李明

【摘要】新課改在我國(guó)各省市已經(jīng)陸續(xù)展開(kāi)，新課改的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。所以，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于教育事業(yè)有著非常重要的意義。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑和實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 探究 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0161-01

1.引言

隨著教育理念的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，新課改以我國(guó)教育現(xiàn)狀為背景，提出了新的教育模式，探究我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新思路和新方向。新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。本文以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑進(jìn)行探究的應(yīng)用分析。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性高的基礎(chǔ)學(xué)科，是我們從事科學(xué)研究的必備條件，各學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，例如物理、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、生物、航天等領(lǐng)域都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦等著名科學(xué)家也都是非常出色的數(shù)學(xué)家，可見(jiàn)數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中起到了非常重要的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括如下幾個(gè)方面：建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)邏輯分析、抽象數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、直觀印象、數(shù)學(xué)本質(zhì)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的指具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，它高于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的更高一層次的概念，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)本質(zhì)的升華。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指利用學(xué)生的天賦作為基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)后天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)性思考，這個(gè)過(guò)程是將具體的問(wèn)題抽象化，建立數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

3.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)觀念。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一步是要使學(xué)生具備數(shù)據(jù)分析的意識(shí)?，F(xiàn)在高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要通過(guò)平時(shí)做題訓(xùn)練，以問(wèn)題的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，從而不斷提高數(shù)學(xué)分析的意識(shí)。但是，這些題目都是經(jīng)過(guò)提煉得出的問(wèn)題，去除了復(fù)雜的表象，呈現(xiàn)給學(xué)生的是單純的數(shù)學(xué)題目，而解決實(shí)際問(wèn)題往往需要從事件的表象去發(fā)掘和提煉本質(zhì)，將具體的事件抽象化，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這個(gè)能力的培養(yǎng)是非常艱難和漫長(zhǎng)的，教師需要在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)掘事物的本質(zhì)，做到舉一反三，將數(shù)學(xué)題目賦予生動(dòng)的應(yīng)用場(chǎng)景。

其次，教學(xué)管理方面。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師講解和自己刻苦努力來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，這里面我們往往忽視了團(tuán)隊(duì)力量，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，通過(guò)討論和交換意見(jiàn)往往會(huì)碰撞出激烈火花，此時(shí)的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維最敏捷也最清晰，這個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到較快的提高，同時(shí)還能提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。今后教師要在高中數(shù)學(xué)課堂中不斷引入小組討論的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生應(yīng)變和思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要服務(wù)于高考，教師教授的內(nèi)容也圍繞高考題型進(jìn)行，這就是典型的應(yīng)試教育模式。隨著新課改的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)，我們要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論英雄的落后觀念，始終把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在第一位，教師需要將數(shù)學(xué)題目巧妙的融入到實(shí)際問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)一系列現(xiàn)象去總結(jié)規(guī)律和結(jié)論，使數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯合理的學(xué)科。

4.結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和各領(lǐng)域科技的進(jìn)步起到了非常重要的作用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，希望與教師同仁一起努力，將高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提高到更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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