姜再艷

摘要：班集體建設(shè)與管理是班主任的主要工作，優(yōu)秀班集體對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在班主任工作我中堅(jiān)持以各種平臺(tái)為載體，堅(jiān)持班會(huì)課這一主陣地，堅(jiān)持情感教育，培養(yǎng)“情濃志溢”的學(xué)生。以班級(jí)博客為載體從心理層面深入學(xué)生的內(nèi)心世界；建立“班級(jí)分級(jí)管理制”實(shí)行班級(jí)管理民主化、自主化。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)博客；班級(jí)分級(jí)管理

記得習(xí)主席在北京師范大學(xué)第30個(gè)教師節(jié)典禮上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)： “每個(gè)人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題，也是每一個(gè)老師的理想和追求?！?/p>

從當(dāng)老師的第一天起，我就給自己設(shè)立了為師的目標(biāo)：要做一名好老師。我認(rèn)為好老師的標(biāo)準(zhǔn)是：有理想、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)，會(huì)管理。我是這樣想的，在行動(dòng)中也是朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去努力的。在工作中我堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”注意細(xì)節(jié)。堅(jiān)持各種平臺(tái)為載體的結(jié)合，堅(jiān)持班會(huì)課這一主陣地。堅(jiān)持情感教育，培養(yǎng)“情濃志溢”的學(xué)生。以班級(jí)博客為載體從心理層面深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而達(dá)到內(nèi)化的過(guò)程，達(dá)到教育的最深化、最大化。

一、堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開(kāi)展德育工作

引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置，幫助他們樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等，建設(shè)高品位的班級(jí)文化，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí)，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學(xué)生懂得 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

二、堅(jiān)持以各種平臺(tái)為載體，點(diǎn)線(xiàn)面的結(jié)合開(kāi)展德育工作

利用學(xué)校政教處、團(tuán)委及心理咨詢(xún)室創(chuàng)編的《菁菁校園》、《時(shí)代風(fēng)》、班級(jí)板報(bào)、班級(jí)博客和小報(bào)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。作為班主任我一直堅(jiān)持懷柔三中的特色教育“階梯教育”讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)和個(gè)性差異制定符合孩子自己的階梯目標(biāo)和階梯計(jì)劃，沿著階梯勇攀登，領(lǐng)略山高人為峰的境界。教委提出“體育、藝術(shù)2+1”活動(dòng)讓孩子們走出了一條素質(zhì)教育之路，全員參與，全面發(fā)展，多層次，多角度延伸課堂知識(shí)教育，為教育打開(kāi)門(mén)的同時(shí)又多開(kāi)了幾扇窗。

三、堅(jiān)持班會(huì)課這一教育陣地，以創(chuàng)新思維延伸特色管理

狠抓班會(huì)課的質(zhì)量，改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式，較多地運(yùn)用交流、對(duì)話(huà)等方式，重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位，培養(yǎng)其對(duì)班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展德育工作，常從網(wǎng)上下載或撰寫(xiě)班級(jí)日志等具有正面教育意義的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。

四、堅(jiān)持情感文化教育為依托，培養(yǎng)“情濃智溢”中學(xué)生

教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼、民主的氛圍、集體的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種積極的動(dòng)力因素。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場(chǎng)所，而“愛(ài)”是培養(yǎng)班級(jí)情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體。班主任更是班級(jí)情感文化的引導(dǎo)者。我校張金星校長(zhǎng)在2013—2014學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮致辭中提到：“愛(ài)，是教育的工具和媒介?！睈?ài)也是情感文化核心，培養(yǎng)學(xué)生的“四感”即“感恩、 感謝、感動(dòng)和感激”是教師在愛(ài)為依托下的學(xué)生的責(zé)任。由于班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是家長(zhǎng)那種愛(ài)。是一種強(qiáng)調(diào)理解、強(qiáng)調(diào)榜樣、強(qiáng)調(diào)信賴(lài)、強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的愛(ài)，所以，特別注意方法、時(shí)機(jī)、技巧和個(gè)性。因此，我盡力做到：“了解、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，平等、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在感受到師愛(ài)的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級(jí)文化氛圍”。

五、堅(jiān)持以博客為紐帶，架起家校彩虹橋

我的班級(jí)特色管理---班級(jí)博客。班級(jí)博客是一個(gè)得心應(yīng)手的班級(jí)管理平臺(tái)，它可以進(jìn)行班級(jí)有效的管理。班級(jí)博客打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育中的封閉的班級(jí)管理模式和管理結(jié)構(gòu)；使學(xué)生的交往方式與人際溝通趨于多元化、多項(xiàng)化。班級(jí)博客成為孩子和家長(zhǎng)交流的“中介”。班級(jí)博客把我的班會(huì)課、學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)和全體學(xué)生的內(nèi)心鏈接在一起。博客真正起了交流與互動(dòng)的作用。下面用一個(gè)班級(jí)日志案例說(shuō)明博客的神奇。

背景

作為初一新生班主任又兼外語(yǔ)教學(xué)。第一天上課，在全班同學(xué)對(duì)新老師的到來(lái)顯出好奇、高興的神情中，他一張漠然、毫無(wú)生氣的臉上那雙眼睛中深深的不安和憂(yōu)慮顯得如此與眾不同而讓我心悸。是什么原因讓如此幼小的孩子表現(xiàn)出與年齡極不相稱(chēng)的神情呢？有著這種心里經(jīng)歷的孩子肯定是孤獨(dú)和憂(yōu)傷的。我想走近這個(gè)排斥別人的孩子。

他是個(gè)不易讓人接近的男孩，從一次他與同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手的事件背后，我了解到他的父母關(guān)系惡化，經(jīng)常吵鬧，他被當(dāng)作夫妻之間互相攻擊對(duì)方的武器。父母離異后，父親撇下他走了，他與母親生活在一起，但是父親對(duì)他不聞不問(wèn)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。學(xué)校里，一些調(diào)皮的孩子也取笑他，時(shí)間一長(zhǎng)，他養(yǎng)成了孤僻，不愿與人相處，對(duì)人敵視的性格。想著他那雙孤獨(dú)、迷茫、漠然的眼睛，我的心被震撼了，不能讓他為家庭的變故背上沉重的十字架而失去本該快樂(lè)的童年生活。我想，只要多給他關(guān)心和幫助，多給他一份愛(ài)，讓他感到來(lái)自他人的溫暖，那么，他一定會(huì)重新找到快樂(lè)的。

措施與方法

這種家庭背景的孩子往往敏感而自尊，如果很直接的關(guān)心反而會(huì)適得其反。于是在一次班會(huì)課上，我利用班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)把學(xué)生們的興趣吸引過(guò)來(lái)，利用孩子們都熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)的心理，開(kāi)始了我的課程。我說(shuō)班級(jí)博客可以發(fā)表博文，可以和老師留言，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，可以書(shū)寫(xiě)你們的心情，總之可以留下你們每個(gè)人的成長(zhǎng)足跡。孩子們渴望擁有自己的博客空間，一個(gè)個(gè)渴望的眼神讓我欣慰。第二天每個(gè)人都建立了自己的空間，他也不例外，創(chuàng)建了自己的小窩，讓我更加欣喜的是他主動(dòng)加我為他的好友，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，于是我有意無(wú)意的和他在博客里搭訕，和他談心，他慢慢也開(kāi)始流露心情，談生活，談他的家人，談他的學(xué)習(xí)。就是這個(gè)空間讓他敢于和別人交流了。我在我的博客里發(fā)表了一篇日志是關(guān)于他的。講了他的不幸遭遇，同學(xué)們看了博文紛紛留言決定幫助這個(gè)他，于是在班級(jí)里我袒露了這個(gè)他就是你們都不愿意理睬的王同學(xué)，他經(jīng)歷了那么多不快樂(lè)的事，還這么堅(jiān)強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學(xué)還取笑他？同學(xué)們此時(shí)都爭(zhēng)著要跟他做朋友，有的說(shuō)要跟他一起游戲，還有的開(kāi)始誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：今后我們?cè)僖膊蝗⌒λ?。漸漸的，同學(xué)們主動(dòng)幫助他，他也主動(dòng)和身邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)了。同學(xué)們覺(jué)得他變了，變得開(kāi)朗了。自博客開(kāi)通的兩個(gè)月，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始直線(xiàn)上升。在接下來(lái)的日子里，他漸漸的融入了班集體，在課內(nèi)外，他不再是以一個(gè)旁觀者的身份出現(xiàn)，而是表現(xiàn)出積極的參與狀態(tài)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中他表現(xiàn)出了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心集體的精神狀態(tài)。想著他那雙曾經(jīng)孤獨(dú)、憂(yōu)郁的眼睛變得明亮和快樂(lè)了，我由衷的感到欣慰。王同學(xué)的父親看到孩子這么大的進(jìn)步感到不可思議。不久，這位機(jī)長(zhǎng)也建立了自己的家長(zhǎng)博客，為了孩子的教育家長(zhǎng)說(shuō)：“他也要學(xué)習(xí)，成為我們這個(gè)大集體的一員”。真可以說(shuō)整個(gè)班集體散發(fā)出“家”的氣息，你幫助我，我?guī)椭?，形成了良好的班?jí)氛圍。

案例反思

通過(guò)班級(jí)博客平臺(tái)，讓學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成了默契，無(wú)聲的溝通勝過(guò)有型的交流。班級(jí)博客讓大家零距離的接觸，讓每個(gè)人沒(méi)有距離。形成團(tuán)結(jié)、凝聚、和諧的良好氛圍。

六、建立“班級(jí)分級(jí)管理制”實(shí)行班級(jí)管理民主化、自主化

有句話(huà)說(shuō)，“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：七名班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育等各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)；二級(jí)管理：小組長(zhǎng)分管各組的學(xué)生和衛(wèi)生；三級(jí)管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；四級(jí)管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人。另外，還實(shí)行班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制。讓每個(gè)班長(zhǎng)都能?chē)L試管理班級(jí)，各顯其能，形成在管理上競(jìng)爭(zhēng)激烈的管理模式。從而使班級(jí)的每個(gè)人都是班內(nèi)小主人，都有著為班級(jí)、為他人服務(wù)的崗位，每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到民主激勵(lì)的效應(yīng)。

三級(jí)管理：

課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；

四級(jí)管理：

把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人。

班級(jí)分層管理模式

二級(jí)管理：

小組長(zhǎng)分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生；

一級(jí)管理：

七名班委共同負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、

勞動(dòng)、體育等各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)

加強(qiáng)研討，努力提高教研水平。本人參加科研課題“《在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施陽(yáng)光德育的途徑與方法的研究》工作，積極撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。 在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

“沒(méi)想過(guò)要達(dá)到怎樣的個(gè)人奮斗目標(biāo)，就想著這樣扎扎實(shí)實(shí)地做下去，做一個(gè)好教師，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建設(shè)集體，培養(yǎng)學(xué)生，唯愿孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)！”