馬莉

摘 要：語文學科作為當前一門比較基礎的教學科目，不僅肩負著傳承民族優(yōu)秀文化的重任，同時也是繼承和發(fā)展我國現(xiàn)有優(yōu)秀文化的物質(zhì)基礎。隨著我國社會發(fā)展的不斷進步，初中語文教學邁入了一個新的時代。但是當前階段，大部分的初中生卻十分苦惱找不到有效學習語文學科知識的方法，無法實現(xiàn)自身既定的學習效果。為此，對初中語文作文教學困境分析及對策進行探討，以期可以幫助初中生更短時間內(nèi)提升自我的語文學習成績。

關鍵詞：初中語文；教學策略；激發(fā)興趣

一、初中語文作文教學面臨的困境

（一）教學形式單一，沒有形成一定的吸引力

當前階段，大部分的語文教師在進行實際教學語文寫作過程中的基本流程為： 挑選出幾篇比較適宜的杰出范文，要求班級中學生自主進行閱讀； 針對教學范文中的具體內(nèi)容進行針對性教學指導，并分別指出教學范文的具體文案類別； 最后，再進行充分教學此種類型范文的教學，極大地打消了學生的學習興趣，進一步的忽視了語文作文寫作技巧的教學。在此種教學情境下，學生無法真實有效的學習到作文寫作的技巧容，進一步的抑制了學習質(zhì)量的提升。

（二）寫作脫離閱讀和生活

寫作素材來源于實際生活，離開現(xiàn)實的生活，寫作就變成了沒有根的樹。為了應對中考，初中學生被長期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識學習。學生大都對生活缺乏體驗與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導致學生的寫作與生活越來越遠。要想提高作文教學效果，必須得研究符合認知發(fā)展的規(guī)律，教師要鼓勵并引導學生親近生活、深入生活、體驗生活，讓學生有意識地在日常生活中感悟，獲得自己的認知和思考。在此基礎上，教師要做一個引導者，給學生提供表達思想的平臺，引導學生寫出在生活中的真情實感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學生在寫作時，常常脫離實際或廢話連篇，出現(xiàn)這類問題是由于學生在平時缺乏思考。

（三）學生抄襲現(xiàn)象比較嚴重

與小學階段相比，初中階段的學習任務明顯增多，同時學習的難度越來越大，寫作的重要性越來越高。在這種情況下，學生要花費很多時間去完成寫作任務。在一種完成任務的心理狀態(tài)下，很多初中生往往不是去積極地準備素材，不是去努力地構思作文，而是采取消極對待的方式，為了完成任務而抄襲作文。在這種情況下，結果可想而知，這些學生的寫作能力很難得到提高。

二、語文作文教學困境的對策研究

（一）把握教學目標，注重教學的順序

若想在語文教學課堂中的作文教學質(zhì)量得到有效的提升，語文教師則必須要站在全局性的角度進行分析教學問題，由整個學期為一個時間單位或者更長的時間，系統(tǒng)性的規(guī)劃好作文教學的具體內(nèi)容與順序排列。例如，教師在進行實際教學過程中，可以通過從整個初中教學階段作為一個節(jié)點，進行整體規(guī)劃學生的作文練習活動，并從初中一年級就開始著重進行培養(yǎng)學生的寫作能力，盡最大限度的避免出現(xiàn)為學生帶來學習過重負擔問題； 在學生步入初中二年級后，語文教師則需要著重進行組建學生良好寫作學習習慣的規(guī)范教育；初中三年級時。教師需要精心設計教學內(nèi)容來充分激發(fā)學生的學習興趣，極大的激勵學生的作文自主寫作。

（二）科學有效地改進自我的教學方法

在進行作文寫作教學過程中，最為關鍵不可缺少即為激發(fā)學生的寫作興趣這一內(nèi)容。為此，語文教師在進行選擇寫作題目時，需要依據(jù)班級中學生的實際生活經(jīng)歷，進行選取部分貼合學生實際生活的題目。例如，教師在進行教學人教版初中七年級初一語文上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》這一內(nèi)容時，教師可以選用激趣法導入。設計學習問題來引導學生思考討論?！霸捳f龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的？”學生思考片刻后發(fā)言。答案可謂精彩紛呈。由于寫作實例貼近學生的實際生活，有效的激發(fā)了學生的寫作興趣。當初中生完成寫作學習任務時，較語文教師需要認真批改學生的作文作業(yè)，幫助學生看到自我的寫作不足，并對學生的寫作優(yōu)點進行有效的表揚； 對學生的寫作錯誤進行針對性的指出并解決，以此來從根本上解決當前的寫作教學問題。

（三）打開心扉、鼓勵學生自由寫作

教師應該作為一個引導者，為培養(yǎng)學生的寫作能力創(chuàng)造條件，平時注意不要限制學生的思維，要幫助學生拓展思維，鼓勵他們體驗生活，在作文中表達真情實感。教師最好將作文課分為兩種，一個是指導課，一個是講評課。教師在指導課上主要是點撥并訓練學生的作文思路，盡量去鼓勵學生自由表達自己的思想，只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應該接受并鼓勵，從而提高大家的寫作樂趣。

（四）關注生活、積累素材

教師應該從學生的實際出發(fā)，引導學生積極關注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎上布置寫作鍛煉任務。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目，如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。在進行實際初中語文作文教學過程中，教師需要注重對學生的寫作素材進行創(chuàng)造條件和外部相關環(huán)境，極大地鼓勵學生進行觀察自我的學習生活，幫助學生在自我的學習寫作時，充分填充自

我的真情實感。

綜上所述，初中教育階段中的作文教學長期以來一直都是語文教學活動中的重點難點，基于這一現(xiàn)實背景，筆者在文中對于初中語文作文教學中的教學困境進行深入的解析，并提出與之對應的解決方案。教師需要在教學活動中，不斷鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新，并幫助學生進行積累大量的作文寫作的素材，進而全面提升學生的寫作能力。