祁建軍

摘 要：初中物理是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分，對于促進學(xué)生綜合能力的提升具有重大意義。但是物理教學(xué)還始于初中階段，不可避免地會存在一定的問題?？v觀物理學(xué)發(fā)展歷史，大部分物理學(xué)研究成果都是建立在問題提出和解決基礎(chǔ)上的，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生主動問題意識，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生被動接受教師所傳授知識的學(xué)習(xí)模式，通過問題意識的培養(yǎng)幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)能力，最終徹底實現(xiàn)物理教學(xué)新課改的目標。因此，本文就此圍繞初中物理教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識；問題能力

近年來，在新課改以及素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，對初中物理教學(xué)目標做出了改變和完善，即把初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點方向。而要實現(xiàn)這個教學(xué)目標，學(xué)生們首先需要具備良好的問題能力，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才能夠更加有效地解決問題。旨在更好地為初中物理的有效性教學(xué)提供幫助。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生擁有問題興趣，缺少實踐機會。初中階段的學(xué)生思維比較活躍，他們對于任何權(quán)威都不具畏懼感，敢于提出自己的想法和看法，甚至在某種程度上具有極強的叛逆質(zhì)疑精神。這些都使得初中學(xué)生對于自己剛剛開始接觸的物理知識充滿了好奇與不解，他們無法理解一些看起來與自己生活常識完全相反的物理理論，因此很多學(xué)生存在極強的問題興趣，他們非常渴望能夠提出自己的問題。但是在實際教學(xué)過程中，教師們往往未能給予學(xué)生足夠的實踐機會，學(xué)生們無法在課堂內(nèi)外準確地提出有效的問題。

（二）學(xué)生問題意識較差，未能把握重點。學(xué)生們雖然有著很強的問題興趣，但是他們的問題意識往往較差，這與初中學(xué)生剛剛接觸物理知識有著直接的聯(lián)系，他們所想到的大部分問題仍然停留于表面，甚至是一些基礎(chǔ)性問題，對于物理學(xué)習(xí)能力的提升并沒有顯著作用。教師們需要幫助學(xué)生更加準確地把握物理知識中的重點環(huán)節(jié)，有針對性地提出自己的問題，學(xué)生們只有在課堂內(nèi)外獲取了更多物理相關(guān)知識信息才能夠深入地理解自己當前存在的不足，圍繞學(xué)習(xí)中遇到的問題提出更多具有實際探索意義的問題，并形成良好的問題意識。

（三）教師對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)缺乏正確認識。初中階段學(xué)生剛剛開始接觸物理知識，這些物理知識往往比較基礎(chǔ)，而很多教師在課堂上更多地采用了直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，未能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題能力意識。事實上初中階段是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師有必要幫助學(xué)生形成良好的問題意識，這對于他們未來的進一步學(xué)習(xí)甚至從事專業(yè)物理研究都具有非常積極的意義。

二、初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

（一）打破常規(guī)，營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能促使學(xué)生提問能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的“敢問”意識是提高學(xué)生問題意識的前提。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生觀念，放下師者的“架子”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。同時，教師還要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，由“講述者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽者”，和學(xué)生一起探討知識，相互交流。這樣，才能讓學(xué)生的思維沖破枷鎖的束縛，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，暢所欲言，提出更多新穎的想法。久而久之，學(xué)生便由“被動接受知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c者”，這對于提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力有著重要的意義。

（二）置身情境，創(chuàng)造探究問題的條件。提出問題是解決問題的關(guān)鍵，而發(fā)現(xiàn)問題又是提出問題的基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力能促進學(xué)生提問能力的提升。由于物理知識的邏輯性較強，為了讓學(xué)生更感性地認識物理知識和發(fā)現(xiàn)問題，任課教師在物理教學(xué)過程中要有意識地整合物理知識點、自然現(xiàn)象以及日常生活，科學(xué)地構(gòu)建問題教學(xué)情境。要想創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。首先，教師要全面地了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標和教學(xué)的方向；其次，教師要對學(xué)生的認知情況有一個比較清晰的了解，為學(xué)生 設(shè)置合理的問題；同時，問題還要具有一定的趣味性，引起學(xué)生的注意。這樣，學(xué)生才能主動思考問題，主動提問。比如，在教學(xué)“平面鏡”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回憶一些趣味故事；如“猴子撈月”等，將學(xué)生置身于這個情境中，然后為他們設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，進而引發(fā)他們提問的欲望。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

（三）放眼生活，注重理論和實踐的結(jié)合。在我們?nèi)粘Ｖ?，物理教材中的很多知識內(nèi)容都與現(xiàn)實生活無時無刻不產(chǎn)生聯(lián)系。比如：聲音的傳播、光的傳播、輪胎的摩擦、慣性等，初中物理教師在開展教學(xué)活動的時候，一定要注重理論和實踐的結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中，物理教師在講解完相關(guān)的物理理論知識之后，應(yīng)當給予學(xué)生充足的時間和機會去開展課堂小實驗，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實驗當中，生活當中，做到學(xué)以致用，起到知識鞏固的效果。如在《摩擦力》教學(xué)時，教師可結(jié)合實際生活，根據(jù)學(xué)生的親身體驗創(chuàng)設(shè)情境，列舉一些關(guān)于摩擦力的實際生活現(xiàn)象，諸如：飲料瓶蓋上的豎紋可增大摩擦、人依靠摩擦力站立在地面上、磁懸浮列車是減小摩擦，以及鞋底的防滑花紋等。由于這些例子與學(xué)生的生活關(guān)系密切，創(chuàng)設(shè)的情境對他們來說比較真實，能夠主動接受和理解，從而提升解決問題的能力。

綜上所述，初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力意義重大，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中一定要采取各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，可以創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有探究性的小實驗，注重教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

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