李祖紅

摘 要：書院是我國(guó)古代重要的培養(yǎng)人才、傳播文化的場(chǎng)所。作為文化現(xiàn)象，它或興或衰，或顯或隱，但始終不斷，表現(xiàn)出很強(qiáng)文化韌性。書院在千年文化傳播、傳遞、創(chuàng)新和發(fā)展中都具有鮮明的時(shí)代和地域特色，對(duì)后世區(qū)域文化發(fā)展也發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：皖江；書院；文化韌性

中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）04-0077-03

文化韌性是一種文化現(xiàn)象，指其在發(fā)展中，隨著歲月流逝，接受、弘揚(yáng)和發(fā)展它的人不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容不斷更新，文化薪火接續(xù)前行。在我國(guó)封建社會(huì)，書院自唐代誕生以來(lái)，就受到一代又一代文化人、名師大儒和廣大讀書向?qū)W人士的垂青和追捧，并同官學(xué)和私學(xué)一起發(fā)展成為文化教育、傳播和發(fā)展的主要陣地，且有很強(qiáng)的文化韌性。安徽是書院出現(xiàn)較早也較為發(fā)達(dá)的省份之一，有關(guān)資料顯示，宋朝時(shí)安徽書院在全國(guó)書院所占的位次是第四，僅次于江西、浙江和湖南三?。辉瘯r(shí)躍居第二位，多于浙江和湖南。這些書院培養(yǎng)了許多儒商，造就了不少文化世家，保存了浩瀚的古代文獻(xiàn)，孕育了豐富多彩的皖江文化。

一、書院文化韌性的主要表現(xiàn)

（一）在順應(yīng)中選擇、傳播傳統(tǒng)文化

漢代將儒學(xué)定為一尊，視為正統(tǒng)和主流學(xué)說(shuō)。因此，傳播儒學(xué)成為官方教育機(jī)構(gòu)的主要責(zé)任。由于封建士大夫的參與，書院誕生伊始就保持了和官方學(xué)術(shù)要求完全一致的學(xué)術(shù)追求。例如，呂祖謙在麗澤書院講學(xué)時(shí)，他所制定的《九月規(guī)約》就明確提出“孝悌忠信”是書院辦學(xué)的宗旨，違規(guī)者將規(guī)之、責(zé)之、勉之，直至除其籍。白鹿洞書院在《白鹿洞書院揭示》中把“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信”作為書院教育的最高教學(xué)要求。把博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之定為學(xué)之序；把言中信，行篤敬，懲忿室欲，改過(guò)遷善作為修身之本；把正其義不謀其利、明其道不計(jì)其功作為處事之要；把己所不欲勿施于人、行有不得反求諸己作為待人接物的根本原則。朱熹認(rèn)為：“觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意，莫非使之講明義理，以修其身，然后推以及人。”“圣賢所以教人之法，具存于經(jīng)，有志之士固當(dāng)熟讀深思而問(wèn)辨之。”[1]書院的文化傳播往往會(huì)根據(jù)每個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，倡導(dǎo)那個(gè)時(shí)代需要的文化。唐代官學(xué)繁榮，書院成了讀書人修身養(yǎng)性的地方。宋代理學(xué)興起，佛道勢(shì)弱，書院成了傳播理學(xué)、復(fù)興儒學(xué)的重要陣地。而且，書院的文化選擇在千年發(fā)展中大多能與當(dāng)時(shí)政治選擇和社會(huì)文化教育選擇保持高度一致，這也是書院文化韌性的最重要表現(xiàn)。

（二）在社會(huì)變化中滿足社會(huì)的文化需求

書院的文化傳播和發(fā)展功能與社會(huì)變化和需要密切聯(lián)系。南宋時(shí)期，宋室南渡，文化重心南移，書院隨之向南發(fā)展。誠(chéng)如程頤所說(shuō)：“吾道南矣。”[2]鑒于南宋朝廷偏安一隅，不思復(fù)國(guó)，讀書人雖然泛觀博覽，但多為空疏無(wú)用之學(xué)，不少知識(shí)分子主張傳播經(jīng)世致用之學(xué)，這一思想影響到當(dāng)時(shí)書院的辦學(xué)，不少書院在傳播程朱理學(xué)同時(shí)，開(kāi)始注重傳播經(jīng)世致用之學(xué)。雖然古代書院在生員數(shù)量上有一定的限制，招生有較嚴(yán)的制度，但在教學(xué)面向整個(gè)社會(huì)開(kāi)放，辦學(xué)方式也較為民主。例如，北宋大臣龍圖閣大學(xué)士、顯謨閣大學(xué)士徐勣，在辭歸故里后在其住處創(chuàng)辦了黌塘學(xué)院。該書院對(duì)生徒的入學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)定是：（1）書院招收學(xué)生身份不限；（2）也不限歸屬，多來(lái)自附近，是自由身；（3）學(xué)生數(shù)也無(wú)定額，人數(shù)取決于經(jīng)費(fèi)；（4）書院學(xué)生可半工半讀；（5）學(xué)生可不參加科舉，專事著書立說(shuō)。清乾隆三十年（1765）年間，二江總督李世杰在蕪湖市蔡廟巷內(nèi)創(chuàng)辦中江書院，也采用開(kāi)放辦學(xué)形式。據(jù)《蕪湖縣志》記載：“五府一州，二十八縣，凡士民之俊秀而愿來(lái)學(xué)者，皆吾弟子。限于地而遺其人，絀于費(fèi)而隘其規(guī)，非教也?！痹诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中江書院成為安徽皖南一帶文才學(xué)人研學(xué)讀書的場(chǎng)所。此外，古代書院還利用學(xué)術(shù)研修活動(dòng)和公共講學(xué)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，滿足公眾的文化需求。因此，古代書院對(duì)中國(guó)社會(huì)教化產(chǎn)生了極重要的影響，其興起之后逐步發(fā)展成為重要的文化傳播和社會(huì)教化機(jī)構(gòu)。

（三）在自身發(fā)展中豐富傳播載體

眾所周知，文化傳播需要載體。書院在文化傳播和自身發(fā)展中，十分注重載體的多樣化。藏書、刻書、校書，讀書、研討、交流，甚至院址，都發(fā)揮著傳播文化功能，成為文化傳播的載體。首先，書院建筑基址選擇往往富含文化追求。書院是求學(xué)問(wèn)道之地，也是一些士大夫追求學(xué)問(wèn)、修煉身心之地，加之受中國(guó)古代風(fēng)水思想影響，書院一般都選擇山靈水秀、寧?kù)o恬淡之地。建筑物多背北向南。辦學(xué)者認(rèn)為，這些地方能使學(xué)子和士人逃避世俗煩擾，安心向?qū)W，潛心研習(xí)，同時(shí)也符合儒家“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”和“寄情山水、比德教化”的審美情懷，體現(xiàn)文人獨(dú)善其身的理想主義心緒。皖江地區(qū)九華山素有“佛國(guó)仙城”和“蓮華佛國(guó)”之稱。那里環(huán)境清幽，風(fēng)景秀麗，適合高僧雅士修身養(yǎng)性，陶冶情操。歷代文人紛紛上山創(chuàng)書院書齋，著書立說(shuō)，聚徒講學(xué)。明正德十一年（1516），王守仁來(lái)九華山游覽，見(jiàn)九華山水秀麗，風(fēng)景迷人，適合修身養(yǎng)性，決定在山上創(chuàng)建書院定期上山講學(xué)。明理部尚書鄒守益在《青陽(yáng)書院記》中云：“（先生）欲建書院于華城寺之西，以資諸生藏修而為果也?！盵3]池州的齊山書院在府城南5里齊山壽字巖下，六秀峰迎其前，三臺(tái)峰隱其后。其次，古代書院通過(guò)制定學(xué)規(guī)、祭祀、藏書、獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度把研修儒學(xué)、自身文化追求和辦學(xué)實(shí)際融為一體，把學(xué)生讀書、治學(xué)和做人一起考量，借此規(guī)范書院的教育和教學(xué)。第三，在組織管理上，除了山長(zhǎng)、洞主外，還設(shè)有管理具體事務(wù)人員，如司訓(xùn)（訓(xùn)導(dǎo)）、司事（事務(wù)）、司匣（財(cái)務(wù)）以及管賬、門役、廚役等。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要源自創(chuàng)辦者和社會(huì)人士捐置的田產(chǎn)。書院招收生徒與州縣官學(xué)稍有不同，一般貢、監(jiān)生及未考取秀才、年齡較大、已讀完“四書”、五經(jīng)的童生，還有已考取的秀才，準(zhǔn)備參加鄉(xiāng)試的，經(jīng)過(guò)書院考試合格，都可到書院學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主，注重課試，并分等給賞。升降都是用考試遴選?？荚囘€有官課、齋課和大課、小課之分。官課由地方官出題考試，評(píng)定等次，發(fā)給膏火，并由該閱卷官吏捐廉給獎(jiǎng)。齋課是由山長(zhǎng)出題考試，評(píng)定等第，亦有膏火，但無(wú)獎(jiǎng)賞。大課、小課是以考試內(nèi)容來(lái)劃分。大課專做八股文，小課考詩(shī)賦、古文經(jīng)解、策論。開(kāi)課、閉課即開(kāi)學(xué)、放假。每年開(kāi)課多在二月初二（農(nóng)歷），閉課多在十二月二十二日（農(nóng)歷）。中間休息40天，為寒假，沒(méi)有暑假。此外，書院的講學(xué)活動(dòng)，一種是上述日常固定的講課制度，還有講會(huì)、文會(huì)和塾講等講學(xué)活動(dòng)。第四，在辦學(xué)影響上注重發(fā)揮人的作用。名師大儒、向?qū)W官吏、地方紳士和宗族等都是辦學(xué)和講習(xí)的重要力量。明朝中期，講學(xué)之風(fēng)盛行，大理學(xué)家、教育學(xué)家王陽(yáng)明和湛若水在九華山創(chuàng)建書院，親臨講學(xué)，四方舉子負(fù)岌上山從學(xué)，盛極一時(shí)。安慶地區(qū)的敬敷書院有250余年的辦學(xué)歷史，擔(dān)任過(guò)該書院的山長(zhǎng)或主講大多是名師鴻儒。

（四）在繼承中引領(lǐng)文化發(fā)展方向

每個(gè)時(shí)代文化發(fā)展都承繼從前并走向未來(lái)，書院也是如此。書院因?yàn)槲幕l(fā)展，文化因書院得以播揚(yáng)。朱熹的《白鹿洞書院揭示》就是最好例證。該書院借助教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、規(guī)章制度和建筑設(shè)施，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行合乎社會(huì)需求的選擇、創(chuàng)新與傳播，充分展示了古代書院的獨(dú)特文化魅力和不可替代性。同時(shí)，書院自由的學(xué)術(shù)之風(fēng)、濃郁的文化氣息，也在一定程度上促進(jìn)了書院文化的快速發(fā)展，并為后世辦學(xué)治學(xué)者提供了典范。

二、書院文化韌性的原因及其當(dāng)代思考

書院的連綿不絕原因是多方面的。就皖江地區(qū)來(lái)說(shuō)，首先是經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)是古代書院延續(xù)和發(fā)展的根基，離開(kāi)了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教育是很難得到很大發(fā)展的。明朝中葉以后，安徽徽州為“商賈之鄉(xiāng)”，“富甲天下”，徽商經(jīng)濟(jì)對(duì)皖江一帶文化教育產(chǎn)生重要影響，為皖江書院的發(fā)展提供了重要條件。其次是宗族支持。古代宗族是重要的社會(huì)力量，有族田族產(chǎn)作為該族興學(xué)辦教資本，他們?cè)噲D借助經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)興學(xué)辦教來(lái)確立宗族在社會(huì)上和學(xué)術(shù)上的地位。第三，書院發(fā)展與主流學(xué)術(shù)發(fā)展有著一定關(guān)聯(lián)。書院從誕生之日起就與學(xué)術(shù)活動(dòng)息息相關(guān)。明嘉靖之后，作為程朱理學(xué)的故鄉(xiāng)的徽州，也就成了心學(xué)流行的地區(qū)。而信奉理學(xué)的徽州官商不斷在江南一帶創(chuàng)辦書院，各地的心學(xué)大師們也紛紛進(jìn)入該區(qū)域集會(huì)講習(xí)，這不僅擴(kuò)展理學(xué)在皖江地區(qū)的傳播，也促進(jìn)了皖江書院的發(fā)展。

書院作為一種教育組織和社會(huì)文化組織，其文化韌性留給給我們的思考是多方面的。首先，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。書院實(shí)行教學(xué)與研究相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究。這種以學(xué)生為主、自由討論、大師引領(lǐng)的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣，有助于創(chuàng)新思想和能力的形成。為了使研究心得能保留和傳播，有時(shí)師生共同刊刻書、校書，為保留豐富祖國(guó)文化做出了重要貢獻(xiàn)。其次，書院教育不囿于門戶，包容各家，各家各派都可以通過(guò)書院交流和傳播自己的主張。尤其是大量名師大儒的辦學(xué)、教學(xué)、研究和交流，極大地提升了書院學(xué)術(shù)研究的文化內(nèi)涵，他們經(jīng)行之地的書院往往會(huì)發(fā)展成所在區(qū)域文化學(xué)術(shù)研究中心，而講會(huì)制度等則為學(xué)術(shù)傳播和交流搭建了平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，不僅能積累知識(shí)，整合隊(duì)伍，更能糾偏拾遺，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展和文化繁榮發(fā)揮重要作用。第三，書院師生自由往來(lái)，各家各派碰撞融合，對(duì)發(fā)展儒學(xué)，培育學(xué)風(fēng)意義深遠(yuǎn)。正是門戶開(kāi)放和學(xué)術(shù)自由，才使得書院成為一塊文化磁石，深深吸引著社會(huì)的文化目光，引領(lǐng)著時(shí)代的文化發(fā)展方向。第四，辦學(xué)主體多元化，社會(huì)各方面力量參與社會(huì)文化的建設(shè)。書院走的是亦官亦私、非官非私的發(fā)展之路，多方面辦學(xué)，多形式辦學(xué)，解決了辦學(xué)主體和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)薄弱情況下發(fā)展文化教育的可行之路。最后，書院有自己獨(dú)特的理念，把“理義養(yǎng)心、成已成人”作為根本目的，這同官學(xué)追求取功名利祿、讀書做官求利的工具教育思想有根本區(qū)別，也是書院文化韌性思想支點(diǎn)。

書院文化是在爭(zhēng)鳴中崛起的，書院勃興之時(shí)正是佛、道式微的開(kāi)始。書院發(fā)展成為文化傳播與普及的社會(huì)教化的重要機(jī)構(gòu)后，改變了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)教化局面。自宋以降，書院在絕大多數(shù)時(shí)期數(shù)量多于官學(xué)，書院文化滲入到社會(huì)文化的方方面面。可以這樣說(shuō)，書院文化扎根于民族文化之中，又在文化選擇、傳播、發(fā)展中創(chuàng)新文化。千年的書院發(fā)展史表明，書院是在社會(huì)需要、民眾參與、大師引領(lǐng)下不斷繁榮發(fā)展的。

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（責(zé)任編輯 王文江）