李小強

摘 要：學生自主管理不論是對學生個人的成長還是對學校德育教育都有著重要的作用，本文就開展學生自主管理的意義、如何構建學生自主管理和評價體系的問題進行討論。

關鍵詞：自主管理能力；培養(yǎng)；德育教育

一、高中學生自主管理的理論基礎及現(xiàn)實意義

高中學生自主管理有著較為完整的理論基礎，實施學生自主管理遵循著教育的內(nèi)在規(guī)律。一是是蘇霍姆林斯基的自我教育思想，他認為放任自流的教育和抓住不放的教育，都不能算真正的教育；二是馬斯洛的需要層次理論：要求我們將受教育者看作一個具有主體意識的活生生的人，充分重視他的自我實現(xiàn)的需求，學生自主管理能體現(xiàn)學生的參與感，從而使教育達到最充分促進人的發(fā)展的目的；三是是儒家強調(diào)“內(nèi)省”和“以人為本”的教育管理思想；四是是蔡元培的“六自”教育思想：即對學生要進行“六自”教育，即自尊、自學、自治、自省、自助和自動教育；五是陶行知注重學生自治的德育思想；六是當代教育改革實踐家魏書生的學生自主管理教育思想；七是立德樹人，踐行社會主義核心價值觀需從自身做起，從小事做起，用行動來體現(xiàn)。

現(xiàn)實意義：一是高中生的身心日益成熟、自我意識、獨立意識增強，世界觀、人生觀、價值觀初步形成，具備自律、自控和參與學校管理的基礎，在此基礎上探索試行學生自主管理具備一定的可行性；二是符合“以教師為主導”和“以學生為主體”的新課改理念；三是打破傳統(tǒng)德育單一的說教和約束模式，切實讓學生參與，體會成長的價值和意義，從小事、用具體的行動去實現(xiàn)立德樹人的目的。四是增進師生之間的理解、也可減輕學校、值周老師、班主任在常規(guī)管理中一些具體事務的負擔。

二、如何構建學校德育教育中學生自主管理體系

學校在校級層面要進行制度設計，一是在學校層面建立學生自主管理委員會，以學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善為主，突出立德樹人的德育目標，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容具體化為學生行為要求，在學校的統(tǒng)一領導下，由政團部門具體負責，負責制定、完善學校自主管理委員會的各項制度與考評細則；指導、培訓、考核各年級組自管會的工作；匯總各級檢查考評結果；二是在各年級組按照校自管會要求設置年級組自管會，負責檢查考核各班級，將結果納入到對班級的考評中；三是各班班委會制定更為具體的學生綜合評價辦法，作為學生綜合素質評價的內(nèi)容，對學生采用量化考核和個性化評定相結合的方法予以評價；四是在人員和機構設置上，校自管會設主席、副主席，主席可由學生代表大會選舉產(chǎn)生，主席可稱為校長小助理，向校行政會提出學生方面的意見和建議，分設秘書處、紀檢部、學習部、衛(wèi)生部、文體部、安全部等，各級自管會主席可兼職校自管會副主席，各部設置可參照校自管會的設置，各班班長可作為年級組自管會成員參與年級管理。

在開展學生自主管理工作的過程中需要注意，一是學生自主管理應與學生社團組織、學校共青團組織有所側重和區(qū)別，學生自主管理應側重參與管理，積極參與學校對班級和學生的各項考核中，學生社團組織應積極培養(yǎng)學生的特長興趣，共青團組織應積極發(fā)揮思想引領和團員的先鋒模范作用；二是在學生自主管理機制還不完善、自主管理水平還不是很高的情況下，全面推行學生自主學習需要慎重，學生自主學習應建立在學生自主管理水平很高、學生自律性很強、知識儲備豐富的基礎上有序嘗試，防止把學習上的一切交給學生處理，尊重學生的主體地位，但絕不能把一切事務放任學生處理，學生自主學習應根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容適時調(diào)整，防止一刀切；三是可采用學生輪流值周，最大限度的讓每個學生都參與，體會管理與被管理不同的角色。四是注意不要一味采用通報批評的負面評價方法，要與正面激勵相結合，樹立學生身邊的先進典型，如校園好學生、校園文明使者等；四、并不是所有年齡段的學生都適合采用自主管理的形式，年齡過小，價值觀的標準還是不很清晰，更需要的是老師和學校引導，通過參與有關活動，明確核心價值觀。目前看來，初中階段的學生可引導參與、體驗，體會德育教育需從點點滴滴的小事做起，高中階段的學生可有序擴大范圍，在參與管理中體會自由、平等、公正、法治等意識。

三、如何構建學生自主管理評價體系

對學生的評價是一件系統(tǒng)的工作，學生自主管理評價只能是其中一部分，學校要從校級層面設計學生綜合素質評價辦法，將學生自主管理評價的內(nèi)容納入其中；其次將學生自主管理結果按一定比例納入到對年級組、班級綜合考評當中；三是采用量化考評和個性化評價方法綜合評價，通過“日查、周結、月評”，及時匯總、反饋，對班級和學生個人進行評比，對先進集體和個人進行表彰獎勵；五是根據(jù)內(nèi)容的不同可分類評比，例如“學習之星”“文明之星”“禮貌之星”等。六是評價導向要堅持以核心價值觀為導向。

總之，高中學生自主管理無論對學校和學生個人，都是一件有意義的工作，雖然在具體的實踐過程中還有很多策略，但只要遵循學生成長和教育的規(guī)律，科學指導，就一定能有效的促進學生的發(fā)展。