陳晶晶 孫世界

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何堅(jiān)持以人為本的理念做好班級(jí)管理工作，已成為教育者著力探討的問(wèn)題。班級(jí)管理工作是提升班級(jí)凝聚力、創(chuàng)造力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。全面做好班級(jí)管理工作不僅能塑造良好的班級(jí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，健全班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)。鑒于此，本文就如何將以人為本的理念運(yùn)用到班級(jí)管理工作中展開(kāi)詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：以人文本；班級(jí)管理；問(wèn)題研究

一、“以人為本”的概念及在班級(jí)管理中的作用

“以人為本”的管理理念就是以強(qiáng)化學(xué)生主體地位而實(shí)施的管理方法，是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)、突出學(xué)生自主意識(shí)的一種班級(jí)管理模式。主要是在教學(xué)和日常管理活動(dòng)中尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的意愿構(gòu)建形成的管理機(jī)制。在素質(zhì)化教學(xué)理論下，班級(jí)管理工作的形式、內(nèi)容都已發(fā)生了變化，老師雖然承擔(dān)著傳授知識(shí)的職責(zé)，但是老師的地位已經(jīng)發(fā)生了改變。這種變化傾向并不是說(shuō)在課堂教學(xué)組織模式中忽略了老師的作用，而是讓老師以一種服務(wù)者和引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中。因?yàn)榘嗉?jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是在充分尊重學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生保持個(gè)體自由和人格獨(dú)立。具有如下特征：

1、人本性

班級(jí)管理中人的作用是毋庸置疑的，無(wú)論是管理者，還是被管理者，管理活動(dòng)始終圍繞著人的主觀(guān)能動(dòng)性展開(kāi)。因?yàn)槿耸枪芾斫M織活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是管理制度、管理體系構(gòu)建的主體，只有在集體組織中發(fā)揮人的主觀(guān)性和創(chuàng)造性，才能促進(jìn)個(gè)體良好關(guān)系的形成。因此，在素質(zhì)化教學(xué)視域下，要突破傳統(tǒng)“以教師為中心”的班級(jí)管理模式，要通過(guò)深化構(gòu)建課堂管理機(jī)制，逐漸引導(dǎo)老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。逐步確立老師作為課堂組織者與服務(wù)者的形象。只有全面突破“傳統(tǒng)以教師為中心”的班級(jí)管理模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

2、情感性

在以人為本的班級(jí)管理模式構(gòu)建中，老師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生作為未成年人而忽視了學(xué)生的主觀(guān)意愿，應(yīng)完全站在成年人的角度與學(xué)生處在平等地位進(jìn)行溝通。因?yàn)榘嗉?jí)管理住缺少不了情感因素的融入，良好的師生情誼必須要靠濃濃的師生情感來(lái)維系。因此，在班級(jí)管理中，老師要注重情感的投入，要把每一位學(xué)生當(dāng)作是自己的家人，給予每一位學(xué)生情感關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作自己的家，形成良好的班級(jí)氛圍。

3、創(chuàng)造性

在班級(jí)管理中突出以人為本思想，就要注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，既要給予成長(zhǎng)中的學(xué)生一定的情感關(guān)懷，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同，采用不同的教學(xué)方法，真正做到因人而異、因材施教。因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們有著屬于自己的理想、處事原則和行為規(guī)范。所以老師就要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化差異，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管學(xué)生，班級(jí)自治。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生走向成熟。

二、以人為本班級(jí)管理模式的構(gòu)建途徑

1.制定班級(jí)管理制度

運(yùn)用人本思想做好班級(jí)管理工作最重要的一點(diǎn)就是構(gòu)建科學(xué)合理、人性化的班級(jí)管理制度，為學(xué)生樹(shù)立道德標(biāo)尺?！八自?huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)健全的班級(jí)管理制度不僅是突出人性化班級(jí)管理思想的重要媒介，也是約束學(xué)生行為的重要工具。因此在班級(jí)管理中，老師就要根據(jù)班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合班級(jí)管理需求的規(guī)章制度。例如可以將班規(guī)分為“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了老師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生共同遵守之外，還要根據(jù)班規(guī)執(zhí)行的實(shí)際情況，有所調(diào)整、有所創(chuàng)新。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)耐心勸導(dǎo)。

2.制定合理的班級(jí)管理目標(biāo)

科學(xué)、合理、有效的班級(jí)管理目標(biāo)，是班級(jí)核心凝聚力塑造的主要方法，是推動(dòng)班級(jí)向前發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。這就要求老師要根據(jù)班級(jí)管理現(xiàn)狀，制定班級(jí)管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)管理目標(biāo)制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的樹(shù)立不易過(guò)大，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，在不同的階段設(shè)置小目標(biāo)，通過(guò)完成小目標(biāo)，最后達(dá)到班級(jí)管理整體目標(biāo)。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)主要方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。通過(guò)自我教育，自我反省的方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，具備明辨是非的能力。

3.構(gòu)建班級(jí)群體決策機(jī)制

以人為本的班級(jí)管理思想的核心在很大程度上源于班級(jí)群體決策機(jī)制的形成，這種決策機(jī)制超越了班主任的個(gè)體智慧，是依靠班集體成員形成的一種智慧集合。這種模式主要是把班級(jí)事務(wù)的決策權(quán)分散給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)管理中。在這樣的情境中，班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)建設(shè)中，為爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體、先進(jìn)班集體做出努力。

綜上所述，將人本思想運(yùn)用到班級(jí)管理中最重要的環(huán)節(jié)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性突破傳統(tǒng)以老師為中心的課堂管理模式。老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)素養(yǎng)確定科學(xué)有效的班級(jí)管理細(xì)則，確定班級(jí)管理目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)群體決策，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)日常管理活動(dòng)中，健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，提升班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝妮娜.放手也是愛(ài)——談班級(jí)自主管理[J].學(xué)周刊 2017（31）.

[2]譚星.感覺(jué)自己永遠(yuǎn)不好[J].初中生 2017（34）.

[3]楊培鋒.初中班級(jí)自主管理的思考[J].好家長(zhǎng) 2017（54）.