邱麗

摘 要：美術(shù)教學所具有的關(guān)鍵性意義在于，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，使得學生的審美觀以及價值觀有所提升，對于塑造學生優(yōu)秀的人格具有積極意義。同時，美術(shù)教學對促進學生的美術(shù)綜合素質(zhì)也具有重要意義，實施高質(zhì)量的美術(shù)教學，有助于促進各職業(yè)院校整體的素質(zhì)教育水平提升。本文將對職業(yè)院校美術(shù)教學存在問題與高效課堂加以分析和闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教學；存在問題；高效課堂

現(xiàn)下各職業(yè)院校在實際實施美術(shù)教學的過程中，依舊存在諸多亟待解決的問題，使得美術(shù)高效課堂的構(gòu)建進程始終無法得到實效性推進，同時，基于職業(yè)院校與其他普通院校存在本質(zhì)上的區(qū)別，因此，職業(yè)院校的有關(guān)教師需要注重以學生以及課程的現(xiàn)實狀況、特點為基礎(chǔ)，實施高質(zhì)量的教學設(shè)計，有助于更好的構(gòu)建美術(shù)高效課堂。

一、存在問題

（一）學生學習熱情較低

首先，現(xiàn)下職業(yè)院校學生的課業(yè)壓力越來越大，倘若美術(shù)教師無法應(yīng)用多種有效的教學手段，促進學生的學習熱情提升，久而久之，將會使其喪失學習興趣，對促進學生進行高質(zhì)量的美術(shù)學習具有不良影響。其次，基于職業(yè)院校教學模式使然，多數(shù)學生僅為了賺取學分而上課，對課程內(nèi)容興趣極低[1]。

（二）教輔工具利用率及實效性較低

第一，投影設(shè)計缺乏有效性，使得學生無法清晰的辨別屏幕內(nèi)容，對其更好地吸收課堂知識具有不良影響。第二，多數(shù)教師存在單純依照多媒體課件內(nèi)容講述課本內(nèi)容的情況，無法有效提起學生興趣。第三，由于多種現(xiàn)代化軟件的操作過程較為繁瑣，因此，教師所應(yīng)用的多數(shù)符號等多為從網(wǎng)絡(luò)中直接下載，很多與教材的實際內(nèi)容不符，易對學生造成誤導。

二、美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

（一）以學生的實際特點為基礎(chǔ)

就現(xiàn)如今的職業(yè)院校學生實際情況來講，由于有關(guān)院校所要求的美術(shù)及文化素質(zhì)較低，因此，此類學生所具備的美術(shù)綜合素質(zhì)普遍相對較低，所以，各職業(yè)院校的教師在實施具體的美術(shù)教學時，應(yīng)以全體學生為對象。同時，美術(shù)是文化的基本組成部分之一，是經(jīng)由人類思想以及創(chuàng)新性的融合而產(chǎn)生的，并非某種單純的藝術(shù)形式。因此，需要職業(yè)院校的美術(shù)教師，以學生的實際特點為基礎(chǔ)，力求可以將美術(shù)中具有的人文性良好的表現(xiàn)出來，并通過采取多種有效手段，使得學生可以更為深刻以及透徹的理解各類美術(shù)作品中所具有的人文精神，進而對其傳統(tǒng)的美術(shù)觀念進行改良，摒棄多種實效性較低的美術(shù)學習方式及模式，將美術(shù)當作文化來吸收[2]。

如此一來，不僅有助于促進學生的審美能力以及美術(shù)綜合素質(zhì)提升，對促進學生未來更好的學習以及生活也具有積極意義。其次，現(xiàn)如今，我國多數(shù)職業(yè)院校不同的專業(yè)中，均可以設(shè)立美術(shù)及美術(shù)鑒賞課程，且此類課程的時間以及數(shù)量等，也均可以依照專業(yè)的實際情況而決定，而實施上述操作的主要目的，并非只是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，也是為了使得職業(yè)院校中的學生可以具備較高的美術(shù)綜合素質(zhì)，對促進其樹立更正確的價值觀具有積極意義。

（二）教學語言應(yīng)不斷趨于生動化以及形象化

第一，美術(shù)教師需要簡化自身教學語言，使其可以具備更高的明確性以及針對性，且應(yīng)注重應(yīng)用標準的普通話，以免對學生造成錯誤引導。同時，切勿按部就班的依照課本內(nèi)容實施具體教學，應(yīng)將自身的實際經(jīng)驗與多種有效的教學手段及活動相結(jié)合起來，使得學生可以更準確的明晰課程重點。第二，教學語言應(yīng)不斷趨于生動化以及形象化。傳統(tǒng)講述模式之所以無法良好引發(fā)學生興趣，根本原因在于，內(nèi)容單一，且教師所應(yīng)用的教學語言缺乏感染力，無法引起學生好奇，使其更好的融入的美術(shù)課堂中。所以，教師可以通過合理應(yīng)用問答法的方式，通過設(shè)置多種針對性且重點明確問題的方式，將學生的思路帶入到課堂中，有利于促進學生的學習熱情提升。

（三）注重與學生進行有效互動

首先，突出學生的課堂主體意識。在以往的教學課堂中，處于主導地位的多為教師，使得學生只能遵循教師要求內(nèi)容，進行具體的美術(shù)學習以及能力練習等，不利于學生的思維能力提升?；诖耍處熜枰⒅卦诖龠M學生美術(shù)創(chuàng)新能力提升的同時，尊重學生的課堂主體意識，在課堂中，通過開展多種有效互動活動以及給予學生充足的思考以及發(fā)揮空間的方式，促進學生的積極性以及自信心提升，對推進高效課堂的構(gòu)建進程具有積極意義。其次，注重應(yīng)用褒獎以及表揚的方式。以學生的角度而言，教師的褒獎以及表揚，應(yīng)是促進其學習積極性以及熱情提升的主要催化劑之一，因此，教師需要充分利用學生的此類心理，以具體的課程標準以及教學目標為基礎(chǔ)，使得互動模式以及活動不斷趨于多樣化，以促進學生的自信以及學習主動性提升。

綜上所述，想要有效推進職業(yè)院校美術(shù)高效課堂的構(gòu)建進程，理應(yīng)注重對實際教學過程中存在的問題進行深入的研究以及分析，并積極的探尋出多種有效的策略，對其加以解決以及整改，有助于促進學生的整體課業(yè)成績以及美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]高秀娟，張小華.大數(shù)據(jù)在高職類院校學生管理工作中的應(yīng)用——以上海工藝美術(shù)職業(yè)學院為例[J].課程教育研究，2017（52）：191-192.

[2]王紅云.高職院校美術(shù)教育專業(yè)的簡筆畫教學實踐探索——以江門職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)教育專業(yè)為例[J].智庫時代，2017（16）：288+291.