【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是不斷內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)感是長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練在人的意識(shí)與行為之間建立的一種條件反射性的關(guān)系模式，其中介是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0267-02

一、激活生活體驗(yàn)

語(yǔ)感的培養(yǎng)，離不開(kāi)豐富的生活體驗(yàn)，每個(gè)人必須通過(guò)自己的生命活動(dòng)獲得某種對(duì)生活的體驗(yàn)，才能去掌握言語(yǔ)所表達(dá)的東西及其背后潛藏的思想與情感。

葉圣陶先生是這樣表述生活體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)感生成的重要性的，他說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意……才會(huì)有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“學(xué)生用詞混亂，是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有跟他自己所做、所見(jiàn)、所想的東西聯(lián)系起來(lái)?！边^(guò)往的體驗(yàn)是對(duì)語(yǔ)言文字最好的注釋，脫離了生活體驗(yàn)的語(yǔ)感培養(yǎng)是蒼白的。語(yǔ)感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開(kāi)啟個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)文老師要善于在學(xué)生感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)生隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)到“前臺(tái)”。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。下面介紹幾種常用的方法。

1.運(yùn)用聯(lián)想的方法激活體驗(yàn)

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開(kāi)具體生動(dòng)的想像。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，就應(yīng)讓學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)他們的想像，并達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境地，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟到課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，為引導(dǎo)學(xué)生感悟到“千斤巨石般”的真正內(nèi)涵及其表達(dá)的情感，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中被火灼傷時(shí)的感受，體驗(yàn)邱少云“趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)”的痛苦，感悟到“千斤巨石”所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵，從而激起學(xué)生對(duì)這位嚴(yán)守紀(jì)律的偉大戰(zhàn)士的深深敬意。

2.采用比較的方法激活體驗(yàn)

有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。在閱讀教學(xué)中，可通過(guò)減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、精妙，挖掘其蘊(yùn)含的意義，從而有所感悟。例如，《荷花》中有一句是“……在這些大圓盤(pán)之中冒出來(lái)”，我們就可以要求學(xué)生用“長(zhǎng)”換“冒”，進(jìn)行比較。因?yàn)楹扇~多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來(lái)，“冒”不僅寫(xiě)出了荷葉數(shù)量多，還寫(xiě)出了荷花旺盛的生命力。學(xué)生從“冒”這個(gè)字中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機(jī)勃勃的韻味。這樣，學(xué)生抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出詞語(yǔ)的神韻，領(lǐng)悟到作者遣詞造句的匠心，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的規(guī)范意義。值得注意的是，教師在課堂上，要確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、辨析、品味，使學(xué)生在比較中分辨優(yōu)劣，在比較中感受語(yǔ)言文字的魅力。

二、注重語(yǔ)言積累

學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力必不可少的環(huán)節(jié)。

1.熟讀成誦

通過(guò)背誦，學(xué)生能積累大量的佳詞句，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并能進(jìn)一步領(lǐng)悟到作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦優(yōu)秀課文有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，能扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷提高。

2.廣泛閱讀

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的辦法之一就是讓學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我曾試過(guò)用許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！睂?shí)踐也證明，大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，表現(xiàn)為想像力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，也對(duì)語(yǔ)言文字的把握比較準(zhǔn)確。因此，閱讀教學(xué)中，要補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)閱讀量的不足。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)的故事，可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作，歷史名著等。

語(yǔ)文能力的提高只局限于課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生只有進(jìn)行了大量的閱讀之后，頭腦中才能形成更牢固、更多樣的語(yǔ)感模式。學(xué)生在博覽群書(shū)中勢(shì)必會(huì)使語(yǔ)感變得敏銳，心靈變得豐富。

三、加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。語(yǔ)感是在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)直接感受積淀而成的。培養(yǎng)語(yǔ)感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用，才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。

1.說(shuō)中強(qiáng)化

“讀”是語(yǔ)感習(xí)得過(guò)程中最有效的言語(yǔ)實(shí)踐方式。閱讀教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際：要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話、演講或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述等，深化感悟，促進(jìn)言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的內(nèi)化。

2.練中強(qiáng)化

在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感等，可讀寫(xiě)結(jié)合，升華感悟。

3.語(yǔ)言診斷中強(qiáng)化

專家型教師在他們的語(yǔ)文課中，從不放過(guò)每個(gè)學(xué)生說(shuō)的每句不妥的話。他們追求的是正確、敏銳的感知、感覺(jué)、感悟。這種臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中能沉淀學(xué)生的語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)教育，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)感。

4.拓展中強(qiáng)化

五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此，要擴(kuò)大語(yǔ)言運(yùn)用的范圍，注重課內(nèi)外結(jié)合，把生活當(dāng)作語(yǔ)言的大教材，立足于課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把學(xué)辦事、學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)做人與運(yùn)用語(yǔ)言、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟一片內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的嶄新天地，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力躍上一個(gè)新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：熊斌（1971.10），男，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，豐城市袁渡中心小學(xué)任教語(yǔ)文。