祁娟

摘 要：數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。應用題教學在小學的數(shù)學教學中，占有十分重要的地位。數(shù)學語言是數(shù)學知識的重要組成部分，它是表達數(shù)學思想的專門語言。教給學生熟練掌握和駕馭數(shù)學語言的能力，有利于提高學生的解題能力、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而增強學習的信心。在應用題教學中，要注重把數(shù)學語言“生活化”，把生活語言“數(shù)學化”，還要注重數(shù)學語言的規(guī)范與精煉，同時加強數(shù)學閱讀指導。

關鍵詞：應用題；數(shù)學語言；教學策略

應用題的教學是小學數(shù)學教學的一項重要工作。數(shù)學應用題解決的是數(shù)學知識的自然延伸，是數(shù)學活動的高級形式. 它對發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等，具有極其重要的作用，解決問題是學習的真正目的。但是，一線的老師最頭痛的卻是應用題的教學，大部分學生都對應用題望而卻步。 教學中我常常有這樣的困惑：一句并不復雜的話，學生卻不能理解，不能準確地用數(shù)學算式來表示；一個數(shù)學算式、一個線段圖，學生常常解釋不了它的實際含義?，F(xiàn)實與數(shù)學拉大了距離，學生害怕數(shù)學，認為數(shù)學很枯燥，甚至覺得學習數(shù)學沒用， 原因何在？

一、應用題中的數(shù)學語言

數(shù)學是思維的體操，語言是思維的工具。數(shù)學語言包括文字語言、符號語言和圖形語言，應用題教學中，使用最多的就是文字語言和圖形語言。其文字語言不同于日常的自然語言，具有簡潔、抽象、概括、精確、嚴密的特點，又具有其獨特的邏輯性和句法結構。我們經(jīng)常碰到這樣的事，當我們很辛苦地為學生分析條件，學生卻還是用茫然的目光看著你。然而，一氣之下拋出生活中活生生的例子時，他們就能低聲地回答?？墒且换氐綌?shù)學題中，他們又無動于衷。我們經(jīng)常百思不得其解，其實，這是因為學生沒有處理數(shù)學語言和日常語言的互譯能力。

二、應用題教學中數(shù)學語言的教學策略

（一）注重把數(shù)學語言“生活化”

數(shù)學語言是一種抽象的人工符號系統(tǒng)，它具有準確性、簡練性和條理性的特點。如果學生能用自己的日常語言復述數(shù)學語言，這說明他們對數(shù)學問題的本質屬性已經(jīng)理解，那么就能很好地掌握數(shù)學知識，理解題意是解題的前提。特別要注重應用題敘述語言的關鍵詞句，幫助學生將題目中的關鍵詞句“生活化”。

（二）注重把生活語言“數(shù)學化”

現(xiàn)實問題往往是通俗的、生活化的，要運用數(shù)學解決實際問題，我們就必須把普通語言轉化為數(shù)學語言，即“數(shù)學化”。 因為，數(shù)學是在現(xiàn)實的基礎上得來的，具有很強的理論性和抽象性。它是一門學科，不是生活。要讓學生學好數(shù)學，必須教會學生使用數(shù)學語言，具有把生活語言轉化為數(shù)學語言的能力。小學生由于生活經(jīng)驗有限，在課堂上出現(xiàn)較多的生活用語，這是很正常的。這就需要教師的引導，并多次加以練習，及時地把生活語言轉化為數(shù)學語言，才能真正促進他們數(shù)學語言能力的提高。

（三）注重數(shù)學語言的規(guī)范與精練

小學生由于年齡和心理的特點，對外面的世界充滿好奇和向往，喜歡模仿。他們特別喜歡模仿老師的一言一行。課堂上，教師的數(shù)學語言是否規(guī)范直接影響著學生的數(shù)學語言的發(fā)展。因此在教學中，教師要時刻注意自己語言的規(guī)范性，要為學生提供準確的數(shù)學語言模式，讓學生懂得怎樣說才合理. 模仿的心理是天性，模仿的能力有待后天的提高。著名的瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童的模仿能產(chǎn)生表象，可成為日后思維的準備?？梢?，模仿是習慣形成與學會學習的最基本方式之一。特別是小學低年級的學生，他們的模仿力很強，以教師在課堂上的語言作為典范。所以教師數(shù)學語言首先得準確、規(guī)范和簡潔。注意邏輯性。尤其對應用題解題思路的講解要有理有據(jù)，講求邏輯性。

例如：在教學“樹上原有18只鳥，飛走了一些，還有10只. 飛走了幾只”時，我先教學生審題，因為審題是關鍵。由于學生識字量少，我先范讀，其間突出關鍵性的詞。接著再要求學生默讀，并思考，讓學生在分析題意，說解題思路的過程中，加強數(shù)學語言訓練，啟動數(shù)學思維。在接下來的練習中，我都是有意識讓學生先分析，可以同桌之間一個問、一個答，也可以自言自語，再列式計算。這樣通過讀題、復述題意、說解題思路，既培養(yǎng)了學生良好的審題能力，還能鍛煉數(shù)學語言使用的規(guī)范和精練，從而提高解題能力。聽得多了，說得多了，對數(shù)學語言的掌握程度就會提高，降低解決應用題的困難，增加學習的信心。

（四）注重數(shù)學語言的閱讀指導

總有人認為閱讀是語文的事，跟數(shù)學無關。其實不然，數(shù)學也有數(shù)學語言，也需要先讀懂語言所表達的意思。因此數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言意義的前提，是順利、成功地進行數(shù)學學習活動的基礎能力之一。有效的數(shù)學閱讀能提高學生的數(shù)學語言表達能力和數(shù)學分析推理能力。數(shù)學的語言具有精確性、簡潔性。每一句數(shù)學語言的表達都有其獨特的含義。因此在數(shù)學閱讀時要認真仔細，同時必須勤思多想，應用題是用語言來敘述的，因此掌握數(shù)學語言的意義，顯得更為重要。

伽俐略說過：“自然界乃至整個宇宙這本書是用數(shù)學語言寫成的。數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。”因此，在應用題的教學中，教師要讓學生善于在語言中捕捉數(shù)學信息，提高數(shù)學語言與生活語言的互譯能力，準確地理解題意，使全體學生的應用題解題能力都有所提高，從而更積極地更投入到數(shù)學學習的過程中來。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鐘啟泉，允郭.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2012.