閆茹
摘要:游戲伴隨著幼兒的發(fā)展,幼兒也在游戲中不斷成長。幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行的游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價(jià)值。在觀察幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)研宄者發(fā)現(xiàn),幼兒的自主游戲在建構(gòu)區(qū)尤為特殊。幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后自覺主動(dòng)的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng),利用游戲材料建構(gòu)各式各樣的作品,其在游戲中表現(xiàn)出的專注令人稱奇。
關(guān)鍵詞:幼兒;自主游戲;建構(gòu)區(qū)
中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)01-0238-01
游戲是幼兒了解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式,是幼兒在成長過程中不可缺少的一部分,是幼兒的生命。幼兒視游戲?yàn)樯粯?。游戲使幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境、身體發(fā)育、心理成長、增長知識(shí)、提高能力、形成品格、學(xué)會(huì)生活。作為幼教工作者就更需要理解幼兒的游戲,通過解讀幼兒的游戲,看到幼兒游戲行為背后的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及規(guī)律,并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
1.自主游戲是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效手段
"自主"可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立決策、思考、行動(dòng)的能力,有益于促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展,自主的人才具有主動(dòng)性,能夠成功地控制外部環(huán)境,自主的人才能夠煥發(fā)行動(dòng)的熱情,全身心地投入,建立自我決定的責(zé)任感,有助于自主、創(chuàng)新型人格的建構(gòu)。幼兒期是人發(fā)展的初始階段,對(duì)人一生的發(fā)展有著重要的價(jià)值。"幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展"。"
幼兒園應(yīng)提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)"。"自主活動(dòng)是幼兒最為喜歡的活動(dòng),更是幼兒個(gè)性面貌自然而真實(shí)流露的時(shí)刻"。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的根基,更是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)與獨(dú)立、自主生活習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。幼兒喜歡游戲,喜歡創(chuàng)造性的自主發(fā)展。游戲成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要條件,而自主游戲則成為促進(jìn)幼兒身心健康、良好發(fā)展的有效手段。
以自主游戲的本質(zhì)觀為基本基礎(chǔ),綜合考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣與需要以及幼兒園這一特殊的具有教育目的的游戲環(huán)境等方面要素。站在幼兒的角度,站在尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的角度,站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)自主創(chuàng)新人才的高度,我們深感還幼兒自主是何等重要,自主游戲亟待落到實(shí)處。
2.幼兒園實(shí)施自主游戲的保障措施
2.1幼兒園管理者的支持與引領(lǐng)
幼兒園管理者要促進(jìn)園所發(fā)展、引領(lǐng)老師和幼兒提升、成長。為保障幼兒自主游戲教師有效介入,作為管理者,不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任發(fā)展支持性的集體環(huán)境,為教師成長搭建有利發(fā)展平臺(tái),更應(yīng)給予教師理念、專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),對(duì)教師的發(fā)展起著導(dǎo)向作用,有效地促進(jìn)他們的成長。使教師不斷發(fā)展,只有教師的理念真正發(fā)展了,才能在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)幼兒成長。
管理者的觀念、思想,在要求教師成長的同時(shí),管理者也要保持自身理念的更新,主動(dòng)參與教研活動(dòng),做到在與教師的共同研討中提升自己的業(yè)務(wù)水平,并能給予教師相應(yīng)的支持,促進(jìn)教師不斷發(fā)展。
幼兒園管理應(yīng)不斷改進(jìn)或創(chuàng)造有益于幼兒園建設(shè)的管理辦法,而幼兒園的建設(shè)需要全體老師的積極參與,更好地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能激發(fā)下屬有效的工作,領(lǐng)導(dǎo)有具備創(chuàng)新意識(shí)才能為幼兒的發(fā)展和教師的創(chuàng)造教學(xué)提供指導(dǎo)和支持,幼兒園自主游戲的未來才會(huì)更加光明。
2.2幼兒園自主游戲教師介入制度的建立
幼兒園自主游戲教師介入制度的建立是評(píng)價(jià)教師有效介入,保障教師的專業(yè)發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高教師開展自主游戲和教師有效介入的能力,維護(hù)幼兒自主發(fā)展的權(quán)利,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
不同年齡段幼兒的自主游戲是有區(qū)別的,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性、有目的性的介入才是正確的指導(dǎo)。那么對(duì)與對(duì)幼兒自主游戲還不完全了解,尚未完全轉(zhuǎn)變觀念的教師來說,就需要一套完善的教師介入制度來幫助她們?nèi)フ莆找恍┎煌挲g段幼兒自主游戲中教師介入的技巧,制度中明確教師的職責(zé)、任務(wù)等。幼兒園自主游戲教師介入在很大程度上受制度及管理者觀念的影響,制度的建立有利于激發(fā)教師積極開展自主游戲和適宜介入,確保自主游戲園本教研的開展,通過園領(lǐng)導(dǎo)、教師在較嚴(yán)重針對(duì)自主游戲開展過程中的困惑和問題進(jìn)行實(shí)踐、研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長,保障幼兒自主游戲的順利開展。
從園所到班級(jí),逐級(jí)建立相應(yīng)的自主游戲制度,從游戲材料、游戲?qū)嵤?、游戲觀察,幼兒發(fā)展等師幼兩方面等指標(biāo)要素建立即可,無需大統(tǒng)一的制度,有健全完善的制度,教師和幼兒都能去遵循,以制度監(jiān)督活動(dòng),以制度支持活動(dòng)。
自主游戲教師介入制度化可使教師正確把握自己的角色定位,不盲目介入,使幼兒的自主性、和創(chuàng)造性充分發(fā)揮;正確評(píng)價(jià)教師的介入效果,充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用,以制度保障和支持幼兒能在自主游戲中最大限度的得到全面、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展。
總之,幼兒園自主游戲教師有效開展的策略,既需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層面及制度方面的保障,更需要教師有敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力、及時(shí)的應(yīng)變力、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)力、深刻的反思力、到位的總結(jié)力。
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