馬禎秀

摘 要：有效的英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能和學(xué)生一起努力完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也才能得到提高。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要，而引導(dǎo)性教學(xué)就恰恰適應(yīng)了小學(xué)生的特點(diǎn)。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“巧妙引入”教學(xué)方式的應(yīng)用做一簡(jiǎn)單闡述，希望能夠?qū)V大一線(xiàn)英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；巧妙引入；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，往往能夠收到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生具有很鮮明的特性，活潑、好動(dòng)、自控力差。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要講究導(dǎo)入藝術(shù)，對(duì)所教授的詞匯可以進(jìn)行生動(dòng)的設(shè)計(jì)，賦予詞匯栩栩如生的形象，讓孩子樂(lè)于接受，激發(fā)孩子們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而在輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯。

一、利用給學(xué)生任務(wù)的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生也有很重要的天性，就是乖乖聽(tīng)老師的話(huà)。而任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本，以學(xué)生為中心，能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。如人教版小學(xué)英語(yǔ)Unit 8和Unit 9是同一個(gè)主題：購(gòu)物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)型的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)：全班分成若干個(gè)小組，每組臺(tái)上有學(xué)生們事先帶來(lái)的不同的動(dòng)物玩具，每個(gè)玩具上都貼好了價(jià)錢(qián)，每組選出兩人扮成賣(mài)玩具的，剩余的學(xué)生分別從桌上的信封里拿出清單。按照上面的要求，去買(mǎi)玩具，看誰(shuí)買(mǎi)得又快又便宜。學(xué)生會(huì)積極地完成這個(gè)任務(wù)，并擴(kuò)展運(yùn)用了句型“How much is it？”自然還要運(yùn)用到許多購(gòu)物的用語(yǔ)，如“Can I help you？What would you like？ Sounds good.Here you are”等。學(xué)生在真實(shí)的情境中，很好地把所學(xué)語(yǔ)言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的欲望。

二、利用歌曲的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

利用歌曲導(dǎo)入詞匯指的是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地與歌曲相結(jié)合導(dǎo)入新課。通過(guò)教小學(xué)生們學(xué)唱英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，輕輕松松便掌握了新知識(shí)。這樣就可以利用唱英語(yǔ)歌巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。例如在教授詞匯warm，hot，cool，cold，weather時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一首歌（How is the weather），利用此歌不僅豐富了學(xué)生關(guān)于天氣的知識(shí)，更讓學(xué)生自然而然地預(yù)測(cè)到本課的學(xué)習(xí)主題是weather。同時(shí)，也可以將歌曲中用來(lái)表達(dá)與天氣有關(guān)的詞匯一起引入，讓學(xué)生自己改編歌曲的歌詞，可以對(duì)詞匯進(jìn)行相關(guān)拓展。

三、通過(guò)小游戲的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)是天性，教師可以利用這一天性在課堂中利用小游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（一）感官游戲

動(dòng)作是課堂中的有形語(yǔ)言之一，它所傳遞的是可視信息，使學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受不再僅僅依靠聽(tīng)覺(jué)渠道，使教學(xué)信息傳遞、交流、接受、加工呈現(xiàn)出豐富多彩的立體化狀態(tài)，對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。曾有一節(jié)課，教授hot，cold，cool和warm這幾個(gè)詞匯。教師先用動(dòng)作表示自己很熱、很渴、想喝水：“Its hot.I am thirsty.1 want to drink some water.”（事先把4杯溫度不同的水?dāng)[放在自己面前）然后隨便拿起一杯來(lái)喝，但是不小心拿到了一杯h(huán)ot water，她馬上用夸張的聲音叫出來(lái)：“Oh，its SO hot.”夸張的動(dòng)作讓學(xué)生聯(lián)想到自己以前喝熱水時(shí)被燙到舌頭的感覺(jué)。然后教師馬上喝另外一杯冰水，運(yùn)用夸張的表情和語(yǔ)言說(shuō)：“This cup of water is cold.”教師用同樣的方法試了其他的兩杯水。教師為了讓學(xué)生相信自己這四杯水是真的熱、暖、冰和涼，讓學(xué)生去摸，然后讓他們把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，并提供了真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。

（二）魔術(shù)游戲

魔術(shù)最吸引人的就是它的神秘。一次我觀(guān)看了中央臺(tái)請(qǐng)魔術(shù)師教孩子玩魔術(shù)的節(jié)目，是一個(gè)有關(guān)猜顏色的簡(jiǎn)單小魔術(shù)。受到啟發(fā)之后，我把這個(gè)魔術(shù)《聽(tīng)顏色》用到人教版英語(yǔ)Unit 2 B部分顏色的學(xué)習(xí)中，收到了意想不到的效果。上課前我準(zhǔn)備了一盒蠟筆，問(wèn)學(xué)生：“Boys and girls， do you like magic？ Today， lets play a magic together，OK？”轉(zhuǎn)過(guò)身，讓學(xué)生隨意挑一種顏色的蠟筆，遞給我?！癈hose one from them，please.Then，pass me.”然后我用手，從背后將學(xué)生挑的筆再次放進(jìn)蠟筆盒。之后，我轉(zhuǎn)過(guò)身，聽(tīng)一聽(tīng)，“What colour is it？”再將學(xué)生挑的蠟筆準(zhǔn)確地拿出來(lái)?！癘h，I see.Its yellow.”以此引入孩子們挑的顏色。學(xué)生的驚訝、欽佩之情溢于言表，帶著這種感情，借助一些chant練習(xí)。孩子們用心地記住了我教的所有顏色單詞。

四、利用講故事的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生對(duì)講故事情有獨(dú)鐘，教師可以利用小學(xué)生的這一特性進(jìn)行導(dǎo)入。曾有教師根據(jù)每個(gè)單元的不同，分別設(shè)置Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它移到一個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)頭。例如在人教版小學(xué)英語(yǔ)Unit 3中有關(guān)家庭成員的詞匯father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister時(shí)，教師把一個(gè)學(xué)生們都很熟悉的故事《The Big Turnip）改編了一下，把里邊的動(dòng)物全部換成家庭成員。然后通過(guò)PPT動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)拔蘿卜的全過(guò)程，通過(guò)多次重復(fù)性的句子：Helen calls his father（mother，grandfather，grandmother。brother，sister）：“Come on，my dad/Please help me.”“One，two，three，pul1”但光憑海倫一家人的力量終究沒(méi)能把蘿卜拔出。最后我建議孩子們一起做出幫助海倫一家人拔蘿卜狀，然后通過(guò)PPT呈現(xiàn)出在孩子們的幫助下，終于成功地把蘿卜給拔出來(lái)的一幕。此刻，孩子們從心底發(fā)出興奮的歡呼聲“Yeah！”通過(guò)這個(gè)故事，孩子不但輕易習(xí)得了家庭成員的詞匯，就連“pull”等詞匯也理解了。

五、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣。充分利用好小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的天性，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。