馬迪

摘要：四年級學(xué)生是兒童成長的關(guān)鍵期，也是從低年級向高年級的過渡期。這個(gè)年齡的孩子，好像有用不完的精力，希望得到關(guān)注，也更加希望表現(xiàn)自己，令人捉摸不定。 所以我想在我的班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為教室的主人。教師充分放手，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀，并且樹立孩子的自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長；主動性；班級管理；幸福教室

從走出大學(xué)校園到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩年半的時(shí)光了，在這兩年的時(shí)間里我結(jié)識了一群可愛的孩子。這就是我班上的42個(gè)孩子。來到玉泉我就想為這些孩子創(chuàng)設(shè)一間幸福教室，但在這間教室了我要充分發(fā)揮孩子的自主性，所以我設(shè)定的主題是：放手也是一種成長。

在我的班級中有42個(gè)孩子，男孩24人，女孩18人，年齡都在10歲左右。四年級是兒童成長的關(guān)鍵期，也是從低年級向高年級的過渡期。這個(gè)年齡的孩子，好像有用不完的精力，希望得到關(guān)注，也更加希望表現(xiàn)自己，令人捉摸不定。

班上孩子整體在學(xué)校的表現(xiàn)是單純、乖巧、有序的，他們熱愛班集體，不甘落后，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，雖然還完全不夠自律，但能夠虛心接受教師的正面引導(dǎo)，整個(gè)班級都是積極向上的、陽光的，令很多任課教師贊嘆有加。

班上一半的孩子家庭近幾年都養(yǎng)育了第二個(gè)孩子，家長又多工作繁忙，對孩子的學(xué)習(xí)和教育分身乏術(shù)，有心無力。所以孩子們更需要強(qiáng)大的精神支柱去激勵他們自我完善，自覺提高。

從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)過去了兩年的時(shí)間，我腦海中也有許多關(guān)于班級文化創(chuàng)建的暢想。

斯托布在社會行為理論中指出，人的行為多數(shù)是由目的的，目的是個(gè)人追求的最終狀態(tài)。目的不同，行為方式也就不同。目的處于潛在狀態(tài)時(shí)，是依據(jù)對個(gè)人的價(jià)值按層次排列的，因此也意味著它與各種信念或動機(jī)相關(guān)聯(lián)。目的在內(nèi)外條件作用下可被激活，激活的目的多，就可能發(fā)生沖突，并伴隨著解決沖突的動機(jī)。

孩子的健康成長不僅僅需要溫柔細(xì)致的照顧，還需要通過各種鍛煉，使其擁有獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)作為培養(yǎng)兒童獨(dú)立性的重要場所，應(yīng)該注重創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)兒童自己做選擇，自己處理問題的能力，讓兒童在民主、寬松、 愉快的氣氛中鍛煉其獨(dú)立性和自理能力，培養(yǎng)他們堅(jiān)持勇敢的品質(zhì)。同時(shí)也為孩子們的小學(xué)生活留下美好 的回憶。秉承這樣的理念，我確立了班級文化創(chuàng)建的主題——放手也是一種成長。 今天我將主要從以下五個(gè)方面來介紹我的這間幸福教室。

一、放手之班徽是怎么來的？

我們班的班名叫作“啟航班”。班徽的設(shè)計(jì)是讓每個(gè)孩子回家根據(jù)自己的理解，自定主題設(shè)計(jì)班徽，第二天從入選的8個(gè)班徽中，投票選出了現(xiàn)在的班徽。

班徽的設(shè)計(jì)：整體設(shè)計(jì)寓意遨游在知識海洋的學(xué)習(xí)之船，讓學(xué)生成為自己人生的舵手。迎風(fēng)招展的紅色風(fēng)帆，左側(cè)是同學(xué)，右側(cè)是老師，手拉手共同組成了充滿愛心的集體。而小船主體和下方的知識海洋，則是由四年級3班數(shù)字共同組成，綠色船體代表著希望，藍(lán)色海水則是代表寧靜。

二、放手之教師該如何布置？

蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，一邊挖掘其潛移默化的育人功能，并最終讓學(xué)校的墻壁也在說話。”所以我想為孩子創(chuàng)建一間幸福教室。在這間教室里，發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個(gè)孩子親手裝點(diǎn)教室，讓每一面墻“會說話”，讓每位學(xué)生成為教室的主人。開學(xué)的第一天，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張布藝紙，第二天很多孩子帶來的作品讓我感到意外。有的孩子制作了海浪，有的孩子帶來了輪船，有的剪了兩條小魚，有的剪了漢字……最后讓幾個(gè)孩子根據(jù)自己制作的作品，設(shè)計(jì)了這個(gè)學(xué)期的樓道展板“小荷初綻”。每個(gè)學(xué)期展板的主題不同，學(xué)生也會積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，跟我說他們心中的想法。自從我們班的孩子開始自己布置教室之后，我在很多孩子身上看到了他們不一樣的地方，也許有的孩子在學(xué)習(xí)中并不是最出色的，但是腦子里卻有很多新奇的點(diǎn)子，讓我對他們刮目相看。

三、放手之一言堂or民主？

對于班級的制度建設(shè)我一直很糾結(jié)，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆佑刑嗟牟豢煽匦?，如果老師太過專制就會限制孩子的思維，如果老師太過民主又怕讓孩子養(yǎng)不成良好的習(xí)慣。所以我在班級中實(shí)行兩套管理制度并行?！拔摇敝贫冉Y(jié)合班委會互相監(jiān)督管理?！拔摇笔且砸粋€(gè)國家的運(yùn)行模式來管理一個(gè)班集體，班級中每個(gè)成員都有自己的工作崗位，學(xué)生進(jìn)行班級管理評價(jià)，是對班級管理的民主參與。充分體現(xiàn)了人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做。在這個(gè)過程中，讓孩子從小就樹立服務(wù)他人的意識，提高班級的生活質(zhì)量。而我們班的班委也是自由競爭，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調(diào)動學(xué)生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才的脫穎而出。而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)。

關(guān)于班級公約的指定其中也有一段故事。在我上大學(xué)的時(shí)候到一個(gè)小學(xué)實(shí)習(xí)，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)墻上貼有“班級公約”、轉(zhuǎn)入另一個(gè)教室，又貼有“班規(guī)要求”，一打聽是他們自己指定的，盡管其內(nèi)容不一，用詞懸殊，裝飾各異，又多幼稚，但我為之驚喜。因?yàn)檫@正是當(dāng)代學(xué)生自主、自治、自理和自律意識的體現(xiàn)。于是我們班也利用兩節(jié)班會課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，共同制定了我們班的班級公約。

四、放手之我的活動我做主！

班級活動是聯(lián)系學(xué)生與班集體、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，它能促進(jìn)班集體的成熟，增強(qiáng)集體的凝聚力，使學(xué)生感到集體力量。班級活動能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的價(jià)值。我們也能在孩子自己策劃的活動中看到許多孩子的特長，他們每次也都會給我不一樣的驚喜。本班的班級活動主要和學(xué)校的十大好玩課程、暑假課程、寒假課程相結(jié)合，在這些好玩的課程里，充分發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性，而且我還發(fā)現(xiàn)這些活動讓孩子自己做主之后他們的熱情特別高，就連平時(shí)班里不愛說話的孩子也參與到了熱火朝天的討論中。比如自己制作假期生活的ppt、共同策劃節(jié)日活動（經(jīng)貿(mào)節(jié)）、節(jié)日布置教室、參與社區(qū)活動

策劃節(jié)日活動

玉泉小學(xué)的十大好玩課程是孩子們最喜歡的活動，其中讓他們印象最深的便是兒童節(jié)當(dāng)天的經(jīng)貿(mào)節(jié)了。我們班被分配到的活動主題是腦筋急轉(zhuǎn)彎。關(guān)于怎么開展這次活動，我們班展開了大討論。經(jīng)過激烈地討論，最后學(xué)生們決定進(jìn)行自由分組，自主進(jìn)行道具設(shè)計(jì)。第二天活動開始，讓我重新認(rèn)識了這些孩子。小組的名字各具新意：最強(qiáng)大腦組、疾風(fēng)街舞隊(duì)、精靈小分隊(duì)、田螺組……道具也是花樣百出，有的同學(xué)是廢物利用，有的同學(xué)借來了爸爸媽媽的工作道具，甚至有的孩子把家里的廚具都拿來用。整整三個(gè)小時(shí)的活動秩序井然，分工明確，整個(gè)教室也是人頭攢動，此次活動也得到了學(xué)校老師和家長的好評。

節(jié)日布置教室

每逢元旦和兒童節(jié)，布置教室的我從沒操過心。尤其是進(jìn)入三年級之后，班級的布置就都由孩子自己進(jìn)行布置了。在黑板上畫什么、寫什么都由他們自己決定。有的同學(xué)還會從自己家里拿來裝飾教室的飾品為教室增添色彩。

五、爭取家長的最大助力！

好的教育實(shí)踐從來就不是孤立的活動，而永遠(yuǎn)是發(fā)生在人與人之間，共同分享、互相激勵，并最終在人與人的相互關(guān)系中彼此成全的活動。在班級中熬制一鍋石頭湯，需要教師首先無私付出，帶動班級的家長一起為了班級建設(shè)共同群策群力。班級中的很多活動都得到了班級家長的支持，我也很慶幸遇到了這么多支持我的家長。

班級特色文化建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我很開心我有一間幸福教室，我也很開心我能夠?yàn)閷W(xué)生搭建這樣一個(gè)舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。最后我想說：從明天起，讓我們一起做幸福的教師，以積極的心態(tài)，迎接明媚的陽光，見證每一個(gè)生命的綻放，攜手遇見幸福！我們有一間間幸福教室，面朝大海，春暖花開……