周宇

摘要：思維導(dǎo)圖是一種簡單高效的圖形思維工具，能夠?qū)⒎派湫运伎季唧w化。思維導(dǎo)圖這一表達(dá)發(fā)射性思維的學(xué)習(xí)手段符合學(xué)生身心發(fā)展特點，能夠豐富課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點，探討思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0170-01

前言：生物是一門與生命息息相關(guān)的自然學(xué)科，高中生物教學(xué)致力于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物學(xué)知識，建立科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)觀念和研究態(tài)度。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)工具和思維方式，對提升教學(xué)質(zhì)量具有一定積極的效果。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的重要性已被廣泛認(rèn)可，如何利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是相關(guān)教師學(xué)者們重視的課題。

1.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖與概念圖具有相似之處。科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖可以將抽象復(fù)雜的知識具體化，幫助人們構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)系，從而充分調(diào)動人們的記憶和思維潛能。思維導(dǎo)圖給人們提供了一種新型的記憶方式，既以一個點為核心發(fā)散為全面的體系，通過層層遞進(jìn)的構(gòu)造模式，幫助人們梳理和記憶相關(guān)知識。以點帶面、科學(xué)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖具有諸多特點。首先，各種簡化的圖形符號在思維導(dǎo)圖中被廣泛使用，通過將繁瑣復(fù)雜的理論知識形象化和具體化，幫助人們加深理解和記憶。其次，思維導(dǎo)圖的特點之一便是以點帶面，突出知識的核心和重點，利用核心知識點串聯(lián)起相關(guān)知識，為人們記憶和思考提供新思路。根據(jù)記憶遺忘曲線的論點，人們的遺忘從學(xué)習(xí)時即開始。規(guī)范系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖可以幫助人們加深理解和記憶，利用核心知識點引發(fā)人們的聯(lián)想和思考。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1將思維導(dǎo)圖運用到課堂討論環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入推廣，學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸被重視，小組討論這一合作探究模式被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)教育之中。在高中生物課堂教學(xué)之中，學(xué)生分小組討論相關(guān)生物問題成為當(dāng)下生物教學(xué)中的常見教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識和能力，具有一定積極作用。然而，當(dāng)下小組討論模式在教學(xué)實踐中暴露出來不少問題。首先，部分基礎(chǔ)較差以及性格內(nèi)斂的學(xué)生未積極參與到小組討論之中，在小組討論環(huán)節(jié)長期扮演著旁觀者的角色，未積極表達(dá)自己的意見和見解。其次，小組討論在一定程度上會擾亂課堂秩序，影響課堂效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小組討論之中能夠改善小組討論這一教學(xué)模式存在的不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在小組討論環(huán)節(jié)將小組成員對問題的見解按照思維導(dǎo)圖記錄下來，從而讓小組成員明確問題的焦點，讓小組討論具有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，避免出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象。另外，利用思維導(dǎo)圖對討論內(nèi)容進(jìn)行記錄，可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的效率，提升小組討論在教學(xué)實踐中的教學(xué)意義。

2.2利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生完成課堂筆記。俗話說好記性不如爛筆頭。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用課堂筆記加深自己對知識的理解和記憶。高中生物涉及的知識點較多，對于新學(xué)習(xí)的知識點，學(xué)生可以利用做課堂筆記的方式提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。思維導(dǎo)圖可以運用到大量的簡易符號、數(shù)字、顏色等，將這些特點應(yīng)用到課堂筆記之中可以突出筆記中的重難點，讓筆記內(nèi)容更加有層次。簡化圖形可以提高學(xué)生制作課堂筆記的效率，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)之中。利用具有發(fā)散性的視覺元素可以幫助學(xué)生聯(lián)想和記憶，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維和創(chuàng)造力思維的具體化、形象化的體現(xiàn)方式，將思維導(dǎo)圖運用到高中生物教學(xué)之中可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3將思維導(dǎo)圖運用到復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。歸納復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方式之一。在高中生物教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的理論體系?；谒季S導(dǎo)圖的高中生物課知識體系構(gòu)建，可以依據(jù)教學(xué)的重難點將各個知識點串聯(lián)起來，分層次分類別的進(jìn)行歸納和分類。將思維導(dǎo)圖運用到高中生物復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識體系，讓學(xué)生對教材內(nèi)容形成系統(tǒng)完善的認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，思維導(dǎo)圖在一定程度上能夠提高學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力。

3.總結(jié)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中生物教學(xué)之中既符合新課改的發(fā)展要求，又符合高中生的身心發(fā)展特點。思維導(dǎo)圖對提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用，教師在教學(xué)實踐中需要合理運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，提升高中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]康虹麗. 概念圖和思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用前景[J]. 內(nèi)蒙古教育：b， 2015（2）：48-49.

[2]林麗玉. 利用思維導(dǎo)圖開展高中生物教學(xué)的實踐探索[J]. 考試周刊， 2017（34）.

[3]時祺. 思維導(dǎo)圖引入高中生物教學(xué)實踐教學(xué)中的策略分析[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（11）：67-67.