薛晶晶

摘 要：所謂學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)生的先天稟賦、在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成得到能力與積累的理論知識等結(jié)合起來的綜合體，特別是語言科目的教學(xué)，只教會學(xué)生理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。高中英語教學(xué)亦是如此，為了提升教學(xué)質(zhì)量，我國教師必須要更深入的了解學(xué)科素養(yǎng)真正的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)改革的第一要務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點，在后續(xù)的階段，學(xué)生無論是否要以進(jìn)階學(xué)習(xí)為目標(biāo)，都要具備很扎實的素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生以更好的狀態(tài)得到更好的發(fā)展。英語教學(xué)更是如此，教師應(yīng)當(dāng)積極的去了解并融入學(xué)科素養(yǎng)理念，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，才能夠有更好的學(xué)習(xí)成果。

一、學(xué)科素養(yǎng)概述

所謂學(xué)科素養(yǎng)，也可以稱作學(xué)科基本素養(yǎng)，這一概念是十分寬泛的，包含了學(xué)生天生便具備的學(xué)科稟賦、在學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所逐漸養(yǎng)成的能力以及所積累的理論知識等，對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的影響是十分重大的。特別是在高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加、難度提升、強(qiáng)度加大，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點，無論后續(xù)是否要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，其素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分必要的，經(jīng)驗、能力、知識、觀念等，都包含在學(xué)科素養(yǎng)這一范圍之內(nèi)，決定著學(xué)生未來的發(fā)展，英語作為語言教學(xué)科目，其教學(xué)更是與素養(yǎng)培養(yǎng)密不可分。聽說讀寫，缺一不可，學(xué)生只是能記住單詞、記住句子，或是只會口語、只會寫，都不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)更深入的了解學(xué)科素養(yǎng)的重要意義，并且將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的理念融入英語教學(xué)過程當(dāng)中，才能避免學(xué)生始終有會聽不會看、會看不會說、會說不會寫或是會寫不會說的能力短板，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全方面的提升。就當(dāng)前的實際教學(xué)來看，我國許多高中英語教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)思想、教學(xué)方式及自身素養(yǎng)存在問題，都無法很好底將學(xué)科素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞真正落實到教學(xué)當(dāng)中，阻礙了學(xué)生的能力提升。因此當(dāng)前最為重要的問題，便是要擺脫這樣的局面，真正以前瞻性的視角去看待英語教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上跨出更大的一步[1]。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改革教學(xué)思想。教師的教學(xué)思想引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如同是學(xué)習(xí)之路上的路標(biāo)，學(xué)生的眼界是否開闊，思維是否靈活，都與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，在長久的應(yīng)試教育局面下，我國的許多教師，其思維顯然已經(jīng)逐漸傾向固化及主導(dǎo)化，認(rèn)為課程規(guī)劃只需要自身去決定即可，但實質(zhì)上，這樣的教學(xué)思想會嚴(yán)重限制學(xué)生的思想，影響學(xué)生的素養(yǎng)強(qiáng)化，特別是英語這一門語言，并非我國本土母語，如果在教學(xué)過程中，再受到教師思想的限制，學(xué)生能夠?qū)W到的則更加有限，更無法談及能力的提升。教師要讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，包括語言理解能力、表達(dá)能力、寫作能力得到強(qiáng)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心態(tài)，并奠定扎實的理論知識基礎(chǔ)，首先必須要革新自身的思想，意識到學(xué)科素養(yǎng)的重要性，不以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，將更多綜合性的環(huán)節(jié)與內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，包括英文歌曲、英文朗誦、英語新聞閱讀、自由交流、美文鑒賞、自由寫作等，懂得幫助學(xué)生拓展眼界，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能讓學(xué)生有多方面的發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式。教學(xué)方式的改革，是當(dāng)前的時代背景下影響著教學(xué)領(lǐng)域未來發(fā)展的最為重要的主題，高中的英語教學(xué)更要以此為方向去思考。在高中階段，學(xué)生要學(xué)的英語學(xué)科內(nèi)容驟然增加，難度也大幅提升，因此如果聽說讀寫等能力不得到強(qiáng)化，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成果可想而知不會理想，因此學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化是至關(guān)重要的，而教師的教學(xué)方式的改革，則能夠提升教學(xué)效率及質(zhì)量，真正達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)化的目標(biāo)。在信息時代下，為了擺脫教學(xué)時間與空間等多方面的限制，讓教學(xué)滲透進(jìn)生活，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)更多的將媒體技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在課前，針對授課的內(nèi)容，可以給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，布置一些有趣的課題，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺去收集相關(guān)的資料。例如在講解《the science of the stars》這一課的內(nèi)容之前，教師首先可以根據(jù)許多學(xué)生的興趣，即星座，去布置調(diào)查項目，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去了解一些星座行星的知識，或是可以自由搜索自身感興趣的天文學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如行星的聲音、特點等等，在課上利用英文表達(dá)出來，或是去看天文相關(guān)的英文紀(jì)錄片。這樣的認(rèn)知方式，顯然是學(xué)生最感興趣，接受也最快的，而且對學(xué)生的語言科目素養(yǎng)的提升也最為有利。

（三）不斷完善自身。教師要讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提升，首先必須要確保自身具備扎實的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)，這是重要的也是必要的。為了讓學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，教師對自身的發(fā)音一定也要不斷強(qiáng)化，為了讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，教師首先要懂得把握文章的內(nèi)核，而且要養(yǎng)成引導(dǎo)而不強(qiáng)迫的習(xí)慣，才能讓學(xué)生更快理解，要讓學(xué)生有扎實的寫作能力基礎(chǔ)，教師首先必須要不斷強(qiáng)化自身寫作能力，了解寫作的重點，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生完善自身的寫作。簡而言之，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，與教師自身的基礎(chǔ)有著不可分割的關(guān)系，教師是要與學(xué)生共同成長的，要為學(xué)生做出榜樣，學(xué)生才能受到正面的影響，越來越積極[3]。

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，是決定著高中英語教師教學(xué)成果的重點，因此教師必須要以此為核心區(qū)改革教學(xué)方式及教學(xué)思想，才能達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。此外也是教師自我完善的重點，因此教師更要積極完善自身，才能最終讓這一階段英語教學(xué)的意義真正體現(xiàn)出來，無論學(xué)生未來走向怎樣的發(fā)展方向，這樣的素養(yǎng)強(qiáng)化，都是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]路小明.學(xué)科素養(yǎng)理念在高中英文小說閱讀教學(xué)中的滲透與落實[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（15）：63-66.

[2]晏曉芳.基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計——以The Empire State Building，New York為例[J].英語教師，2017，17（14）：81-84.

[3]黃群.福州市高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策[D].福建師范大學(xué)，2016.