王茂琴

摘要：心里健康已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)生心理健康與行為將影響到素質(zhì)教育的全面進(jìn)和發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的將來奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；心里健康教育；科學(xué)教學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；和諧課堂；交往情境

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來的重要條件。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，也是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程更是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)生的將來奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 把握學(xué)科特點(diǎn)，滲透心理健康教育

《綱要》中指出：小學(xué)階段心理健康教育的主要內(nèi)容是初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

科學(xué)是一門介紹自然現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。它與人類的生產(chǎn)、生活、環(huán)境及自然現(xiàn)象息息相關(guān)。它以“認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自身、利用自然、改造自然、保護(hù)自然、保護(hù)自身”為線索構(gòu)建課程的知識(shí)體系。這樣不但使課程生活化，而且重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)思路對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)心理具有重要作用。 例如：在講呼吸系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出“我們呼吸時(shí)吸入的氧氣去向何方？有什么用？二氧化碳又是哪兒來的？怎樣產(chǎn)生的？”此類問題是生活中學(xué)生隨時(shí)會(huì)遇到而又渴求解決的。如果這些問題能在老師講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生加以分析，激發(fā)學(xué)生思考，找出問題的答案，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生深厚的興趣。而具備了這些良好的學(xué)習(xí)心理，才能提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《綱要》中指出：小學(xué)階段心理健康教育的主要內(nèi)容有初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂。

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的科學(xué)。教材中設(shè)計(jì)了許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動(dòng)手的小制作、小實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、去實(shí)踐、去探索。通過實(shí)驗(yàn)不但能夠使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解基本概念和規(guī)律，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力、操作能力、初步的分析和概括能力、解決簡(jiǎn)單問題的能力，與此同時(shí)培養(yǎng)起健康的情感、情緒。

《綱要》中還指出：小學(xué)階段心理健康教育的主要內(nèi)容要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒。

小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生有一個(gè)普遍性的特點(diǎn)就是意志比較薄弱。在科學(xué)教學(xué)中可結(jié)全人類史上很多為人類科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步不畏勞苦、不畏強(qiáng)暴、勇于攀登的史實(shí)進(jìn)行教學(xué)。這些偉大的科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可暗示學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，磨煉意志。又如在自然界，有許多社會(huì)性的動(dòng)物如蜜蜂的社群組織、螞蟻的社群生活等。它們的個(gè)體之間有明確的分工，但又秩序井然，通力合作共同維護(hù)群體的生活。這些生動(dòng)的例子，可讓學(xué)生感受到合作的力量。以鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志與改善人際關(guān)系的教育內(nèi)容

二、 營(yíng)造和諧課堂，滲透心理健康教育

小學(xué)階段學(xué)生的心理特征表現(xiàn)為求知欲望強(qiáng)、好動(dòng)、興趣廣泛，科學(xué)教師要充分利用這一特征，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，對(duì)所授的較為復(fù)雜的內(nèi)容，要遵循科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，使學(xué)生在積極主動(dòng)的情境中不斷獲得成功的體驗(yàn)，促成心理健康發(fā)育。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)認(rèn)識(shí)心理的發(fā)展，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可使課堂氣氛充滿生機(jī)，營(yíng)造一種全新的身臨其境的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)可豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)教學(xué)中一些較難掌握的內(nèi)容，通過合理地制作教學(xué)課件，在教學(xué)過程中適時(shí)演示，有利于學(xué)生在頭腦中形成表象，建立正確的科學(xué)概念。在實(shí)驗(yàn)中稍加指點(diǎn)和積極幫助，學(xué)生就可基本順利地完成實(shí)驗(yàn)，這有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，消除焦慮情緒。

教師在深入了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材、教法下精心編寫教案，是成功上好一堂科學(xué)課的先決條件，認(rèn)知心理學(xué)研究證明：心理狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，它對(duì)學(xué)習(xí)效率具有調(diào)節(jié)和支配的作用，要想學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中保持適應(yīng)的心理狀態(tài)，則應(yīng)在編寫教案時(shí)遵循認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，結(jié)合教材、教法精心編寫教案，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)環(huán)境，在課堂上讓學(xué)生能在適宜的心理狀態(tài)環(huán)境下愉快地體驗(yàn)。首先，科學(xué)教師良好的精神面貌、開朗的性格、積極向上的情緒，易營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，這有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次，教師生動(dòng)的講述、嫻熟的示范、巧妙的設(shè)問、豐富的知識(shí)，易激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新。最后，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，因?yàn)閹煇勰軌驈母旧隙嘟嵌却龠M(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，師愛能構(gòu)成陽(yáng)光春風(fēng)般的教育環(huán)境，它讓學(xué)生經(jīng)常而真切地感受溫暖、同情、關(guān)心、理解和熱愛，從而形成積極的自我概念和人生態(tài)度，形成健康心理。

著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看作是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。學(xué)生被壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點(diǎn)“潤(rùn)滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對(duì)準(zhǔn)鎖孔把他打開。我們科學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生口頭表達(dá)能力非常好，有的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)等。作為教師在教學(xué)中就可以充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持了參與科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在科學(xué)課中科學(xué)教師要讓學(xué)生有快樂的體驗(yàn)，不要刻意追求成績(jī)，給學(xué)生壓力，使之緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成活動(dòng)，并享受科學(xué)活動(dòng)給其身心帶來的快樂。在教學(xué)《天氣》一課時(shí)，先讓學(xué)生自由提問：1、每天的天氣都一樣嗎？2、天氣對(duì)我們有什么影響呢？3、天氣的變化與什么有關(guān)系呢？……許多非常有價(jià)值的問題就出來了，而且是自己所提的問題，觀研究起來更仔細(xì)，更有興趣。整堂課學(xué)生都保持了很高的積極性，這樣更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、 創(chuàng)設(shè)交往情境，滲透心理健康教育

《綱要》中對(duì)學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我。初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)。樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格。這就要求學(xué)生要以真摯的感情，誠(chéng)懇的態(tài)度與老師和同學(xué)相處。老師和小學(xué)生相處，首先要取得他們對(duì)你的信任，這樣，他們就會(huì)把自己內(nèi)心世界的活動(dòng)如實(shí)反映出來，也只有這樣，我們才能最大限度的接近他們，使他們覺得我們是他們真正值得信賴的朋友，我們才能接近他們，因勢(shì)利導(dǎo)，在潛移默化的過程中，消除他們的戒備心理，因此，我們和他們相處，決不能虛情假意，失去信任，否則心理指導(dǎo)將無(wú)從下手。要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對(duì)問題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對(duì)問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵。

學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與，同時(shí)它不受課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間、形式上的限制，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際交往能力。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在活動(dòng)的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無(wú)效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使活動(dòng)所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會(huì)大課堂中接受錘煉，使身心在課外活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。比如：讓那些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生參加風(fēng)箏組、航模組等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中使學(xué)生不斷的完善自己的與人交往能力，從而達(dá)到心育無(wú)聲的效果。

另外，要重視學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求的矛盾，總會(huì)有一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分同學(xué)往往容易會(huì)形成一些心理問題。如自卑、缺乏自信。因此，對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)是解決這個(gè)矛盾的較好策略。教師可通過仔細(xì)觀察，給他們以特別的照顧。例如課后對(duì)他們個(gè)別談話以增強(qiáng)他們的自信心；上課時(shí)，可為他們提一些力所能及的問題，以此創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的喜悅，克服自卑，樹立信心，課外可幫助復(fù)習(xí)他們不懂的知識(shí)，讓成績(jī)好的同學(xué)結(jié)對(duì)幫助等等。不管何種方法，其目的不但是幫助他們把成績(jī)慢慢提上去，更重要的是讓他們感受到自己被重視，在受到教師的關(guān)心、同學(xué)的幫助，從而促使其心理得到健康發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)既是傳授科學(xué)知識(shí)的過程，也是影響學(xué)生身心健康的過程。遵循小學(xué)生心理特征，科學(xué)教學(xué)規(guī)律的原則，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，則可提高心理素質(zhì)，預(yù)防并治療心理障礙，促進(jìn)身心健康發(fā)展。作為教師，應(yīng)盡自己的職責(zé)，為一個(gè)健康的社會(huì)培養(yǎng)健康的公民，要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)，使他們較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。