鄧育華

摘要：在當今社會，無論是就業(yè)還是地位的競爭，有好的人文素養(yǎng)無疑會使人有更大的優(yōu)勢。對于中職學校來講，更應加強語文教育中對于學生人文素質的培養(yǎng)。其取得的文憑可能不如普通中學院校高，但中職語文教學應該做到讓中職學校學生在文化上不輸于普通中學院校的中學生。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素質進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中職語文；人文素質；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0098-01

1.在中職語文的教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)仍存在著多方面的問題，這些問題值得中職教育者深思，并找到合適的方法進行完善

1.1激活中職語文課堂教學的切入點是激活中職語文教材。任何一套語文教材都體現(xiàn)了一種教育思想，也蘊含了某些教學方法。好的語文教材可以使教師在教學活動中教學相長，使學生學有所得，學有所樂。而我國中職學?，F(xiàn)行的教材改版次數(shù)少，這樣雖對保留教材中的部分經典內容起到了保護作用，但整體來講，課程內容較為陳舊，不能緊跟時代步伐，對學生的學習和素養(yǎng)的培養(yǎng)無法達到很好的效果。一些課文脫離時代，學生不感興趣，學習時大都靠老師單方面灌輸，而少有主動學習，這樣會使教師和學生的距離越來越遠，對語文教學的有效開展十分不利。

1.2中職學校沒有普通中學的升學壓力，因此很多教師也對教學工作有所懈怠。把語文課本該傳播的人文素養(yǎng)變成一種照本宣科的教育。認為只要把教科書上的內容通過反復重復讓學生記下就可以，期末將教學計劃完成就大功告成了，學生的文化水平，語文素養(yǎng)是否有提高絲毫不在意，完全忽略了語文教學應有的對學生人文素質的培養(yǎng)的本質目標。這樣，就造成了相當數(shù)量的中職語文老師的知識水平、思想水平、教學水平在一種有依賴的狀況下，始終在低層次上的持久徘徊，很難形成自我的超越和提高，更多的情況是越教越熟，而不是越教越好。

1.3教學內容不適合中職院校學生。中職學生多數(shù)都是初中"分流生"， 文化水平可能參差不齊，初中學習生活對他們來說是一段很失敗的經歷，來到一個新的學習環(huán)境，選擇了自己喜歡的專業(yè)，本來是想有所改變的?？墒牵殬I(yè)學校除了學習專業(yè)，文化學習和以前沒什么兩樣，反而更深更難了，他們自然望而卻步。長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)中職學生比較厭學，行為習慣差，其實每個學生的內心深處都有著向善向上的美好愿望。語文教師的任務應該是去發(fā)掘和開啟他們的這種愿望，并讓他們有自己的成功體驗。

2.對于中職院校的語文教育和人文素質的培養(yǎng)還需教育工作者提高重視，勤加教研，不斷提升教學質量

教學中應大膽嘗試各種教學方法在實際應用中的效果，本文探討分析了對中職院校語文教學比較有效的教學方式：

（1）"啟發(fā)式"教學。啟發(fā)式教學實際上是一種引導式的符合學科認知規(guī)律的教學方法，它的主要教學特點在于"啟發(fā)"二字上，主要遵循的是"學生為主體，教師為主導"的現(xiàn)代教學指導思想，力求在教學過程中，學生通過教師的引導，找到掌握知識的方法。這種教學方式注重激發(fā)學生自主探究問題的積極性，在開放性的問題中發(fā)表自己不同的理解看法?；ハ嘟涣髦信鲎菜枷牖鸹?，這也有利于提升學生對人文涵養(yǎng)的深度認識與思考。

（2）"輸出式"教學。"輸出式"教學是基于要素教育理論的教學方式，是指在語文教學中以引導學生輸出為主，讓學生自主將自己的思考和理解融入到輸出文學作品的過程中。當下常見的體現(xiàn)輸出式教學的形式主要有寫作、口語交際、綜合實踐活動等形式。這些教學方式不僅能夠在一定程度上加強學生的精神內化與情感因素的鍛煉，更能夠改善中職生交際能力以及書面表達能力差的弱點。教師可以通過讓學生演繹課文情景的方式培養(yǎng)學生的想象力，這樣的輸出式訓練有助于學生獲得課堂參與感，提高學生探索課文背后蘊藏的人文精神的積極性。同時，語文課堂也更加豐富有趣，寓教于樂是最好的教育方式，潛移默化中使學生的口語表達、表現(xiàn)力和人文素質都得到了鍛煉。

（3）多媒體教學方法。隨著科技發(fā)展，多媒體被越來越廣泛的使用到生活學習的方方面面。中職語文教學如果善加利用這些現(xiàn)代教學設備，定能整合更豐富的教學資源，能夠創(chuàng)造更多彩的學習情境，最大程度地優(yōu)化教學過程和效果。以往語文教學中的單純依靠教師與學生之間的口耳相傳，并不能夠充分地表現(xiàn)出教材中所表述的那種情感，這是借助多媒體將教材中的情境準確的表達出來，有助于學生直觀理解，更加深入的傳遞教材中蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生人文素質。

以傳統(tǒng)古詩詞的學習為例，教學目的是通過詩詞的解析使學生感受到詩詞中蘊藏的各個詩派的特點，掌握詩詞鑒賞技巧，體會詩詞中語言的力量。但這些內容多是只可意會難以言傳的，教師可在教學時借助多媒體播放優(yōu)秀的詩詞朗讀錄音，展示優(yōu)美的古體詩詞書法作品，或者播放精美的動畫作品，都可以給學生更直觀的感受。而后教師在學生對詩詞已有初步認知的狀態(tài)下進行深入講解，就會讓學生對詩詞所包含的人文素養(yǎng)有了更加全面的認識。

3.結束語

總而言之，打好扎實的語文功底是提高中職學生人文素質的前提。語文是一門主觀性，感情色彩很濃的學科，教師需要不斷加強自身文學修養(yǎng)來滿足教學需要。面對學生，要積極引導、啟發(fā)，巧妙結合輸入與輸出的教學方式，加強對學生各方面的能力的訓練，提高學生對語文知識的綜合運用能力，在整體能力上得到發(fā)展。

參考文獻：

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