摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，本文提出以兩創(chuàng)實驗室為平臺，采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，從基礎(chǔ)保障支撐化、項目申報多元化、學(xué)生思想解放化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)化、信息技術(shù)拓展化五個方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，明確教師和學(xué)生的定位，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的學(xué)習(xí)和工作方式的可實施性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 兩創(chuàng)實驗室

課題：本文系基金項目——溫州市2017年度“扶工扶農(nóng)”活動和面向欠發(fā)達地區(qū)科研項目課題“智慧教育背景下中職教師信息化教學(xué)設(shè)計能力提升研究”（編號：12；主持人：何鳳梅）研究成果。

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，筆者提出以兩創(chuàng)實驗室為平臺，采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

一、相關(guān)概念界定

1.創(chuàng)客

創(chuàng)客（Maker）指出于愛好與興趣，不以營利為目標，有創(chuàng)意并努力把創(chuàng)意與想法變成現(xiàn)實產(chǎn)品的人?！吨袊鴦?chuàng)客白皮書》將廣義的創(chuàng)客定義為：將自己的創(chuàng)意想法變成現(xiàn)實并樂于分享的人。

2.創(chuàng)新

創(chuàng)新（Innovation）簡單說來就是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新東西”。黨的十八屆五中全會提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，明確指出必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。

3.創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）指發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺或載體，將其以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。

4.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)以創(chuàng)客活動為載體，打破學(xué)科界限，通過跨學(xué)科、跨界合作探究，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才，以學(xué)生為中心、與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

5.創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

6.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個體擁有一系列基本技能和相關(guān)知識的教育，不管個體是選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，擁有這些能力都可以使他們在工作中做出獨特的、具有創(chuàng)新和創(chuàng)造力的貢獻。

二、職業(yè)院校創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式

在教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。職業(yè)院校采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，積極與企業(yè)開展緊密合作與實踐，有利于促進教師學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，實現(xiàn)師生共進。

1.目標

通過理論闡述和實踐探討，探索創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)模式的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺（包括管理模式、運作模式）等，最終構(gòu)建起以“創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)融合為引領(lǐng)，基于各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺運作模式，對各專業(yè)建設(shè)起到良好的輔助作用。

2.思路

（1）創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)模式

學(xué)生通過創(chuàng)客思維的“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)創(chuàng)新小火花，讓他們敢想、愿想、想做。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)最新最前沿的知識和技術(shù)，學(xué)會打造并實現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。

（2）構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在創(chuàng)客文化的影響下，學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的專項技術(shù)，在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，確立發(fā)展方向，例如競賽項目、社團活動、校企合作、項目開發(fā)、產(chǎn)品銷售、團隊學(xué)習(xí)等，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)實現(xiàn)項目轉(zhuǎn)化過程，將創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終構(gòu)建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

3.模式

（1）創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新。創(chuàng)客教育培養(yǎng)目標的普遍性和培養(yǎng)過程的獨特性是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要手段。當(dāng)前，以個人為主體的創(chuàng)造，既可以補充傳統(tǒng)創(chuàng)新模式，也可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)新模式和技術(shù)壟斷。在職業(yè)教育方面，學(xué)校結(jié)合實際，通過創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客文化進課堂等，為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供保障。

（2）創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)。“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”主要是通過創(chuàng)新去創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)去就業(yè)，特別是鼓勵知識型、能力型、科技型的年輕人自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，從而有效開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本認知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和風(fēng)險預(yù)防能力，做好創(chuàng)業(yè)的初期準備。通過課程體系的設(shè)置，優(yōu)化相關(guān)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，使各專業(yè)的教育更加滿足市場需求。

（3）遵循的原則。在實踐過程中，采用學(xué)生先學(xué)、教師后教的方法，遵循學(xué)生主體性原則、教師主導(dǎo)性原則、效率性原則，教師把握全過程，學(xué)生積極思維，提高效率。

（4）建立團隊合作學(xué)習(xí)制度。第一，自主學(xué)習(xí)制度，尋求符合自身特點并具有特色的創(chuàng)新之路；第二，成員互助制度，共享創(chuàng)意和觀點；第三，網(wǎng)絡(luò)互動制度，通過微博、QQ等共享資源；第四，外出學(xué)習(xí)制度，以實踐工作為主，鍛煉學(xué)生的崗位生存能力；第五，定期研討制度，分享收獲，總結(jié)經(jīng)驗與不足，討論解決困難的可行性、心得體會、活動的建設(shè)方向等。

三、兩創(chuàng)實驗室建設(shè)實踐與研究

在“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式的引導(dǎo)下，本著素質(zhì)拓展、技能提升、服務(wù)社群、榮耀學(xué)校的宗旨，建設(shè)兩創(chuàng)實驗室，組織學(xué)生開展實踐活動，開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思路，實現(xiàn)規(guī)?；膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

1.基礎(chǔ)保障的支撐化——平臺建設(shè)

國家有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，職業(yè)教育有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，學(xué)生和教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。兩創(chuàng)教育工作的開展一定要取得學(xué)?？傮w規(guī)劃的支持，在場地和資金方面有足夠的配給，教師在開展具體工作時才能放開手腳。

在實施過程中，采用“大平臺上建小平臺”的策略，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺和各專業(yè)實踐平臺，包括培養(yǎng)目標定位、管理制度、運作方式、校企合作、跨界運作研究。具有兩創(chuàng)精神的大平臺是指學(xué)校層面的兩創(chuàng)實驗室，可以提供總的指導(dǎo)精神和規(guī)劃，審核各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在資金方面統(tǒng)籌規(guī)劃，在管理方面進行相應(yīng)的考核考評，由此“創(chuàng)·融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)運而生。所謂“創(chuàng)”，指一切與創(chuàng)造有關(guān)的事項，包括創(chuàng)客、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等；所謂“融”，則是融一切可融合之事，有專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合、專業(yè)與專業(yè)之間跨界融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育的融合等，從大的層面實現(xiàn)大融合?！皠?chuàng)·融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心在學(xué)校的支持下，提出兩創(chuàng)理念，并具有自己的LOGO、平臺規(guī)劃（見下圖）、總體目標、組織機構(gòu)、固定活動地點、資金預(yù)算、工作室管理規(guī)定、主要形式安排、活動步驟等。同時，建設(shè)了多個“創(chuàng)·融”信息發(fā)布和推廣平臺：“創(chuàng)·融”訂閱號、“創(chuàng)·融”期刊、溫州技師學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)QQ群、創(chuàng)融淘微信群、短信收發(fā)平臺等。

構(gòu)建完成一體化的兩創(chuàng)大平臺后，根據(jù)專業(yè)情況和教師意愿申請建立具有各自專業(yè)特色的小平臺實踐運作模式，例如，智慧生活工作室、蝶夢服裝工作室等，落實三創(chuàng)融合、專業(yè)跨界融合，在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與競賽項目、社團活動、項目開發(fā)等活動，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)實現(xiàn)項目轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從而對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)起到良好的前導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生未來技術(shù)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃藍圖和實踐版本。

2.項目申報的多元化——兼顧各方需求

具有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大項目，實施導(dǎo)師負責(zé)制，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行項目申報，學(xué)校提供場地、資金等多方面的支持，對項目從立項、管理、活動實施到總結(jié)考核的一體化過程進行嚴格監(jiān)督。

當(dāng)然，還有許多兩創(chuàng)項目，例如，針對學(xué)生個體或團隊，開展創(chuàng)融淘小午市，提供免費銷售場地，學(xué)生自愿報名，鼓勵采用自主眾籌、聯(lián)系企業(yè)贊助等多種方式，實現(xiàn)經(jīng)費自支自收，自負盈虧。同時，建立校內(nèi)電商平臺“創(chuàng)融淘商城”，實現(xiàn)020模式的銷售形式，課余時間學(xué)生可以隨時隨地經(jīng)營、選購商品等等。

3.學(xué)生思想的解放化——師生共進

把教育的核心追求從“知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，從“繼承”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，培養(yǎng)富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

創(chuàng)客思維引導(dǎo)，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)習(xí)模式，將創(chuàng)客教育的核心定位為創(chuàng)新和動手，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅包括技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還包括模式、思維、實踐等各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中，最重要的就是思維破冰，思想解放。要通過創(chuàng)客文化轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生敢想、愿想、想做。在企業(yè)專家和工作室指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，采用基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生了解最新最前沿的專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)符合自身定位的知識和技術(shù)，學(xué)會實現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。

在創(chuàng)新活動中，要做到成員分工統(tǒng)籌安排，常規(guī)計劃有備忘，一月一計劃和總結(jié)，四周一次例會，討論方向和學(xué)習(xí)計劃，未完成的要主動尋找原因，策劃工作要及時、準確、抓住熱點。學(xué)生參與競賽項目、社團活動、項目開發(fā)等活動，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的遞進培養(yǎng)，并能將創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，可以聯(lián)合企業(yè)實現(xiàn)項目轉(zhuǎn)化過程，也可以嘗試跨界轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。教師和學(xué)生通過實踐創(chuàng)新提升專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，包括理念和思路。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)化——緊密聯(lián)系企業(yè)

企業(yè)的生產(chǎn)力受到市場因素的影響非常大，為了生存，企業(yè)必緊跟時代脈搏。隨著用工要求的提高，企業(yè)也迫切希望能夠跟學(xué)校合作，進行校企合作可以實現(xiàn)共贏。

在構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的過程中，學(xué)校要緊密聯(lián)系企業(yè)，吸引企業(yè)入駐，參與企業(yè)相關(guān)流程工作，通過企業(yè)了解市場需求，進行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，再通過企業(yè)的幫扶，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避風(fēng)險，成功運營，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，為學(xué)生尋找合適的工作方向奠定基礎(chǔ)。

參與企業(yè)工程，實現(xiàn)師生技術(shù)水平共進。校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是當(dāng)今職業(yè)教育人才培養(yǎng)的趨勢。

學(xué)校與企業(yè)建立“一對一”或“一對多”教學(xué)關(guān)系，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得企業(yè)技術(shù)人員更多的實踐指導(dǎo)，達到培養(yǎng)技能、熟悉工程進程、了解職場要求的目標。通過參與企業(yè)的工程施工，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建完善的校企全程參與、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐順利開展，以“師生共進”為理念，充分提高學(xué)生的參與性、主動性。

例如，智慧生活工作室的物聯(lián)網(wǎng)體驗室建設(shè)（智能家居體驗中心）項目。建立物聯(lián)網(wǎng)體驗室，把強電通過線管直接布到墻面上，可以看到各個設(shè)備布線情況。讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)有一個初步的認識，并能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展下開拓創(chuàng)新產(chǎn)品，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生尋找物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的突破口。由學(xué)生參與施工物聯(lián)網(wǎng)體驗室，在整個建設(shè)過程中，學(xué)生自主采購配件。智慧生活工作室的教師和學(xué)生跟著工程師設(shè)計、布線與安裝、拉接網(wǎng)線、跑市場了解各類產(chǎn)品及其價格、安裝設(shè)備、參數(shù)對接設(shè)置調(diào)試，調(diào)試APP端，無線或遠程控制各電器設(shè)備及傳感器。在整個施工過程中，工程師都認真細致地向?qū)W生和教師講解產(chǎn)品的性能及安裝方式。學(xué)生們不怕累、不怕臟、膽大、心細、想辦法，不僅學(xué)會了各類工具的使用，還學(xué)會了各類家居設(shè)備的安裝，體驗智能家居工程設(shè)計、布局、安裝、設(shè)置、調(diào)試等過程，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。本次項目施工，合作企業(yè)只派了一位工程師，因為學(xué)生的參與，減少了企業(yè)人員費用的支出，企業(yè)除了實現(xiàn)本公司產(chǎn)品的銷售外，在整個施工過程中，還觀察發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點，通過項目施工為培育未來公司員工做準備，實現(xiàn)了校企共贏。

5.信息技術(shù)的拓展化——廣度與深度

在信息化社會中，不怕做不到，就怕想不到，有了好的構(gòu)想，就要通過自己的實踐嘗試，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)習(xí)模式與專業(yè)教學(xué)模式的融合，線上線下教育優(yōu)勢互補，教師和學(xué)生之間通過線上溝通，不會受到時間、空間的限制，學(xué)生遇到問題，馬上就可以實現(xiàn)與教師和其他同學(xué)的線上討論交流并解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用進一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了“做”的速度，也使得“做”出的成果傳播得更快、更遠。

四、小結(jié)

采用“以創(chuàng)客激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三步曲模式，經(jīng)過專業(yè)教師與學(xué)生的努力實踐與探究，筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與專業(yè)技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以豐富專業(yè)的生命力，而且可以為專業(yè)發(fā)展做好探路工作，成為專業(yè)發(fā)展建設(shè)的先頭兵。同時，教師和學(xué)生在前期嘗試過程中會消耗掉許多課余時間，特別是教師在課余時間的嘗試全憑個人興趣和愛好，要保障這種情況持續(xù)不斷地延續(xù)下去，必須要有能夠讓教師和學(xué)生的興奮點或成就感，以不斷促進教師和學(xué)生的成長和進步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，唯愿教師和學(xué)生能以堅強意志努力前行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，在專業(yè)技術(shù)教育中融入三創(chuàng)理念，兩創(chuàng)實驗室和專業(yè)建設(shè)才能走得更遠。