楊淮

信息化教學在高職教育中的應用和思考

楊 淮

（云南交通職業(yè)技術學院 云南 昆明 650500）

摘 要：隨著信息化教學的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式也隨之發(fā)生了改變，本文結合自己教學的專業(yè)和課程，旨在探討高職院校教育中如何有效地開展信息化教學。

關鍵詞：高職院校；信息化教學；傳統(tǒng)教學

教育信息化，是指在教育中應用信息技術手段，提高教育質(zhì)量和效率。信息化教學模式旨在以學生為中心，強調(diào)情境的重要作用，利用各種信息資源來支持“學”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011--2020）》中指出：“要加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！眹医逃繌?012年開始舉辦“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”，網(wǎng)絡課堂、微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念不斷涌現(xiàn)，有的老師疑惑：“信息化教學普及后，學生都在網(wǎng)上學習，是不是意味著我們老師就要失業(yè)了呢？”其實不然，傳統(tǒng)教學方式在中國有上千年的歷史，它的優(yōu)點是信息化教學無法取代的，傳統(tǒng)教學和信息化教學二者如何有機結合，提高教學質(zhì)量和教學效率，是我們教師在教學中應思考的問題。結合我講授的《公路勘測設計》這門課，談談我對信息化教育在高職教育中的應用的幾點思考。

一、信息化教學現(xiàn)狀。加強教育信息化，是實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，教育信息化是衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標，對增強辦學質(zhì)量具有重要意義。教育部提出了堅持促進信息技術與教學深入融合的理念，要求高職教育深入、普遍地應用現(xiàn)代信息技術，推動教育模式創(chuàng)新。反觀當前各高職院校信息資源、信息基礎設施建設現(xiàn)狀，信息化教學力度有待進一步加大。高職信息化教學包括基礎設施、信息資源、應用整合幾個方面的不同內(nèi)容，目前我校已經(jīng)完成了基礎設施建設工作，但是在信息資源、應用整合方面，仍然還有進一步發(fā)展的空間，課件、動畫、視頻、微課等信息教學資源比較匱乏。全國職業(yè)院校信息化教學大賽從2012年起每年都在舉行，省級的微課大賽也舉辦了好幾屆，各高職院校也比較重視信息化教學，投入資金和技術支持，號召教師積極參與。但大部分教師僅是為了參與比賽，真正將信息化教學應用到實際教學中，且達到深度融合的很少，而且參加比賽的作品都要按評比的相關標準來制作，一些獲獎作品真要應用在實際教學中未必能達到好的教學效果。

二、針對高職院校學生和課程特點，做好教學設計。高職院校的學生與本科院校學生比較而言，基礎知識薄弱，計算能力稍差，學生自主學習的意識不強。接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念后，我也曾嘗試過在課前制作好文本、PPT、動畫、音視頻等課件，上傳在平臺或QQ群，讓學生預習，帶著問題來聽課，但因高職學生主動學習意識不強，加之部分專業(yè)知識學習起來確實有難度，因而收效甚微。于是如何結合課程特點，做好教學設計，有效運用信息化教學的手段，提高學生聽課效率，就成了老師首先要思考的問題。哪些內(nèi)容適宜采用視頻、動畫教學，哪些內(nèi)容適宜采用實驗的方式，哪些內(nèi)容適宜傳統(tǒng)板書講授，要做到心中有數(shù)，不可盲目。有的課程在課堂教學當中，大面積使用媒體教學可以更好地詮釋課程內(nèi)容，有的課程則不然。結合我講授的《公路勘測設計》這門課而言，專業(yè)性較強，與《測量學》、《路基路面工程》、《畫法幾何》等其他專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課聯(lián)系緊密，而且其中涉及到大量的計算，對計算能力偏弱的高職學生，無疑是有一定難度的，因此在理論教學過程中“講授”是必不可少的環(huán)節(jié)，對一些原理性的、計算性的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的粉筆書寫、畫圖講授為主；對于一些黑板上無法展示的內(nèi)容，如隱蔽工程、三維體、抽象的知識或生活中接觸不多、不常見的內(nèi)容，就須輔之以圖片、動畫等多媒體課件；對一些實際操作性的內(nèi)容，可事先錄制好視頻。比如平面設計這一章的講授，會穿插大量的圖片讓學生直觀地了解直線、圓曲線、緩和曲線的設計； 講到“展線”這個知識點的時候，因為比較抽象，會用動畫給學生演示什么是展線；講到“選線”這個知識點時，會用一個事先錄制好的視頻給學生看，讓他們了解選線的過程，然后再讓學生到工地上實訓，進一步強化相關技能。教師在備課時不僅要熟悉本門課的內(nèi)容，還需要針對每一門課程的不同特點，做好教學設計，制作與課程特點適應的課件或動畫、音視頻等來輔助教學，傳統(tǒng)的黑板教學和多媒體課件穿插、結合，能更好地闡述課程內(nèi)容。

三、充分利用學校的教學資源平臺。隨著網(wǎng)絡和手機的普及，部分學生上課玩手機似乎已成為了一種普遍現(xiàn)象，如何把手機在課堂上有效地利用起來呢？我校現(xiàn)已開通了《學習通》，了解到有些學生已經(jīng)在使用《學習通》學習選修課后，我要求學生在手機上安裝好學習通的APP。教師在上課前把相關課程內(nèi)容上傳到該平臺上，學生可在該平臺上進行預習、復習、練習等環(huán)節(jié)。以往點名都是使用傳統(tǒng)方式，這樣占用了不少課堂時間，為了不影響教學進度，所以老師不可能每節(jié)課都點名，于是小部分愛逃課的學生就有了可乘之機，有了學習通后，可以要求學生在課堂上通過手勢、掃二維碼、拍照等方式簽到，一分鐘內(nèi)即可完成，節(jié)約了時間，又可即時統(tǒng)計出缺席學生名單，掌握學生動態(tài)。此外，在課堂上老師講授完一個知識點后，會出一些相應的題讓學生自己練習，以鞏固所學知識，以往都是學生做完練習后以紙質(zhì)作業(yè)的形式交給老師，老師批改登記后又把作業(yè)發(fā)還學生并講解。有了學習通后，我會把練習題通過這個平臺以簡答、填空、選擇、判斷題等多種形式發(fā)送給學生，學生完成作業(yè)后在該平臺了提交作業(yè)，老師只要在里面輸入了正確答案，即可自動批改并給出成績，并可統(tǒng)計出哪些學生沒交作業(yè)。這樣大大提高了效率，節(jié)約了不少時間和精力。

四、信息化教學在課堂外的應用。除了現(xiàn)在廣泛使用的PPT外，教師還可以充分運用Camtasia、Easystetch、Focusky等豐富多彩的軟件，針對本門課程的難點或重點，制作出相關的課件或視頻，上傳到平臺上，要求學生事先預習或課后復習，鞏固所學知識，加深理解。我?，F(xiàn)已全面覆蓋WIFI，學生可隨時隨地拿出手機、電腦上網(wǎng)，充分利用碎片時間學習，教師從平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可看出學生對哪個知識點播放量較大，說明學生對本塊知識學習有難度，于是可以有針對性地在課堂上重點講授，學生在學習過程中遇到問題，也可在平臺上留言或向教師咨詢。這樣，學生和教師雙方有效互動，充分提高學習效率。

五、教師加強學習，及時更新課件及信息化教學內(nèi)容。隨著科學的發(fā)展和新材料、新技術、新工藝的出現(xiàn)，以及相關的標準、規(guī)范的更新，作為老師要關注本專業(yè)及課程的動態(tài)和發(fā)展，及時調(diào)整講授內(nèi)容和課件。隨著教學經(jīng)驗的積累，不斷修正自己的教學內(nèi)容和教學方法，切忌“一本教案走十年”。除了專業(yè)領域的學習外，老師同時也要積極學習信息化教學的相關軟件的使用方法和技巧，一旦課程內(nèi)容或標準規(guī)范變了，要及時更新網(wǎng)絡平臺的上內(nèi)容。在開展信息化教學的過程中，其實也對教師提出了更高的要求。教師除了專業(yè)知識外，還要能夠熟練使用PPT、動畫制作、視頻錄制、圖像處理等多種技術，在準備信息化教學的過程中，教師在課后要做大量的準備工作，相對于傳統(tǒng)的教學方式，教師的工作量大大增加了。

六、信息化教學的適度使用。目前信息化教學開展得紅紅火火，但作為一種教學手段，它也有自身的缺陷和局限性。信息化教學起的只是輔助作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了講授知識外，還要注意調(diào)節(jié)他們的學習注意力，并及時地反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現(xiàn)。教育技術先進并不等同于教學先進，把一些應該實操演示或板書講授的內(nèi)容非要做成三維動畫或視頻，甚至整堂課的每個環(huán)節(jié)全部用PPT來展示，實際上只是“花架子”。教師要結合自己課程特點開展信息化教學，把握好老師的主導作用和計算機多媒體的輔助功能，切勿本末倒置。就我所在的公路與橋梁專業(yè)而言，不少課程并不適宜大量使用多媒體，老師不能只注重制作技巧的學習，盲目追求課件形式的精美，而是必須以先進的教學觀念為指導，堅持啟發(fā)式、交互式和以學生為主體的原則。

隨著計算機和網(wǎng)絡的普及，信息化教學也逐漸滲透到我們的生活中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要提高專業(yè)技能，完善教學理念，同時也要學習信息化教學的各種方法，提高自己的專業(yè)水平和教學方法，在“教”與“學”的過程中，不斷探索和總結出信息化教學與傳統(tǒng)教學結合的模式，提高教學質(zhì)量和教學效果。