張世君

摘 要：新課程改革之后，我國的教育更加注重對學生能力的培養(yǎng)，所以邏輯思維能力在數(shù)學的學習中顯得更加重要，下面將探究小學數(shù)學課堂教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學是學習其他科目的基礎，是一切關于計算類型科目的工具，只有學會數(shù)學，才能夠更加順利地完成學業(yè)。而數(shù)學的學習不僅需要學生有良好的形象思維能力，更需要學生有較強的邏輯思維能力，只有將二者靈活地結合起來，才能夠將數(shù)學這門課程學好。

一、創(chuàng)設課堂教學情境，鍛煉小學生的思維能力

大多數(shù)小學生對于學習還沒有明確的概念，他們還不懂得好好學習的意義，所以對于學習也會很不上心，這時教師需要給學生明確數(shù)學學習的概念，讓學生在腦海中要有學習的意識，并且小學數(shù)學教師應當在自己的課堂教學中更加注意教學策略的運用，例如要重視對小學生學習的引導，讓自己的課堂教學吸引小學生的注意力，而創(chuàng)設課堂教學情境就是很重要的教學策略，具體的運用方法如下所示。在學習《圖形與變換》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以這樣創(chuàng)設課堂教學情境：“在上學期我們已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并且也學會了如何判斷角與直角，今天在此基礎上，老師將帶領同學們更加深入地認識銳角和鈍角。首先請同學們拿出準備好的紙片，裁剪出一些各種不同角度的角，并且簡單比較一下你所剪出來的這些角的大小?！毙W生開始動手自己剪紙，每個學生剪出的角都不一樣，接下來教師可以引導學生認識哪些角是銳角，哪些角是鈍角。首先教師可以拿一個已經(jīng)準備好的直角或者是三角板，讓學生做對比，并且引導小學生認識到剪出來的這些角，比直角小的角是銳角，比直角大的是鈍角，通過這樣的方式教會小學生判斷三種角：直角，銳角，鈍角。最后教師開始平移和旋轉的引入，平移和旋轉都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學概念，最后，是學生通過動手操作，深入理解概念，所以，教師可以借鑒這一模式，引導學生觀察生活中關于平移和旋轉的例子。例如游樂園里的旋轉木馬就是關于旋轉的例子，而汽車在平直的高速公路上行駛就是關于平移的例子。通過這種引入實際的課堂教學例子，并且讓小學生親自動手實踐，可以使得小學生的邏輯思維能力更加敏銳，小學生的數(shù)學學習能力更強。

二、師生互動，有問有答

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師一步一步地進行，需要循序漸進，切勿有“一口吃成胖子”的思想，教師要對小學生有耐心，在課堂教學過程中要加強與小學生的互動，課堂上可以采用師生互動的方式進行授課，一方面讓學生緊跟教師的講課步伐，另一方面是要增強與學生的親密感，與小學生建立起良好的師生關系。此外也通過通過課堂提問的方式及時了解學生對知識的掌握情況，以便更好地開展之后的教學。下文是一個具體的師生互動的例子。例如在學習《小數(shù)的性質和意義》時，教師在課堂教學中可以運用啟發(fā)式的問題提問學生：“把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？”經(jīng)過教師的引導，學生口述：“1分米是10分之1米，還可寫成0.1米?！边@時教師可以板書學生說的這些小數(shù)，并且最后幫助小學生總結：分母是10的分數(shù)可以寫成小數(shù)的方法，并且同步地板書一位小數(shù)。接下來繼續(xù)問題的深入提問：“把1米平均分成1000份，每份長是多少？”并且提問學生分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？”學生會根據(jù)之前將的知識舉一反三。這樣的教學方法才是最能夠提高小學生邏輯思維能力的科學的教學策略。

三、加強練習，熟能生巧

數(shù)學離不開計算演練，小學數(shù)學也不例外，雖然小學數(shù)學內(nèi)容比較簡單，但是小學生對于學習的意識也比較淡薄，所以，小學數(shù)學當然也需要學生進行大量的練習，只有經(jīng)過大量的練習和計算，學生的數(shù)學能力才會提高，邏輯思維能力才會增強。計算與練習是培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的主要的方式，也是最有效的教學和學習方法，所以教師在課堂教學中要鼓勵學生多練習，多做題，以達到熟能生巧的目的，從而提高小學生的邏輯思維能力。例如在學習完《圓柱和圓錐》的相關知識時，教師可以學生多出一些應用類型的題目，例如讓小學生計算這類型的題目：把一個底面半徑是10厘米，高是3厘米的圓柱形鋼材熔鑄成一個半徑為12厘米的圓錐形鋼材，圓錐的高是多少厘米？通過這道題讓學生熟悉圓錐和圓柱體積的計算公式，雖然鋼材熔鑄形狀發(fā)生了變化，但是體積是不變的，所以，小學生通過這道題的計算也可以找到本題中圓柱和圓錐二者之間的等量關系，從而更好地列式子解決問題。接下來還可以通過下面的這個題目“一個圓柱，高是底面半徑的2.5倍，已知體積是160Π立方厘米，設沿圓柱底面直徑將該圓柱平均分成兩份，這時分成的兩塊的表面積之和比原來增加多少平方厘米？”讓小學生鞏固圓柱表面積的公式。通過多練習才能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力貫穿于人的一生，良好的邏輯思維能力能夠幫助學生更好更快地學習數(shù)學，對于其他事物的反應也會更快更敏銳。良好的邏輯思維能力能夠讓學生的思路更加清晰，學生能夠更容易地抓住重點內(nèi)容，非常有助于小學生的學習和成長，所以，小學數(shù)學教師應該對學生從小抓起，在課堂教學過程中有意地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，增強并且提高小學生的反應速度。

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