李紅

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用閱讀思維訓(xùn)練的形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，制定明確的閱讀目標(biāo)，把握文本的關(guān)鍵語(yǔ)句，并培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，從而做到提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)利用閱讀教學(xué)來(lái)反哺于日常的英語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)的提高高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀思維；作用

英語(yǔ)學(xué)科在高中文化課學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，一直以來(lái)受到了教師們的重視。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

教師首先需要制定明確的閱讀目標(biāo)，保證學(xué)生能夠有目的性的閱讀文本分析文本。在此過(guò)程中，可以培養(yǎng)高中生形成整體閱讀和解析文本的思維，并將這種整體感知的思維形式活用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面。這就要求教師能夠熟悉課本，明確每個(gè)單元教學(xué)的主題和重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，從整體到局部的設(shè)計(jì)不同層次的閱讀目標(biāo)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立目的性閱讀的意識(shí)。同時(shí)將這種形式應(yīng)用到日常閱讀課外文本之中，傳授給學(xué)生正確的分析文本的方法，讓學(xué)生能夠更為迅速地把握文本的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，有層次的閱讀文本。從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀分析綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為高效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

例如高一英語(yǔ)必修2第5單元Music Reading，是一篇以介紹美國(guó)知名樂隊(duì)組合The Monkees的發(fā)展歷程為主的文章。教師首先要制定不同層級(jí)的閱讀目標(biāo)。比如最基本的是要求是學(xué)生在閱讀之后能夠熟練掌握musician，clap，passer-by， form，extra，earn，advertisement，attractive，instrument，loosely，actor等單詞，可以掌握dream of，be honest with，play jokes on， or so，break up等詞組的含義和使用方法，能夠在日常的口語(yǔ)交際和寫作中用到這些單詞和詞組。高一層級(jí)的目標(biāo)是需要學(xué)生能夠通過(guò)閱讀這一單元的課文，了解各種音樂形式，了解The Monkees組合的發(fā)展歷程，接觸不同地區(qū)的音樂，體會(huì)中西方文化的差異，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、關(guān)注閱讀文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句

其次教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)注閱讀文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握好文本的核心詞匯句子等，更迅速地把握文章的情感作者的態(tài)度，從而以此為依據(jù)來(lái)整體地準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵。此種方法尤其適用于閱讀練習(xí)之中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與文本聯(lián)系到一起，找準(zhǔn)答題區(qū)間，從細(xì)節(jié)入手，迅速的鎖定相關(guān)的信息。從而更有針對(duì)性的培養(yǎng)高中生的觀察和分析能力，從更為精準(zhǔn)的角度入手，解讀文本，解決問(wèn)題。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，初期的訓(xùn)練要放慢速度，選擇相對(duì)短小精悍的閱讀文本，并適當(dāng)突出關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，引起高中生的重視。再逐漸的加大閱讀的難度，讓學(xué)生逐漸地能夠提升尋找關(guān)鍵語(yǔ)句的速度。這樣學(xué)生不僅能夠獲得閱讀思維能力的訓(xùn)練，還可以將這種思維形式運(yùn)用到日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生在記憶和理解各種英語(yǔ)知識(shí)與技能時(shí)，從關(guān)鍵點(diǎn)入手，更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如2017高考新課標(biāo)全國(guó)卷1英語(yǔ)試題的第34題：Whats the last step of constructing a working solar still？（C）

A.Dig a hole of a certain size

B.Put the cup in place

C.Weight the sheets center down

D.Cover the hole with the plastic sheet

根據(jù)第三段Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock.可知最后一步是weighting the sheets center down with a rock“放一塊石頭在覆蓋膜的中間，把它壓下去”，故選C。

在解決這道題時(shí)，學(xué)生首先需要根據(jù)問(wèn)題確定答題區(qū)間，再抓住“weighting the sheets center down with a rock”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，得出正確答案。在學(xué)生不斷的把握文本的關(guān)鍵信息過(guò)程中，學(xué)生的觀察和分析思維能力得到了有效的培養(yǎng)，能為學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供強(qiáng)有力的幫助。

三、培養(yǎng)閱讀中的創(chuàng)新性思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最后需要教師注意的是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。英語(yǔ)閱讀同樣需要高中生的聯(lián)想和想象。大部分文本僅僅能夠以文字的形式呈現(xiàn)，要想整體上了解理解文章的內(nèi)涵，特別是在中西方文化差異的背景下能夠準(zhǔn)確地解讀文本，就需要學(xué)生聯(lián)系自己日常所學(xué)的種種知識(shí)，在現(xiàn)有文本的基礎(chǔ)之上展開合理的聯(lián)想和想象，做出一定的延伸。同時(shí)，閱讀能力的提升也為高中生寫好英語(yǔ)作文做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在解讀文本的基礎(chǔ)之上做出再創(chuàng)作，對(duì)經(jīng)典的閱讀文本做出改編，將其變成具有個(gè)人特色的文章。也可以更為靈活多樣的展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，將各種英語(yǔ)閱讀文本，以多樣化的形式展現(xiàn)出來(lái)，將其中的審美內(nèi)涵表達(dá)得更為直觀。這樣學(xué)生在閱讀中能夠獲得創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提升，不僅僅可以幫助其更全面地解讀文本，提升閱讀能力，還能夠配合教師切實(shí)做到利用閱讀教學(xué)，帶動(dòng)其他各方面的英語(yǔ)教學(xué)。

例如選修7 Unit 2 Robots這一單元，以探究機(jī)器人的種類與功能為核心話題，需要學(xué)生在閱讀了課文之后，能夠運(yùn)用詞匯表述自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)自己比較看好的機(jī)器人。教師可以讓學(xué)生在閱讀文本之后提出幾個(gè)問(wèn)題：1.Can you make a list of works which include robots as characters？ 2.What is a robot in your opinion？讓學(xué)生思考回答之后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想影視作品中的機(jī)器人，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)想未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展前景，并結(jié)合自己的需要“設(shè)計(jì)”一款機(jī)器人，介紹清楚其性能。學(xué)生通過(guò)閱讀獲得創(chuàng)新性思維能力的提升，無(wú)疑提升了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，引導(dǎo)了高中生更為全身心的投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)高效的落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)用閱讀思維訓(xùn)練，能夠從制定明確的閱讀目標(biāo)，關(guān)注閱讀文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句和培養(yǎng)閱讀中的創(chuàng)新性思維三方面入手，有針對(duì)性的提升高中生的整體感知、觀察和分析、創(chuàng)造力等閱讀思維能力。從而科學(xué)的提升高中生的英語(yǔ)閱讀水平，也有效的提高了高中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。