龍桂珍

【摘要】隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已迫在眉睫。為此，筆者嘗試實施高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)來打造思想政治課高效課堂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 先學(xué)后教 合作探究 反饋矯正

【基金項目】本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）立項課題《高中政治高效課堂實證研究》（課題編號：ZC2014M18）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0091-02

一、引言

素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了我們必須改變以教師為主體的舊式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這就要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者；學(xué)生由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。那么，如何切實轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生呢？ 筆者認(rèn)為實施高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。課堂教學(xué)中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生以體驗、參與、合作與交流的方式主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治的自信心。下面筆者以《國家財政》（人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第八課第一框）一課的課堂教學(xué)為例談?wù)勅绾我劳袑?dǎo)學(xué)案打造高效思想政治課課堂。

二、導(dǎo)學(xué)案在打造高效思想政治課的運(yùn)用

1.找準(zhǔn)立足點(diǎn)——研究學(xué)生，整合教材

高效課堂突出以學(xué)生為中心，教師必須充分地研究學(xué)生，了解學(xué)情，靈活處理教材，這樣才能設(shè)計一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。以《國家財政》為例，本課的邏輯結(jié)構(gòu)是：由國家參與社會財富分配的必要性，引出財政、國家預(yù)算和決算、財政的基本作用——由財政引出籌集財政收入的具體渠道和影響因素、財政收入和支出的關(guān)系。這一課內(nèi)容多，教學(xué)難度大。有關(guān)財政領(lǐng)域知識對于高一學(xué)生來說是比較陌生的，日常生活中較少關(guān)注。學(xué)生理解起來比較難。教材安排的邏輯結(jié)構(gòu)更多是考慮知識闡述的系統(tǒng)性，但財政的作用主要是通過財政的收入和支出來發(fā)揮的。如果嚴(yán)格按照課本的邏輯結(jié)構(gòu)，在講解財政的作用這一重點(diǎn)內(nèi)容時，則需要花費(fèi)大量的時間，通過例證、分析，才能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；之后，又必須重復(fù)講解財政的支出及財政收支關(guān)系，至后半節(jié)，可能會因財政的作用耗時較多而課堂驟顯緊促。因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，對教材適當(dāng)調(diào)整相當(dāng)必要。調(diào)整后的教材結(jié)構(gòu)，可先對財政的來源、支出分類作出詳細(xì)的了解后，再引導(dǎo)學(xué)生深入分析財政的作用。先解決“資金來源”——財政收入的渠道和影響財政收入的因素，再解決“資金投向”——財政的支出及收支關(guān)系，最后解決“財政的作用”。這樣的調(diào)整，內(nèi)容上并無較大增刪，但更利于學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

2.確立切入點(diǎn)——合理定標(biāo)，指明方向

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確定位和教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)沒有得到落實的話，學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙就不能掃除，心理上的困惑也得不到解除。學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師，是站在學(xué)生的角度上講的，它指學(xué)生要做什么，要做到什么程度。這就要求教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要充分關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知能力、年齡特征和學(xué)習(xí)興趣等。在陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體。不能出現(xiàn)“使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”、“指導(dǎo)學(xué)生”等這樣的陳述。

例如《國家財政》學(xué)案的第一部分：課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

3.抓住著力點(diǎn)——自學(xué)生疑，問題引導(dǎo)

預(yù)習(xí)能使學(xué)生加深對重難點(diǎn)的理解與把握，是學(xué)生主動獲取知識的一種重要途徑。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以回顧與新授內(nèi)容相關(guān)的舊知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有備而學(xué)，為聽課作出預(yù)見；也可以理清知識脈絡(luò)，形成知識框架，為聽課清除障礙。導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段之一，這就要求教師要通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。在導(dǎo)學(xué)案中除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)具體的預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。例如《國家財政》學(xué)案的第二、三部分。

第二部分：預(yù)習(xí)要求

1.認(rèn)真閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分，并及時記錄預(yù)習(xí)中的問題和困惑。

2.利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，搜集有關(guān)政府對大型項目投資的資料。

第三部分：通讀教材，思考問題

1.什么是財政？財政實施的渠道有哪些？

2.財政收入包括哪些內(nèi)容？財政收入最重要的來源是什么？財政收入越多越好，還是越少越好，為什么？

3.什么是財政支出？財政支出分為哪些用途？

4.財政收入和支出的關(guān)系，有哪些情況？

5.財政的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？如何區(qū)分？

提出疑惑：自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。

學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

4.把握關(guān)鍵點(diǎn)——合作探究，交流展示

探究和展示是高效課堂的重要組成部分。課堂通過設(shè)計探究問題，讓學(xué)生參與交流展示。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。本節(jié)課，筆者利用了展示工具“小黑板”，讓小黑板參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使小黑板的“反饋、展示、交流”三大功能得以充分發(fā)揮，讓課堂真正變成了學(xué)生“參與、體驗、感悟”知識的場所，形成了學(xué)生展現(xiàn)才華、表達(dá)思想、辯論質(zhì)疑、獲取知識、培育能力、協(xié)同合作的表演大舞臺。例如《國家財政》學(xué)案的第四部分。

合作探究一：你覺得財政收入受什么因素的影響呢？有同學(xué)認(rèn)為：財政收入越多越好，怎樣正確看待這一觀點(diǎn)？

合作探究二：從財政收入與支出關(guān)系看，這是哪種情況？有同學(xué)認(rèn)為：財政盈余對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利，財政赤字對經(jīng)濟(jì)發(fā)展不利，怎樣正確看待這一觀點(diǎn)？

合作探究三：感悟《2016年政府工作報告》并回答報告體現(xiàn)了財政的哪些作用？并列舉身邊具體的事例加以說明。

各個小組對探究問題進(jìn)行合作探究，根據(jù)教師的分工，各小組依次派代表上臺進(jìn)行展示，其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師的任務(wù)是激勵、引導(dǎo)、評價、適時地點(diǎn)撥和講解。

5.抓好落腳點(diǎn)——反饋矯正，目標(biāo)達(dá)成

課堂進(jìn)行到最后“反饋練習(xí)”環(huán)節(jié)時，絕大多數(shù)的學(xué)生能在6分鐘內(nèi)順利地完成四道題，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在做有些題時，學(xué)生的答案與筆者的課前預(yù)設(shè)存在一定的差距，這時候，筆者沒有埋怨和責(zé)備學(xué)生，也沒有趕緊公布“正確”答案，而是先鼓勵學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解和選擇的理由，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，很多學(xué)生在這個“反芻”的過程中就會發(fā)現(xiàn)自身思考的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而自我糾正。這顯然比將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生要更理想。即使不能自我矯正，還可以通過生生互評、師生互動加以解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種“錯誤”時，教師要首先肯定學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在愉快的心情中去想問題。同時要留給學(xué)生思考的時間，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自覺糾正思維上的偏差。

6.挖掘生長點(diǎn)——及時評價，樹立信心

本學(xué)期筆者進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有受益的地方，也有令人作難的時候。特別是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學(xué)好像沒有自己的事似的做旁觀者。為了調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，制定了明確的小組評價制度，按照學(xué)習(xí)程度的高低分為A、B、C、D四等，評價采用積分制，共分四個板塊：（1）檢查預(yù)習(xí)；（2）合作探究；（3）展示成果；（4）練習(xí)反饋。根據(jù)積分評選出 “前期準(zhǔn)備”優(yōu)秀小組、“合作探究”優(yōu)秀組織、“展示成果”優(yōu)秀小組、“團(tuán)隊精神”優(yōu)秀小組、“練習(xí)反饋”優(yōu)秀小組。就會讓評價的內(nèi)容更加豐富，也會調(diào)動更多學(xué)生的熱情和積極性。可見，有效的教學(xué)評價能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)出了一種主動愉悅的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，使學(xué)生在高效互動中激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，從而真正實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010年10月版