們到學(xué)校來兼職、講課，但他們不可能來得像“文革”前那樣頻繁了，這迫使中科大建立自己的獨立的教師體系?！拔母铩焙笃冢ㄟ^辦“回爐班”等方式，劉達(dá)等領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)做了不少這方面的工作。粉碎“四人幫”之后，中科大又利用中科院的優(yōu)惠政策，在全國大學(xué)中率先實行對外開放，大量選派教師出國進(jìn)修。從1979年5月至1982年底，通過科學(xué)院公派項目、教育部公派項目以及在國際上有影響的專家的推薦，中科大先后選派了200余名優(yōu)秀青年教師赴歐美進(jìn)修、訪問，且時間通常長達(dá)2年。1981年夏天，學(xué)校又從1977級畢業(yè)生中選拔了30多名優(yōu)秀學(xué)生出國攻讀博士學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計，20世紀(jì)80年代，中科大先后派出教師1000多人次，到19個國家進(jìn)修、訪問、講學(xué)，其中不少人在國外取得了優(yōu)異成績，而且85%以上的出國教師都學(xué)成回國。這些人到國際科學(xué)前沿更新了自己的知識、技術(shù)儲備，迅速成為了中科大師資隊伍中的中堅力量，還有不少成為校、系領(lǐng)導(dǎo)成員，方校長、溫元凱等人更是成了20世紀(jì)80年代大學(xué)生的共同偶像。

在大量派遣教師去國外學(xué)習(xí)的同時，中科大還通過各種渠道邀請世界各國高水平的科學(xué)家到校訪問講學(xué)，其中，楊振寧、李政道、丁肇中、李遠(yuǎn)哲、吳健雄、袁家騮、陳省身、任之恭、薩拉姆等到校講學(xué)的國際著名科學(xué)家還被學(xué)校聘為名譽(yù)教授、客座教授或授予名譽(yù)博士學(xué)位。

1980年初，經(jīng)過多次接觸和交流，中科大與美國馬里蘭大學(xué)簽署了校際合作交流協(xié)議備忘錄。從那以后，在短短的五、六年時間里，中科大又與美國、日本、英國、法國等國的許多著名大學(xué)建立了合作關(guān)系。在1984—1986年間，來校訪問、講學(xué)和開展合作研究的外籍專家平均每年達(dá)到二百多名。

3. 民主辦學(xué)

與外界頻繁而深入地接觸大大拓展了中科大人的眼界，對于如何辦好中科大，他們有了越來越成熟的想法。1984年秋天，五名教授組成了中科大新的領(lǐng)導(dǎo)班子。這些飽經(jīng)憂患的科學(xué)、教育專家廣開言路，從善如流，開展了“分權(quán)制衡，校政公開，言者有功，共榮共生”為特征的民主辦學(xué)改革。

他們認(rèn)為，失言往往是嘉言的先導(dǎo)，明確提出“言者有功”“保護(hù)失言者”，鼓勵廣大師生員工暢所欲言，以主人翁的姿態(tài)對學(xué)校和國家的各種事務(wù)發(fā)表意見，把自己的智慧貢獻(xiàn)出來。學(xué)校的各種事務(wù)，誰有意見都可以大聲地說。誰想作學(xué)術(shù)報告和開學(xué)術(shù)研討會，用不著領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，只需自貼海報一張。作為學(xué)校的公共平臺，?？瘡V泛地刊登各種言論，包括那些看上去有些“離經(jīng)叛道”的逆耳之言。據(jù)統(tǒng)計，其中批評與建議一類的稿件約占八分之一。

為了避免“讓司令員去做排長的事”，讓廣大師生真正享有參與校政管理的權(quán)利，他們探索了多種橫向分權(quán)和縱向分權(quán)的路子。學(xué)校建立以教授為主體的學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、教師技術(shù)職務(wù)評定委員會。對于全?？蒲许椖康膶彾ā⒖蒲薪?jīng)費的分配、各種學(xué)位的評授、教師技術(shù)職務(wù)的評定等，這些委員會都有充分的發(fā)言權(quán)。不同的校領(lǐng)導(dǎo)和委員會，各有各的權(quán)力，各司其職，各行其權(quán)，相互制約，有條不紊。因為中科大是一所年輕的學(xué)校，校、處、系負(fù)責(zé)人與教師多為20世紀(jì)五六十年代的中科大同學(xué)，誰都不好擺領(lǐng)導(dǎo)架子，所以，中科大教師之間有很濃的平等氛圍，普通教師愿意就許多問題發(fā)表意見，而校、處、系負(fù)責(zé)人也樂意聽取或不得不聽取。

作為“校長負(fù)責(zé)制”的試點高校之一，中科大還實行了系主任負(fù)責(zé)制，系黨總支只起保證監(jiān)督作用。系主任有權(quán)提名任免系副主任及以下的干部；有權(quán)確定初級技術(shù)職務(wù)，并推薦授予中、高級技術(shù)職務(wù)的人員名單；有權(quán)支配本系的教學(xué)、行政經(jīng)費和國家投資的重點學(xué)科實驗室建設(shè)項目經(jīng)費……

學(xué)校實行校務(wù)活動公開化。開校長辦公會議，教職工可以去旁聽。一年舉行一次教職工代表大會，由校領(lǐng)導(dǎo)向教職工報告當(dāng)年工作，并公開今后若干年全校大政方針。教職工還會在會議期間提交數(shù)以百計的咨詢校政的提案，校領(lǐng)導(dǎo)必須對此作出回答。而學(xué)生代表大會則是同學(xué)們了解校政、校領(lǐng)導(dǎo)征求民意的又一條渠道。對于學(xué)生們關(guān)心的各種問題，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須給予解答；對于學(xué)生們的建設(shè)性意見，有關(guān)部門還被要求在一周之內(nèi)把采納情況直接反饋回去。除此之外，校領(lǐng)導(dǎo)及其他有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)還參加群眾自發(fā)組織的青年教師俱樂部和中老年教師俱樂部，在那兒作為普通一員和大家平等交流。民主經(jīng)常會導(dǎo)致不同的意見，在充分地試驗之前，它們往往優(yōu)劣難辨。怎么辦？中科大并不要求大家統(tǒng)一到某一種認(rèn)識中去，而是容忍異己、容忍不同意見，讓不同意見兼容共進(jìn)。

這些舉措是符合中央簡政放權(quán)、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的教育體制改革精神的，在短短的一兩年時間內(nèi)，就使得科大形成了銳意探究、縱智論爭的風(fēng)氣，即便是年輕的本科生、研究生、助教，也無不意氣風(fēng)發(fā)，雄辯滔滔，獨立意識、民主意識極強(qiáng)，進(jìn)而令中科大科研成果疊出，成為了學(xué)術(shù)自由的“樂土”、全國最有活力的高校之一。1986年10—11月，這些辦校理念和措施得到《人民日報》接連報道，并配發(fā)編者點評，在全國范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈反響①。

4. 其他改革措施

經(jīng)過民主辦學(xué)群策群力，中科大還提出其他多種改革方案。20世紀(jì)80年代，中科大在全國率先提出并實施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和改造，先后成立自然科學(xué)史研究室、系統(tǒng)科學(xué)與管理系、科技管理與科技情報系、管理學(xué)院等，使學(xué)校當(dāng)時以理科為主的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整為理工結(jié)合、兼有文管的綜合性學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)校還進(jìn)行了“4-2-3（學(xué)士、碩士、博士）分流培養(yǎng)”的試點，將高等教育的三個層次通盤考慮，針對學(xué)生的興趣、能力等方面的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，以提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮短培養(yǎng)周期。這是后來國內(nèi)高校推行“本碩連讀”“碩博連讀”的先聲。

與此同時，中科大還在國內(nèi)較早試行學(xué)分制，實行免修、選修、主輔修、雙學(xué)位等措施；開辦不分系科專業(yè)的教學(xué)改革試點班（因其沒有系的代碼，簡稱“零零班”），寬口徑培養(yǎng)人才；試行導(dǎo)師制，允許對拔尖學(xué)生單獨擬定培養(yǎng)計劃；鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生盡早參加科研活動，建立學(xué)生科研專項經(jīng)費，開放部分實驗室供學(xué)生使用；等等。

5. 少年班

在科大的改革創(chuàng)新措施中，還有一項名聲極響的創(chuàng)舉——開辦少年班。這項開中國超常教育先河的改革要追溯到1974年。那年5月，李政道通過周恩來上報了一份關(guān)于基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)的建議書給毛澤東，提出，“理科人才也可以像文藝、體育那樣從小培養(yǎng)”，可以參考招收和培訓(xùn)芭蕾舞演員的辦法，從全國選拔少數(shù)十三、四歲的有培養(yǎng)前途的少年到大學(xué)培訓(xùn)。此議得到了毛澤東、周恩來的贊同，雖然沒有立即實施，但給一些高級領(lǐng)導(dǎo)人留下了深刻印象?！拔母铩苯Y(jié)束后，面對嚴(yán)重的人才斷層，人們迫切希望國家能用超常的方式快速培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。1977年10月20日，江西冶金學(xué)院教師倪霖給方毅副總理寫信，推薦13歲的智力超常少年寧鉑。與此同時，中科院、中科大也收到不少來自全國各地的推薦少年英才、早慧兒童的信。11月3日，方毅對倪霖的信作出批示：“請科技大學(xué)去了解一下，如屬實，應(yīng)破格收入大學(xué)學(xué)習(xí)?！保╗6]，頁173）在這種情況下，中科大提出了創(chuàng)辦少年班，對智力超常的少年進(jìn)行超越常規(guī)教育的設(shè)想，并很快得到了中科院的批準(zhǔn)。中科大隨即派出了多位教師去全國各地對被推薦者進(jìn)行考察，最后，有21位平均年齡只14歲（最小的只11歲）的少年被中科大破格錄取。1978年3月8日，中國第一個少年班在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)正式成立。從1978年2月7日起，包括《人民日報》在內(nèi)的多家媒體對中科大開辦少年班一事進(jìn)行了廣泛報導(dǎo)，在國內(nèi)外引起巨大反響，對推動廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識起了很好的促進(jìn)作用。

少年班不但是中科大的名片之一，還在社會上掀起了一股“神童教育”的熱潮。1984年8月16日，鄧小平在會見諾貝爾物理學(xué)獎得主丁肇中時，對中科大少年班作出較高評價，說：少年班很見效，也是破格提拔，其他幾個大學(xué)都應(yīng)辦少年班。1985年，教育部決定擴(kuò)大少年班試點，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等12所高校也相繼開辦了少年班。

中科大對這些早慧少年實行因材施教、寬口徑通識教育。最初半年或一年給他們補(bǔ)中學(xué)的基礎(chǔ)課，然后讓他們進(jìn)入大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，前面兩三年不分系科，進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)教學(xué)，然后，讓他們根據(jù)自己的興趣到各系接受相關(guān)的專業(yè)教育，而且容許他們調(diào)換系科和專業(yè)。除細(xì)致照顧他們的日常生活和學(xué)習(xí)的班主任外，學(xué)校還聘請了一批杰出教師擔(dān)任他們的學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師（即“學(xué)導(dǎo)”）。學(xué)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的普遍特點和個性，指導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的專業(yè)、課程選擇和學(xué)習(xí)計劃制訂，幫助他們掌握學(xué)科的最新動態(tài)以及選擇合適的科研課題。通過教學(xué)與科研相結(jié)合，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。1985年，在總結(jié)少年班辦學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，中科大又針對高考成績優(yōu)異、年齡相對較小的學(xué)生，依少年班模式開辦了“教學(xué)改革試點班”（又稱零零班、強(qiáng)化班），讓他們和少年班同學(xué)在一起上課，一起生活，一起接受管理，相互取長補(bǔ)短。

實踐表明，中科大摸索出來的這套培養(yǎng)方式是相當(dāng)成功的。截至2014年底，少年班共招收1261人，畢業(yè)1070人；零零班共招收1151人，畢業(yè)809人①。據(jù)2008年的一項統(tǒng)計，此前畢業(yè)的1027名少年班學(xué)生中，“有935人考取研究生，占91%。前16屆畢業(yè)生（1983—1998）共590人，64%獲得博士學(xué)位，26.9%獲得碩士學(xué)位。據(jù)不完全統(tǒng)計，他們中約20%選擇學(xué)術(shù)研究作為自己的職業(yè)，有93人已擁有國內(nèi)教授、副教授職稱和國外終身教職，許多人已成為國際著名的科學(xué)家；有超過70%的少年班畢業(yè)生活躍在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、IT、金融、制造等領(lǐng)域，其中在世界500強(qiáng)企業(yè)任職的約35%”[7]。據(jù)周逸峰教授介紹，光他們1978級少年班，就出了微軟公司全球副總裁張亞勤、德意志銀行中國行長高峰、清華大學(xué)講席教授翁振宇、“納米博士”秦祿昌、“李光耀頂尖科研獎”獲得者謝旻、清華紫光總裁郭元林、美國物理學(xué)會會員王海林等優(yōu)秀人才②。

6. 重新崛起

在進(jìn)行上述一系列改革創(chuàng)新的同時，學(xué)校在硬件建設(shè)方面也取得了不少成績。經(jīng)嚴(yán)濟(jì)慈校長上書，鄧小平批示：“據(jù)我了解，科技大學(xué)辦得較好，年輕人才較多，應(yīng)予扶持。” （[6]，頁263—264），1984年，中科大被國務(wù)院批準(zhǔn)列為“七五”期間國家重點建設(shè)的10所高校之一。經(jīng)過幾年的建設(shè)，截至1988年底，中科大校園面積擴(kuò)大近一倍，建筑面積已由遷址合肥時的6萬平方米增至51萬余平方米，設(shè)備先進(jìn)、性能優(yōu)越的校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建成并投入運行，到20世紀(jì)90年代又建成了國家同步輻射實驗室、火災(zāi)科學(xué)國家重點實驗室以及結(jié)構(gòu)分析、選鍵化學(xué)等中科院開放研究實驗室等。

學(xué)校的這些進(jìn)步是有目共睹的，雖然它已遠(yuǎn)離首都、遠(yuǎn)離中科院大部分研究所，每年仍吸引了大量優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考，錄取線再次高居全國榜首，很多省市的高考“狀元”在填報志愿時首選中科大。因招生數(shù)量很少（20世紀(jì)80年代一屆只收數(shù)百人），錄入的學(xué)生普遍十分優(yōu)秀，同學(xué)之間的競爭壓力很大，大家普遍十分努力，“遍歷”（演算）經(jīng)典教材和習(xí)題集中的所有習(xí)題，以解題為樂、為競賽方式者大有人在①。而因為培養(yǎng)出的大批到西方留學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，和取得的一批重要科研成果，它在國外更是聲名鵲起?？梢院敛豢鋸埖卣f，經(jīng)過廣大師生員工努力拼搏、開拓創(chuàng)新，中科大于20世紀(jì)80年代重現(xiàn)輝煌，重新歸入了中國最優(yōu)秀的大學(xué)行列。

7. 第三次創(chuàng)業(yè)

1987年之后，因為學(xué)潮和隨之而來的整頓等原因，中科大的發(fā)展勢頭受阻。拿研究生的報考來說，其人數(shù)逐年遞減，1987年比1986年減少14.7%，1988年又比1987年減少19.8%，1989年又比1988年減少18.7%。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，特別是1992年鄧小平“南巡”并發(fā)表講話之后，全社會出現(xiàn)“下?！睙岢?，久為管理人員過多、經(jīng)費緊張、教師待遇過低等問題所困的，包括中科大在內(nèi)的全國很多高等院校都變得人心不穩(wěn)，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

1993年，國家決定實行“211工程”，計劃重點建設(shè)100所左右的重點大學(xué)和一批重點學(xué)科。其中，“九五”期間重點建設(shè)25所大學(xué)。以此為契機(jī)，中科大開始了繼1958年創(chuàng)辦初建和1970年遷校重建之后的第三次創(chuàng)業(yè)。它確定了“質(zhì)量優(yōu)異，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，規(guī)模適中”的辦校方針，不跟風(fēng)盲目擴(kuò)大規(guī)模，繼續(xù)堅持“基礎(chǔ)寬厚實、專業(yè)精新活、注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神”的教學(xué)原則，注重提高質(zhì)量，著力促進(jìn)學(xué)科交叉、催生學(xué)科生長點，遴選了數(shù)學(xué)與非線性科學(xué)、現(xiàn)代工程材料的力學(xué)行為和材料設(shè)計、極端條件下的凝聚態(tài)物理、加速器物理及同步輻射應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)的人工控制、火災(zāi)安全科學(xué)與防治工程等六個交叉學(xué)科和新興學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)。1995年12月，中科大成為國家首批十五所進(jìn)入211工程的高校之一。1997年1月，國家計委批復(fù)中科院，同意中科大為國家“211工程”項目院校，在“九五”期間建設(shè)。這標(biāo)志著中科大“211工程”建設(shè)進(jìn)入全面啟動實施階段。當(dāng)年，中科大的科研經(jīng)費到款1.15億元，比1996年增加1倍有余。繼續(xù)得到國家的重點支持后，中科大得以大幅度改善教師的生活和工作條件，學(xué)校建設(shè)有了新的發(fā)展。

1999年，中科大又獲得“985工程”的支持，成為國家首批重點建設(shè)的九所高校之一；接著，它又于2000年整體進(jìn)入中科院的“知識創(chuàng)新工程”。進(jìn)入“985工程”后，中科大又得以在1999—2001年間新增建設(shè)經(jīng)費9億元（教育部、中科院、安徽省各投入3億元）。進(jìn)入“知識創(chuàng)新工程”后，除了剛剛提到的1999—2001年中科院每年給予1億元的支持，2001年后，中科院進(jìn)一步加大了對中科大的支持力度。2004年10月，中科院、教育部和安徽省政府簽署協(xié)議，決定繼續(xù)重點共建中科大，推動其創(chuàng)建世界高水平研究型大學(xué)。中科大由此成為第一所通過簽署共建協(xié)議啟動實施“985工程”二期建設(shè)的高校。2008年7月，國家發(fā)改委、教育部、財政部又批準(zhǔn)中科大正式實施“211工程”三期建設(shè)。得到三大工程強(qiáng)有力的支持后，中科大蓋了很多樓，改善了辦學(xué)條件，把合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院并了過來（1999年），大幅擴(kuò)大了研究生的招生。20世紀(jì)90年代后期以來，中科院、教育部、國家自然科學(xué)基金委、中組部等機(jī)構(gòu)先后開始實行“百人計劃”“長江學(xué)者計劃”“國家杰出青年科學(xué)基金”“千人計劃”等人才計劃。中科大利用這些計劃，大大加強(qiáng)了引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才的力度。2017年，中科大整體進(jìn)入教育部“雙一流”工程，并因合肥被定位為國家綜合性科學(xué)中心之一而新增上千畝的新校區(qū)，這將給中科大提供進(jìn)一步的發(fā)展空間。

三 為什么沒能培養(yǎng)出更大的才？

雖然中科大出了不少科學(xué)技術(shù)人才，但畢竟還沒有出諾貝爾獎級的。不但留在國內(nèi)的沒出，在海外發(fā)展的也沒出。事實上，不但中科大人沒出，其他高校，也基本沒出?！拔覀兊墓こ處熀徒淌诤苌儆蓄I(lǐng)導(dǎo)世界新潮流的技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，中國人對于世界科學(xué)的貢獻(xiàn)率不過萬分之幾”（[8]，頁119）；“在1500年之后500多年全世界838項重大發(fā)明中，沒有一項來自中國”①。中國人是世界上最能吃苦耐勞的民族，據(jù)說也是最聰明的，可“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”？這也是很值得探討的問題。

中科大1984級校友、美國佛羅里達(dá)大學(xué)天文學(xué)終身教授葛健曾以自己為例，探討中科大人錯失重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)會的原因：“我們當(dāng)年缺乏的是很多美國杰出科學(xué)家具有的非常突出的實踐能力和由此產(chǎn)生的對科研最前沿的嗅覺?！彼€進(jìn)一步對科研嗅覺進(jìn)行了分析：“美國科學(xué)家更重視實踐（動手）而中國科學(xué)家更重視理論（動腦）。美國科學(xué)家更重視演繹思維而中國科學(xué)家更重視歸納思維。這演繹思維，在某種意義上講就是科研嗅覺，對發(fā)現(xiàn)和解釋新現(xiàn)象非常重要和關(guān)鍵?！雹偎目偨Y(jié)和分析是發(fā)人深省的。

做學(xué)術(shù)研究，需要提問題的能力（包括敏銳覺察到現(xiàn)象與邏輯推演存在沖突、從不疑處生疑的能力，將錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象簡化成科學(xué)問題的能力等），猜答案、建假說的能力，建模型的能力，找證據(jù)的能力，嚴(yán)格推演的能力，用實驗、數(shù)據(jù)、邏輯說服他人的能力，等等。其中，非常關(guān)鍵的是想象力（聯(lián)想、對比的能力），懷疑的能力，嚴(yán)格推理、清晰思維的能力。

想象力往往需要人文課程來培養(yǎng)。譬如，比較史學(xué)往往能讓人茅塞頓開，觀人看事時洞若觀火。再如，歷史研究、偵探破案、法官審案和科學(xué)研究均有共通之處：都是在復(fù)原某個過程，都是在尋找因果關(guān)系，都需用到假說、演繹、猜想、反駁等方法。人文課程不足，會限制一個人在想象力方面能達(dá)到的高度。作為一所理科高度發(fā)達(dá)的高校，中科大在人文教育方面確實乏善可陳，不但沒能開設(shè)多少人文課程，就連這方面的演講，也是十分稀少，與北大、劍橋之類高校完全不能比擬。

懷疑能力是科學(xué)精神的主要方面，與嚴(yán)格推理、清晰思維能力密切相關(guān)。這兩類能力的培養(yǎng)，與邏輯（含數(shù)理邏輯）、哲學(xué)、歷史等課程有關(guān)。這類課程，中科大也并不見長。事實上，大部分中國學(xué)校都不見長。因為咱們從小學(xué)起就背“標(biāo)準(zhǔn)答案”“最佳答案”（而不承認(rèn)開放的答案、亦可的答案），就說言不由衷的話。上中學(xué)、大學(xué)后又被教育去做“馴服工具”，盲從、迷信領(lǐng)袖，以及“聽話、出活”等。早就沒有什么獨立思考，對于雙重標(biāo)準(zhǔn)、指鹿為馬、個人崇拜等，歷來是見怪不怪、習(xí)以為常。

除課程設(shè)計外，大學(xué)體制、中小學(xué)教育體制、科研體制、政治體制、社會風(fēng)氣、機(jī)構(gòu)文化、單位小環(huán)境、個人性格、家庭環(huán)境等，都會對人才的成長構(gòu)成影響，相關(guān)文獻(xiàn)很多，就不在此贅述了。

總而言之，中科大之所以能夠出一些人才，主要是因為她大體能比較獨立地按教育規(guī)律來辦學(xué)；她之所以沒能出更大的人才，是因為她沒做到真正的獨立，還沒能完全按教育規(guī)律來辦學(xué)。

致謝 本文由阮耀鐘教授出題，在訪談中得到了施蘊(yùn)渝院士、滕脈坤教授、陳惠然教授、任知恕局長、王貴海局長、姚蜀平副研究員、王忠民教授、朱學(xué)良研究員、周叢照教授、胡兵教授、薛天教授等多位中科大學(xué)長的支持和配合，在撰寫過程中受益于與李尚志教授、阮耀鐘教授、朱天相教授、華新民先生、陳兆甲先生、戴世強(qiáng)教授、陳允明教授等的討論，在此表示衷心的感謝。

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[8] 董光璧. 人與科學(xué)（第二冊）[M]. 北京： 中華工商聯(lián)合出版社， 2002.

Abstract： Only 60 years after its founding， University of Science and Technology of China has experienced several ups and downs. It was founded by the Chinese Academy of Sciences in 1958 and had risen to become one of the best universities in China within a few years. After moving to Hefei in 1970， which is far from the capital， it once lost the support of the Chinese Academy of Sciences and most of the senior teachers， and the physical conditions had become as difficult as those in the time of creation. But they rose again within a few years with the help of reform， and the development momentum even surpassed that of the first venture. Because of the student tide of 1987 and some other events， it was once again in the trough. In the late 1990s， under the support of the 211 Project， the 985 Project， and the Knowledge Innovation Project， the USTC which aimed high and was unwilling to lag behind gradually recovered its strength. In the past 60 years， it has produced many talents and its experience is worth summarizing； it has not yet cultivated Nobel prize-class talents， and there are lessons worth reflecting on.

Keywords： University of Science and Technology of China， Chinese Academy of Sciences， producing talents， educational laws