江仕誼　王彩仙

摘要：應(yīng)用題教學(xué)中，教者根據(jù)聾生依靠視覺(jué)接受信息的特點(diǎn)，引導(dǎo)從觀察分析中獲得更多的有效數(shù)學(xué)信息，有目的培養(yǎng)聾生的觀察分析能力，通過(guò)興趣的激起為內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)觀察分析的發(fā)生；以科學(xué)的觀察方法為引導(dǎo)，促進(jìn)觀察分析的深入，從而使聾生得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)；觀察分析；興趣；科學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0130-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。"[1]對(duì)于失去聽(tīng)力，依靠視覺(jué)接收信息的聾生而言，具有良好的觀察能力，可以彌補(bǔ)自身不足，能從直觀觀察中捕獲到更多的有效信息，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)。在全日制聾校中，應(yīng)用題教學(xué)實(shí)質(zhì)是通過(guò)運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體直觀的教學(xué)活動(dòng)，有效地提高聾生發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。

1.以巧妙的設(shè)計(jì)觀察的發(fā)生，激起聾生解讀應(yīng)用題興趣的內(nèi)驅(qū)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"有了觀察的興趣，聾生在觀察中就能產(chǎn)生很大的主動(dòng)性，當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心有強(qiáng)烈的觀察需求時(shí)，他就能體驗(yàn)到觀察的樂(lè)趣。教師在日常教學(xué)中積極培養(yǎng)聾生對(duì)一新應(yīng)用題的觀察興趣，提升聾生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.1巧妙運(yùn)用教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等，可以激發(fā)聾生的觀察興趣。在充分運(yùn)用課本插圖的基礎(chǔ)上，可根據(jù)需要自制組合式掛圖和折疊式掛圖，把所授應(yīng)用題內(nèi)容以畫(huà)面形式有步驟地進(jìn)行分解，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，避免了對(duì)所觀察內(nèi)容的互相干擾，有利于引起聾生注意力，認(rèn)真觀察。如第七冊(cè)"有18個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)來(lái)6個(gè)。把這些蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？"結(jié)合課本插圖+教師簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)，使低年級(jí)聾生既能觀察到原來(lái)有18個(gè)蘋(píng)果，感受到買(mǎi)來(lái)6個(gè)，又進(jìn)一步觀察感知平均放在4個(gè)盤(pán)里，把思維有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從一組圖片中建立起對(duì)該題直觀生動(dòng)的句子表象，即圖片―激起興趣―建構(gòu)應(yīng)用題表象-列出數(shù)量關(guān)系-解答應(yīng)用題。

1.2巧妙運(yùn)用好直觀實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)聾生的觀察興趣。有些應(yīng)用題的教學(xué)在課堂中解析難以有效完成，分析半天聾生一頭霧水，但巧妙結(jié)合適當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)，可以很好的的促進(jìn)聾生的觀察理解，突破難點(diǎn)，清晰捋出應(yīng)用題中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。如第十七冊(cè)"一隊(duì)學(xué)生去校外軍事野營(yíng)訓(xùn)練。他們以5千米/時(shí)的速度行進(jìn)，走了18分的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳給隊(duì)長(zhǎng)。通訊員從學(xué)校出發(fā)，騎自行車(chē)以14千米/時(shí)的速度按原路追上去。通訊員用多少時(shí)間可以追上隊(duì)伍？"，教學(xué)時(shí)將聾生帶到校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)模擬實(shí)踐體驗(yàn)，觀察感知"先走18分、同向而行、原路追上去等"，在實(shí)踐活動(dòng)中激起相關(guān)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)的觀察興趣，巧妙幫助聾生完整準(zhǔn)確地理解該題，分析出通訊員行進(jìn)路程=學(xué)生行進(jìn)路程。即實(shí)踐感知―激起興趣―建構(gòu)應(yīng)用題表象-列出數(shù)量關(guān)系-解答應(yīng)用題。

1.3巧妙運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，可以激發(fā)聾生的觀察興趣。"適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助應(yīng)用題教學(xué)，已是當(dāng)前聾校教學(xué)的常用手段。"[2]多媒體的使用使應(yīng)用題教學(xué)更加具體化、清晰化，讓聾生的思維活躍，興趣盎然地進(jìn)行觀察，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：照片的展示，視頻、影像的播放，運(yùn)用信息技術(shù)把句段教學(xué)內(nèi)容有步驟地顯示出形象清晰可親、層次分明易見(jiàn)、色彩明亮易感的畫(huà)面，大大提升聾生觀察的興趣。利用攝像機(jī)隨時(shí)錄制教學(xué)需要的材料，隨時(shí)放映能起到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用，最大程度地調(diào)動(dòng)聾生觀察的積極性。

2.以科學(xué)的觀察方法為引導(dǎo)，提升聾生直觀觀察的有效性

應(yīng)用題教學(xué)素材來(lái)源于生活，觀察主體是聾生。應(yīng)用題教學(xué)中教師要"授之以漁"，教給聾生科學(xué)的觀察方法，把握題型中的關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系。

2.1分析觀察逐字逐詞，把握題型全貌。我們觀察分析一道應(yīng)用題時(shí)，一般要先讀題注意把握題型。對(duì)題目觀察分析要先整體看一看，獲得總體初步印象，再由淺入深，一部分一部分地仔細(xì)觀察，最后經(jīng)過(guò)分析綜合獲得正確解題路徑。如第十五冊(cè)"一個(gè)班有22男生，平均身高134.8厘米；有18個(gè)女生，平均身高135.2厘米。全班同學(xué)的平均身高是多少厘米？"讀題后觀察分析先獲得總印象全班平均身高=全班總身高÷全班總?cè)藬?shù)；再進(jìn)一分析全班總身高=男生總身高+女生總身高；全班總?cè)藬?shù)=男生人數(shù)+女生人數(shù)；這樣觀察分析縷出正確解題路徑。

2.2分析觀察順序井然，把握題型特性。觀察分析應(yīng)用題要注意順序。一般可以采用"先總后分"或"先分后總"的順序，可根據(jù)教學(xué)題型的不同內(nèi)容把觀察順序大致歸納為以下幾種：⑴按問(wèn)題看：由總問(wèn)題到分問(wèn)題再到已知條件。⑵按條件看：由已知條件-問(wèn)題，已知條件-中間條件-問(wèn)題 ，已知條件-分問(wèn)題-已知條件-問(wèn)題等。⑶按數(shù)量關(guān)系式看：已知數(shù)量、位置數(shù)量和所求問(wèn)題。

2.3分析觀察抓住聯(lián)系，把握數(shù)量關(guān)系。分析觀察每道應(yīng)用題時(shí)要注意把握題中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)。聾生在觀察中往往孤立了其中某個(gè)數(shù)量，不懂串聯(lián)起來(lái)加以理解，忽視了數(shù)量之間的聯(lián)系，要指導(dǎo)聾生對(duì)題中所提供的每一個(gè)數(shù)量進(jìn)行有目的的細(xì)微地觀察分析，從較復(fù)雜的數(shù)量中發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)量的聯(lián)系，如：看到路程就馬上要注意與時(shí)間、速度之間的聯(lián)系；看工作效率就馬上要注意與工作總量、工作時(shí)間之間的聯(lián)系……

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪：蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想及對(duì)特殊教育的啟示[J]；出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年16期

[2]章小軍：特殊教育校外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索[J]；江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2010年01期