金然

摘要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我們要在實(shí)踐中不斷努力。筆者在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，在與學(xué)生交流中，有了不少感悟和收獲，在此與大家分享。

關(guān)鍵詞：愛心；寬容；理解

心理健康輔導(dǎo)主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

我雖然不是班主任老師，但還是很注重對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，在與學(xué)生交流中，我也有不少感悟和收獲。

一、做個(gè)寬容、理解的老師

教師要善于用新的角度重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，這樣可以有效地幫助教師改善師生交往狀況，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為問題背后掩藏著的原因，學(xué)生的心理需求。

記得我們班一名很淘氣的男孩——林某開玩笑地揪女生辮子，這個(gè)女生與他發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，林某就生氣地把女生關(guān)在了教室門外。同學(xué)把這實(shí)情告訴了我，我便叫同學(xué)把林某和這個(gè)女生請(qǐng)到了辦公室。經(jīng)過我的一番調(diào)解后，女生很寬容地原諒了他，可是林某卻很委屈的樣子就是不愿意賠禮道歉，這讓我覺得很意外也很生氣，但我認(rèn)為，他是個(gè)很懂事的孩子，一定有什么原因。當(dāng)我再次向他表揚(yáng)女生的寬宏大量時(shí)，他卻紅著臉留下了眼淚，但就是忸怩著不肯道歉?！拔颐靼琢?，林某是不好意思吧？”我關(guān)切地問他，只見他的頭低得更深了，女生看著他的樣子也不禁笑了。我給了他一個(gè)臺(tái)階：“這樣吧，過一會(huì)你再向她道個(gè)歉?！毕挛绶艑W(xué)的時(shí)候，這個(gè)女生悄悄告訴我：“老師，林某向我道歉了。”教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。

二、做個(gè)“危難”之時(shí)會(huì)伸手的老師

小學(xué)生的挫折來自多方面，有學(xué)習(xí)方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。由于受身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等因素的限制，心理承受力差，遇到困難繞著走，一點(diǎn)委屈挫折受不了，很難獨(dú)立面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的問題。要保持積極態(tài)度正視挫折，坦然地面對(duì)成長(zhǎng)過程中所遇到的一切，不回避前進(jìn)途中的障礙，要想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。

“老師，不好了，趙某哭了！” 剛下課，我便被一位學(xué)生急匆匆地帶到了教室。原來，趙某是跟他的好朋友們生氣呢，而且哭著鬧著說要和他們絕交，要自殺。趙某這個(gè)男孩，很小的時(shí)候只跟媽媽一起生活，久而久之，對(duì)母親的依賴，女性對(duì)他的影響越來越深，以至于他的一些行為舉止很像女孩子。其實(shí)今天的問題出在趙某身上。他平時(shí)總是說些奇奇怪怪的話，還經(jīng)常說一些不文明語言，朋友們出于好心提醒他注意，幫他改正，趙某就是不聽，反而認(rèn)為朋友們都和自己過不去，于是，小脾氣也就上來了，誰勸都不理。在這種情況下朋友對(duì)他說，如果趙某再這么任性大家都不再跟他玩了。失去了朋友的他覺得很孤獨(dú)，于是就出現(xiàn)了趙某哭鬧的情景。我了解情況之后，與趙某心平氣和地深談了一中午。我首先告訴他做人要有勇氣、骨氣，要勇于面對(duì)挫折，要想辦法戰(zhàn)勝挫折。為了取得他的信任，我還用自己親身經(jīng)歷的事情跟他談心，教他怎樣面對(duì)困難。在我們輕松的談話中，他也認(rèn)識(shí)到了自身的缺點(diǎn)，并立志要改掉缺點(diǎn)，與同學(xué)、朋友們友好相處。談話結(jié)束前我告訴他，老師是他永遠(yuǎn)的傾聽者，有什么事情都可以跟老師聊聊。從那以后，我經(jīng)常聽到趙某在家遇到的困難、問題，而我依然鼓勵(lì)他永不放棄，做個(gè)真正的男子漢！

孩子總是天真可愛的，但也是容易有挫敗感的。在他們“危難”之時(shí)，伸出手幫一把，哪怕只有幾句鼓勵(lì)也好，這對(duì)學(xué)生樹立積極健康的人生觀很有幫助呀！

三、做個(gè)誠(chéng)信第一的老師

誠(chéng)信是立身處世的準(zhǔn)則，是人格的體現(xiàn)，是衡量個(gè)人品行優(yōu)劣的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。它對(duì)民族文化、民族精神的塑造起著不可缺少的作用。正如孔子所說“言必信，行必果”，即“人無信不立”。教師在與學(xué)生交往過程中，誠(chéng)實(shí)、守信一定要放在第一位。

劉某是一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生。那天，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢。我在調(diào)查情況后，找到了他，與他單獨(dú)講了很多古今中外誠(chéng)信的小故事，還請(qǐng)他評(píng)論故事的主人公。他雖然感覺到了什么，但是種種原因使他一直都沒有說出真相。在我費(fèi)盡心思與他“周折”后，我對(duì)他說：“這件事就是我們兩個(gè)人之間的‘秘密，戰(zhàn)勝自己后，你依然是老師心目中的好孩子?！彼犞?，“哇”的一聲哭了出來“老師，我錯(cuò)了?！蔽乙惨恢甭男兄业闹Z言，他對(duì)我更加信任了。幾個(gè)月后，他不好意思地找到我，吞吞吐吐地請(qǐng)求我的幫助：“李老師，昨天我跟爸爸吵了一架，我知道是自己不對(duì)，您能幫我向爸爸道個(gè)歉嗎？”我聽后，高興地摸著他的頭，爽快地答應(yīng)了。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要信任孩子，這樣，他才愿意接受教育、輔導(dǎo)，老師才能換來學(xué)生的信任。

四、做個(gè)“一針見血”的老師

開門見山、一針見血的談話法常常適用于那些成績(jī)優(yōu)良、尊敬老師、能正確認(rèn)識(shí)自己，但又不大正視自己缺點(diǎn)錯(cuò)誤，持有揣測(cè)心理的優(yōu)等生。教師對(duì)這樣的學(xué)生直接了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。

李某和戴某是兩個(gè)“小冤家”，只要有她們兩個(gè)人的地方，基本上都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和不愉快。一天，由于擦黑板的問題她們又發(fā)生了口角。見到她們兩個(gè)，我沒有多說什么，把她們叫到一間空教室安慰了幾句，便對(duì)她們說：“兩個(gè)同樣優(yōu)秀的孩子，但是不能在一起合作，真是太可惜了！你們之間的矛盾老師很清楚，在你們心中，始終覺得對(duì)方不夠好。那么現(xiàn)在，這里沒有別人，請(qǐng)你們面對(duì)面，直言不諱地說說自己看不怪對(duì)方哪些行為吧！”剛開始她們還很不好意思，當(dāng)我解釋這是化解彼此矛盾的方法時(shí)，她們開口了。當(dāng)然，我要求聽到對(duì)方提出自己的不足后，要道聲“謝謝！”這樣你一言我一語的，雙方心情都平和了許多，由提缺點(diǎn)變成了提建議。接著我又讓她倆表揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)“小冤家”此時(shí)成了和氣的朋友。臨走時(shí)我告訴她們：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但同樣會(huì)有很多優(yōu)點(diǎn)。真正的朋友會(huì)當(dāng)面直言不諱地幫助你改正缺點(diǎn)，當(dāng)你看到對(duì)方哪些地方做得不對(duì)時(shí)，也可以悄悄地塞給她一張紙條啊！被幫助的同學(xué)一定要道聲謝謝?！眱蓚€(gè)人說說笑笑地走出了教室。

五、做個(gè)“不偏心”的老師

心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。

曾某是個(gè)名副其實(shí)的“好”孩子，學(xué)習(xí)從不用擔(dān)心。但是，恰恰是在評(píng)選“三好生”時(shí)，他沒有被評(píng)上。不是因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系不好，而是由于體育成績(jī)不合格，這對(duì)他的打擊很大。我清楚地看到他的臉色一下子變得很難看，但由于時(shí)間原因我沒能及時(shí)找到他與他溝通。晚上，我給他家打了電話，恰巧曾某不在家，我便向剛回到家的曾爸爸說明了評(píng)選的事情，希望父親安危、鼓勵(lì)孩子。但是第二天一早，我便接到曾爸爸的短信，知道孩子一夜都沒睡好，我馬上奔向教室等待曾某?？吹剿荒樒＞?，我真地感到很心痛。“曾某，老師相信明天的你會(huì)比今天更優(yōu)秀！你信嗎？”我把想說的安慰、鼓勵(lì)化成了一句問話，讓他自己思考，在思考中達(dá)到自我醒悟、自我認(rèn)識(shí)、自我磨練。他笑了，抿著嘴點(diǎn)了點(diǎn)頭。

六、做個(gè)會(huì)傾聽的老師

給學(xué)生想說就說的空間——素材，學(xué)生記錄自己當(dāng)天發(fā)生的印象深刻的小事，激發(fā)了學(xué)生心理表達(dá)的欲望，創(chuàng)設(shè)了老師多方位了解班級(jí)學(xué)生的渠道，也成為了師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。

當(dāng)一個(gè)人心中有事的時(shí)候，總想把它抒發(fā)出來。但有時(shí)又找不到合適的抒發(fā)

對(duì)象，只能把它悶在心里，日積月累，心理的壓力只能越來越沉重。小學(xué)生也是如此，當(dāng)他們心中充滿煩惱與苦悶時(shí)，特別想把它抒發(fā)，但由于有些話不能跟家長(zhǎng)、同學(xué)交流，又不敢當(dāng)面跟老師說。素材，讓學(xué)生把自己心中的話向老師說，有了這樣的一個(gè)途徑，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，就會(huì)在素材上抒發(fā)自己的心理想法。學(xué)生在素材中，說出了自己想說的話，老師通過閱讀，對(duì)學(xué)生的了解也就更加深入，多方位了。

七、結(jié)束語

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我們要在實(shí)踐中不斷努力。