菅銀子

摘要：由于小學語文教學是以"聽說讀寫"能力的培養(yǎng)為中心，而閱讀又是達到多種教學目的的重要手段，因此備受小學語文教師的重視。微課的應用不僅能有效提高學生的閱讀興趣，也能起到幫助理解、強化記憶、培養(yǎng)能力的重要作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；微課

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0039-01

閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生聽說讀寫能力的關鍵手段，但由于受唯分論和小升初擇校壓力的困擾，以及小學閱讀結構的不合理，缺乏教師的重視和指導，長期以來沒有得到根本的重視。閱讀決定著小學生的知識面和學習方法的形成，在實際的教學中我們可以看到，一個愛讀書的孩子他的各門功課都會很優(yōu)秀，因為閱讀能夠促進他們理解能力的提高，這也是我們長期所說的語文是各門自然學科工具課的重要體現(xiàn)。新教改推行之后，教育理念側重于學生素質的全面提升，因此必須重視起閱讀課教學。微課的廣泛應用，無疑能幫助教師實現(xiàn)提升學生學習興趣、培養(yǎng)能力的目的。在近年來小學語文閱讀課教學實踐中，筆者非常重視微課的應用，也獲得了一些成功的經(jīng)驗與成績，特于此撰文提出，以與廣大教育同仁切磋交流。

1.小學生語文閱讀教學中采用微課堂教學的意義

1.1有益于提高學生的識字能力。學生識字的目的是為了閱讀，小學生通過閱讀可以認識大量的新的生字詞，在閱讀過程中，小學生能夠了解不同語境下字面意思的不同。二運用微課教學可以幫助學生及時的掌握日常中的遇到的生字，加深學生的對知識的印象。

1.2有利于培養(yǎng)學生的信息收集能力。微課可以幫助學生擴大閱讀量，通過提高小學生的閱讀能力，能夠有效的延伸小學生的信息搜集能力。這對他們?nèi)蘸笤谧鲩喿x題、應用題、其他數(shù)學題等題目時，能強化自己獲取信息的能力。

1.3有利于培養(yǎng)學生的想象力。想象力對一個民族而言，對民族的興亡起著重要的決定性作用，一個擁有豐富想象力的民族，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也絕不會差。人的想象力要從小時候開始培養(yǎng)。想象力的基礎，是現(xiàn)有知識的掌握，然后經(jīng)過人類頭腦對這些知識展開合理的聯(lián)系，產(chǎn)生不一樣的意象。一切的科學和藝術都離不開想象力，然而，閱讀是產(chǎn)生想象力的土壤，小學生通過對大量材料、知識的閱讀，可以激發(fā)和豐富他們的想象力。微課程的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的閱讀課堂內(nèi)容更加豐富，看可以幫助學生涉獵更為廣泛的知識。

1.4有利于培養(yǎng)學生的寫作能力?，F(xiàn)在很多家長并不太重視小孩的寫作創(chuàng)作能力，因為科目繁雜且重要程度不一，大多數(shù)家長更加關注他們小孩在數(shù)學、英語等實用科目上的學習掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。然而想要學會寫文章，首先得學會看文章。通過大量的閱讀，小學生能了解文章的基本結構和構思等，看得文章多到一定程度，必然能將一些好詞佳句運用于他們的寫作當中，對他們?nèi)蘸蟮膶懽饔泻艽蟮膸椭?/p>

2.小學語文閱讀類微課的設計與應用解析

2.1設計流程。教師在設計微課的過程中，應該基于進程的標準化進行，不能盲目地設計。

2.2準備階段。在這個階段，老師主要以教學目標、教學內(nèi)容和學生的心理需求開展分析。首先，教師在制作微課件時，應該明確教學目標，然后以這個目標為中心開展設計工作；其次，老師應該分析在閱讀過程中遇到的困難，而后提出相應的解決方案；最后，教師應分析小學生的閱讀需求，然后再制定5分鐘左右的課件內(nèi)容，使學生在短時間內(nèi)可以集中注意力，使學生能夠完全掌握微課內(nèi)容。

2.3課前導入。使用微課程進行課程導入是為了讓學生掌握基礎內(nèi)容，對結構形式、創(chuàng)作背景、作者的意圖有一個整體的了解。教師引導學生閱讀文本通常要求學生收集相關材料，如作者的基本信息、文章的寫作背景。教師在課程準備部分將文本內(nèi)容制作成微視頻，豐富學生的預習內(nèi)容，并鼓勵學生仔細觀察和記錄新課程的體驗和疑惑，為之深入學習鋪平道路。

2.4利用微課，彌補閱讀資源中的缺陷，豐富閱讀內(nèi)容。小學生應該閱讀一些內(nèi)容較豐富、涵蓋知識面比較廣泛的文章，讓學生了解語文的世界，在真實和浪漫的情感中有所感悟。但由于教材的一些設計有時遠離學生的閱讀，阻礙了學生對文字的了解，微課的使用解決了這一問題。如在教學《太平洋的來客》一文時，我們中大部分學生從沒有到過錢塘江，對海潮的形成并不了解，尤其是對錢塘江大潮的獨特感到好奇。一篇好的文章只是一個簡單的例證，卻滿足不了學生的好奇心，于是我制作了一個"海潮的形成過程"的微型課件讓學生們觀看，學生們一邊傾聽一邊看，最后明白了海潮形成的原因。有些學生大膽提出質疑：為什么錢塘江能形成海潮奇觀呢？一句話引來了學生們的爭議，學生們各持己見，踴躍參與，課堂氣氛一下活躍起來，學生們的思緒隨之爆發(fā)出來，教學難點不攻自破，收到了始料未及的成效。微課彌補了語文教學材料的不足，打造出一個屬于自己的高效課堂。

總之，微課作為一種新型教學方式，消除了以往課堂只能一次聽講的可能性，建立了多次學習的平臺。微課的介入與融合使得語文課堂教學靈動鮮活，趣味盎然。同時，我們也清醒地認識到：微課只是課堂教學的補充而不是主流，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學的機遇與挑戰(zhàn)，積極研究實驗取其精華，讓微課更好地服務于教學。在新課程標準中，小學語文閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生自主掌握語文學科的各種技能，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望和理解能力，從而提高課堂教學的創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學中穿插使用微課材料，一定要把握好符合學生的認知特點，和課文內(nèi)容針對性強，能有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣等特點，只有這樣，小學語文閱讀微課教學才能取得成功。