姚全有

摘要：文章以信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學學生學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉ο?，首先對農(nóng)村小學生學習方式存在的問題進行了具體闡述分析，隨后分析研究了信息技術(shù)環(huán)境下對農(nóng)村小學生學習方式的轉(zhuǎn)變影響，最后在針對如何優(yōu)化學生學習方式上提出了一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；農(nóng)村小學；學習方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0014-02

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)以靈活多變、功能強大等優(yōu)點在促進農(nóng)村教育質(zhì)量提升上起到了重要的作用，對學生的學習方式轉(zhuǎn)變上也產(chǎn)生了較強的影響，因此有必要針對信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學學生學習方式轉(zhuǎn)變進行相應研究，以提升農(nóng)村小學的教育水平與質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學生學習方式存在的問題

農(nóng)村教育資源與城市教育資源相比具有一定的差異性，因此對于農(nóng)村小學生來說，在學習方式上仍存在以下問題，一是學習方式太過單一，由于受傳統(tǒng)學習思想的影響，學生只能在課堂之上被動的接受教師的教學，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，即使在課堂之外，農(nóng)村小學生的主要學習方式仍是寫作業(yè)，長此以往，這種課上課下單一的學習方式使得小學生產(chǎn)生倦怠情緒，對學習效果造成了不利影響。二是學習方式難以達到預期的學習效果，學生的學習方式與教師的教學方式方法息息相關(guān)，但由于教師在傳統(tǒng)教育思想的影響之下，對于小學生學習成績過分關(guān)注，將考試的分數(shù)看得高于一切，這種傳統(tǒng)的教育思想在教師教學方法體現(xiàn)的淋漓極致，進而對學生的學習方式也產(chǎn)生了重要影響。

2.信息技術(shù)環(huán)境下對農(nóng)村小學生學習方式的轉(zhuǎn)變影響

2.1學習方式有被動變?yōu)橹鲃?。信息技術(shù)環(huán)境下，隨著多媒體在農(nóng)村小學得以廣泛應用，不僅對教師的教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，對于小學生來講，其學習方式也由原來的被動式學習變?yōu)榱酥鲃有蕴剿餍詫W習。教師在教學過程中通過借助信息技術(shù)的強大功能由原來的知識傳授者變?yōu)榱爽F(xiàn)在的知識教學幫促者，由原來單一的說教性講解變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動式的學習指導，上述這些改變使得農(nóng)村小學生由原來被動式的學習變?yōu)楝F(xiàn)在主動式的學習，與教師在課堂之上的互動性增強，充分體現(xiàn)了學生學習的課堂主體地位。

2.2學生練習方式的轉(zhuǎn)變。在學生學習方式中，學生課上課下的練習非常重要。傳統(tǒng)教學下，一般由教師在課堂之上在對相關(guān)知識進行詳細講解之后，為了應對考試，會為學生布置大量的練習習題，讓學生在題海之中進行枯燥乏味的練習訓練，這種機械式的學生練習對學生的想象力與創(chuàng)新能力造成了嚴重影響，最終淪為考試的機器、學習的"奴隸"，對學生的健康全面發(fā)展造成了不利影響。而在信息技術(shù)環(huán)境之下，學生可以借助信息技術(shù)來擺脫單調(diào)枯燥的練習模式，學生可以通過網(wǎng)絡在網(wǎng)上尋找各種學習資源，選擇適合自己的練習題，甚至還可以在教師的幫助之下，結(jié)合網(wǎng)上各種學習資源進行設計新的練習題，使得學生課上課下練習的方式更加多變，且富有趣味性，并使得不同層次的學生都能找到適合自己的練習習題，提升學習效率。

2.3學習討論方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學生在傳統(tǒng)的討論學習過程中，很容易受到時間、空間方面的制約，即學生在互相討論時進局限在校園范圍之內(nèi)，并且只能在上課、下課時間進行討論學習，一旦離開了校園，則很難聚在一起進行學習討論。而在信息技術(shù)環(huán)境下，可以借助新媒體網(wǎng)絡平臺如QQ、微信并通過建群、建組的方式進行隨時隨地的討論交流，即使小學生假期間在家進行學習遇到困難時也不用等到開學再問老師，完全可以通過群聊、私信方式與同學進行討論，向教師進行請教，從而在討論學習方式上打破了時間、空間限制，有效提升了農(nóng)村小學生的學習效率。

3.基于信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化農(nóng)村小學生學習方式的策略

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展等其他因素的限制，使得信息技術(shù)在農(nóng)村小學教育的應用較為緩慢，基于此，全面推進信息化技術(shù)的建設，對進一步實現(xiàn)農(nóng)村小學生學習方式的優(yōu)化，提升農(nóng)村教育水平具有重要意義。

3.1加大投入力度，促進農(nóng)村小學信息技術(shù)建設。在對農(nóng)村小學教育中，為了營造更好的信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)村小學生學習方式的優(yōu)化，需要相關(guān)教育行政部門、學校領導認識到信息技術(shù)對學生能力提升以及農(nóng)村教育發(fā)展的重要性認，加大相關(guān)信息技術(shù)教育資源的投入力度，有效實現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)校小學教育中的有效實踐與應用，為小學生學習方式優(yōu)化奠定良好的基礎。例如可以通過創(chuàng)建電子閱覽室，并進行相應的標準設備的配備，有效實現(xiàn)多媒體教學及網(wǎng)絡資源的共享，可以使得農(nóng)村小學生也能夠通過網(wǎng)絡信息技術(shù)進行專題學習，使得學生的學習方式更加多樣化，學習互動性更強，從而利用網(wǎng)絡信息技術(shù)提供的各種新的學習渠道提升學生的學習效率與質(zhì)量。

3.2采用靈活教學方式，促進學生學習方式實現(xiàn)有效改變。除了加大農(nóng)村信息技術(shù)教育資源的投入，為農(nóng)村小學生營造良好的信息技術(shù)環(huán)境氛圍之外，也需要教師靈活借助信息技術(shù)采取多種教學手段，引導學生進行多種學習方式的學習。例如在學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，對于小學生來講，如果不清楚當時的社會背景及現(xiàn)實狀況，就會很難理解為什么伽利略一個簡單的實驗為什么會引起如此大的轟動，基于此，教師可以在課堂之前要求同學們利用網(wǎng)絡資源搜索并了解與亞里士多德、伽利略相關(guān)的背景資料及人物生平，讓學生們了解到古希臘的亞里士多德在當時的人們心中的地位，一方面可以有效節(jié)省教師在課堂之上為學生介紹人物背景的時間，另一方面，學生通過網(wǎng)上資源對課文學習背景有了更加深入理解之后，再結(jié)合教師對文章的講解會對文章主旨大意理解的更加清楚到位。

在對學生練習學習方式改變上。主要體現(xiàn)在教師布置作業(yè)的內(nèi)容及方式，教師除了布置一些必要的適當?shù)氖謱懽鳂I(yè)之外，為了提升作業(yè)布置的趣味性與多樣性，還可以在網(wǎng)上布置一些趣味性實踐性更好的作業(yè)，學生可以隨時打開進行查看，并在網(wǎng)上進行作業(yè)的提交，例如在學習"找春天"這篇課文時，可以布置讓學生們也去大自然中去找春天的作業(yè)，讓學生在家長協(xié)助下把看到的美麗景象通過視頻照片的方式拍下來，然后通過網(wǎng)絡上傳給教師，完成網(wǎng)絡作業(yè)。教師因此可以將學生提交的網(wǎng)絡作業(yè)在課堂之上用多媒體一一向同學們展示，從而使得學生對文章內(nèi)容描述的春天美好的景象有更加深刻的認識，提升課堂教學效率。

在課堂討論互動方式轉(zhuǎn)變上。也需要教師利用信息技術(shù)手段，有效協(xié)助農(nóng)村小學生完成討論互動方式的轉(zhuǎn)變，教師可以通過QQ群、博客等建立新的學習討論 方式，從而使得膽小內(nèi)向的學生也能夠在虛擬空間中大膽釋放自我，勇于通過QQ群等信息溝通工具向教師提問題，利于學生個性展示。這種新的交流方式有 效打破了時間、空間限制，教師通過合理爭取的引導，使得農(nóng)村小學生在信息 技術(shù)環(huán)境下能夠正確利用信息技術(shù)，改變以往陳舊枯燥的學習方式，農(nóng)村小學 生在新的學習方式下實現(xiàn)更快樂、更輕松地學習實現(xiàn)交互性、探索性學習，從而有效提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。

總結(jié)：信息技術(shù)環(huán)境下，對教師的教學方法及學生的學習方式都造成了很大的改變，因此需要教師加以運用信息技術(shù)手段，正確引導農(nóng)村小學生學習方式實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，改變以往單調(diào)枯燥的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，有效提升學生的學習效果與教師的教學質(zhì)量。

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