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“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探究與實(shí)踐

2018-05-10 09:36耿明書(shū)
新一代 2018年6期
關(guān)鍵詞:微課程微課信息技術(shù)

耿明書(shū)

摘 要:現(xiàn)代教育提倡自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)等,但是傳統(tǒng)課堂很難做到因材施教,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。為了提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益,把微課引入信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法,它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不再局限于教師面授,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞:微課程;信息技術(shù);應(yīng)用

一、引言

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料可見(jiàn),國(guó)內(nèi)關(guān)于微課程內(nèi)涵的界定有很多。胡鐵生在其發(fā)表的《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》一文中認(rèn)為:“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?!蔽⒄n的核心是微視頻,視頻的長(zhǎng)短一般為5-10分鐘,30秒至5分鐘也可以。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)新授課上的微課

例如:在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元網(wǎng)絡(luò)新生活第2課“在家買(mǎi)書(shū)(網(wǎng)上購(gòu)物)”時(shí),可從以下程序進(jìn)行:

1.課前預(yù)習(xí),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課前先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備。如:把開(kāi)通網(wǎng)上銀行的過(guò)程做成一個(gè)兩三分種的視頻;以淘寶網(wǎng)注冊(cè)新會(huì)員過(guò)程做成一個(gè)視頻;網(wǎng)上購(gòu)物流做成一個(gè)視頻,讓學(xué)生課前看。

2.新課導(dǎo)入,教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。如:把自己在網(wǎng)上已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的一些比較適用的學(xué)習(xí)用品或者生活用品展示給學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)既方便又實(shí)惠,而且商品還中生活中不易見(jiàn)到的,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.知識(shí)理解,教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。如:把本堂課的兩個(gè)重難點(diǎn):注冊(cè)新會(huì)員和購(gòu)物過(guò)程分成兩個(gè)微課完成,學(xué)生輕松就能掌握。

4.練習(xí)鞏固,教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí)。如:新課完成之后,給學(xué)生布置分小組在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的一樣學(xué)習(xí)用品(如果沒(méi)有開(kāi)通網(wǎng)銀的,用老師的網(wǎng)銀讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)購(gòu)樂(lè)趣)。

5.小結(jié)拓展,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。讓學(xué)生分小組討論并要求各小組發(fā)言:網(wǎng)購(gòu)注冊(cè)新會(huì)員的過(guò)程;購(gòu)物的過(guò)程;在購(gòu)物過(guò)程中的注意事項(xiàng)。學(xué)生討論發(fā)言之后,讓學(xué)生用一兩分鐘的時(shí)間看微課總結(jié)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的微課

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和電腦的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,上傳到網(wǎng)上(或者存學(xué)生電腦),學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元Microsoft Excel第4課“認(rèn)識(shí)高效運(yùn)算的函數(shù)”時(shí),組織學(xué)生采用如下程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí):

1.第一個(gè)微課:用公式法計(jì)算某班學(xué)生的成績(jī)總分。

知識(shí)要點(diǎn):用單元格地址代替數(shù)據(jù)

實(shí)例演示,知識(shí)詳解:

(1)將光標(biāo)定位到存放求和結(jié)果的單元格。

(2)輸入等號(hào)“=”

(3)輸入(單擊)第一個(gè)參加求和的單元格,然后輸入“+”,再輸入(單擊)第2個(gè)參加求和的單元格,輸入“+”,……直至最后一個(gè)參加求和的單元格。按Enter鍵,完成求和計(jì)算。

看完微課完成老師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí),并完成視頻后面所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生分小組討論,由學(xué)生歸納總結(jié):EXCEL中數(shù)據(jù)的計(jì)算的兩種方法:公式計(jì)算法和函數(shù)計(jì)算法以及兩種方法的適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)。

通過(guò)以上案例證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的微課,具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué)。

2.適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

3.由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效率。

(三)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的微課

1.制作微課就是微研究的過(guò)程,一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課,簡(jiǎn)單實(shí)用,本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。如:信息技術(shù)教師往往是在同級(jí)多個(gè)班級(jí)授課,制作的微課在第一個(gè)班授課之后,會(huì)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)微課再進(jìn)行授課,這一過(guò)程就是一個(gè)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播,方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流,而且業(yè)務(wù)能弱的老師既可以向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師通過(guò)微課學(xué)習(xí)借鑒,也可以直接用于自己的學(xué)生學(xué)習(xí),老師起引導(dǎo)作用。

3.微課便于教師之間交流學(xué)習(xí),有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。比如,教師可以在教研會(huì)上,把自己制作的一堂“微課”,拿來(lái)同老師們進(jìn)行交流,既直觀地展現(xiàn),又可針對(duì)某點(diǎn)進(jìn)行交流,充分發(fā)揮了“微課”這種模式的優(yōu)越性。

總之,微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”教育資源,需正確看待,合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]梁樂(lè)明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J];開(kāi)放教育研究;2013(01).

[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2013(31).

[3]尋素華.淺析微課程開(kāi)發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2013(09).

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