張家慧

摘要：在新課程改革下，問題生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨而又漫長的。要做好轉(zhuǎn)化"問題生"的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會全方位的配合。要不斷轉(zhuǎn)變"只教好學(xué)生"的觀念，把更多的關(guān)注，交給那些"問題學(xué)生"；要抓住一切有利契機(jī)，尋找"問題學(xué)生"的轉(zhuǎn)化點(diǎn)；"問題學(xué)生"的轉(zhuǎn)化要持之以恒，不輕言放棄；家校溝通要齊抓共管實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變"問題生"的目的。

關(guān)鍵詞：問題生；轉(zhuǎn)化；方法；技巧

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0022-01

縱觀任何一個(gè)學(xué)校和班組，無論老師的業(yè)務(wù)能力和知識水平有多高都普遍地存在著一些學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差的學(xué)生，這些學(xué)生稱之為"問題生"。他們在一個(gè)班集體中數(shù)量雖然不多，但是其負(fù)面影響極大，破壞力較強(qiáng)，這是一個(gè)不能忽視也無法逃避的問題。問題生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)問題生形成的原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教。

那么，如何來做好問題生教育與轉(zhuǎn)化工作呢？

1.轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注問題生

首先，教師要轉(zhuǎn)變"只教好學(xué)生"的觀念，多給問題生一些關(guān)注，課堂上多給他們一些機(jī)會，提一些他們能夠回答、解答上來的問題，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)他們的興趣。

其次，對于問題生，我們要允許他們落后。落后并不是一下子就能改過來的，這需要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師要因人施教，不能急于求成。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)差，接受能力受到很大的限制，即使認(rèn)為比較簡單的問題，他們有時(shí)也不能解答上來，這時(shí)教師千萬不能諷刺，挖苦，而要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，使他們感覺到老師的重視，從而增強(qiáng)他們的自信心。

再次，要拿起表揚(yáng)的武器，大張旗鼓的表揚(yáng)問題生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西"。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。

2.抓住契機(jī)，尋找轉(zhuǎn)化點(diǎn)

2.1"金無足赤，人無完人"。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)問題生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。問題生的閃光點(diǎn)是指偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要。應(yīng)堅(jiān)定信心，通過不同的教育方式，一定能夠轉(zhuǎn)化問題生，并使之成為有用之才。

2.2興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的追求欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分活躍，這時(shí)候就容易接收外界的影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。

2.3在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，常常有一些讓他激動(dòng)的事，這正是教師向他施教的動(dòng)情點(diǎn)。祝賀、幫助、安慰、關(guān)心等，將會增強(qiáng)轉(zhuǎn)化問題生的效果。

2.4問題生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆反傾向。從思想活躍性來講，主是一種積極的思想狀態(tài)。雖然他們的知識和判斷不一定準(zhǔn)確，結(jié)論不一定恰當(dāng)，但對教育者來說，卻是有利的教育時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生求異求疑的時(shí)候，也正是思想上饑渴的時(shí)候，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，教育引導(dǎo)得當(dāng)，不僅可以轉(zhuǎn)化問題生，而且很有可能培養(yǎng)出一個(gè)具有創(chuàng)造性精神的人才。

3.持之以恒，從不言放棄

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定的波動(dòng)，有的會強(qiáng)烈的反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等。

4.加強(qiáng)溝通，大家齊共管

溝通往往是處理問題的最佳途徑之一。加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識，對問題的解決會起到事半功倍的效果。

4.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在轉(zhuǎn)化問題生的過程中，不可能一帆風(fēng)順。由于他們的心理素質(zhì)較脆弱，受挫能力差，在學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到困難，難免產(chǎn)生畏難情緒，這就要求班主任做更細(xì)的思想工作，多談心，找原因，尋方法，加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，打消畏難情緒，樹立自信心，振奮精神。

4.2加強(qiáng)與科任老師的溝通。轉(zhuǎn)化問題生，光靠班主任一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，要靠這個(gè)班的所有科任老師的共同努力。因此班主任要經(jīng)常與科任老師在一起研究方法，制定策略，全面掌握問題生的各科學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面發(fā)展。

4.3加強(qiáng)與家長的溝通。家訪是與家長溝通的最好方式。對問題生的家訪，切忌告狀式。要把學(xué)生近階段在校進(jìn)步表現(xiàn)給家長作以匯報(bào)，讓家長看到孩子有希望，增強(qiáng)家長對孩子的約束力，同時(shí)希望家長與學(xué)校密切配合，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，使孩子能健康成長。

在新課程改革下，問題生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨而又漫長的。要做好轉(zhuǎn)化"問題生"的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會全方位的配合。在具體的教育過程中，我們應(yīng)該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解"問題生"，關(guān)心"問題生"；我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。那么，"問題生"就會以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。我們只有深刻認(rèn)識轉(zhuǎn)差的復(fù)雜性，更新我們的教育理念，仔細(xì)去分析研究每一個(gè)問題生的成因，科學(xué)地制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)差措施，關(guān)注每一位學(xué)生，才能使我們的問題生轉(zhuǎn)化工作越做越好。