趙天陽

摘 要：本文深入研究了我國足球青訓與德國足球青訓體系的相關問題，文章先介紹了德國足球青訓體系的基本內(nèi)容，再介紹我國足球青訓體系的現(xiàn)狀，最后從德國足球青訓體系入手，分析了我國未來足球青訓體系的發(fā)展方向，希望能對推動我國足球青訓體系發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：足球運動 青訓體系 德國

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0235-02

足球運動已經(jīng)成為風靡全球的世界第一大運動，我國是奧運會比賽的強國，具有出色的競爭能力，但是足球運動的發(fā)展卻始終處于較低水平。足球青訓體系是推動未來我國足球事業(yè)發(fā)展的關鍵，這就要求相關人員能夠充分借助其他地區(qū)的成功經(jīng)驗，對我國足球青訓體系進行優(yōu)化，這樣才能有效推動我國足球事業(yè)的全面發(fā)展，在推廣足球事業(yè)發(fā)展的同時，讓足球成為一個全民運動，為實現(xiàn)“健康中國”保駕護航。

1 德國足球青訓體系內(nèi)容研究

1.1 基礎訓練

此階段德國的足球青訓體系主要是面向3～10歲的青少年，主要通過幼兒園、學校、社區(qū)等機構(gòu)的業(yè)余俱樂部來吸收人才。在此階段的培訓中，基礎訓練的主要內(nèi)容就是開發(fā)兒童的身體，在學習中主要通過舉行球類的游戲來激發(fā)兒童的興趣。在此階段教育中，培訓人員重點培養(yǎng)兒童的足球體驗，讓他們知道“什么是足球、怎樣玩足球”。在周末，兒童可以參加就近業(yè)余俱樂部的活動，并在這個過程中，教練負責組織兒童的基礎訓練活動。

1.2 人才開發(fā)

在人才開發(fā)階段，兒童就要接受正規(guī)的訓練，也被認為是德國足球青訓體系的核心，此階段的鍛煉主要面向11～18歲的青少年，通過人才中心、精英學校等多種媒介，自下而上的挖掘各種有足球潛力的青少年，在這個過程中，每個地區(qū)都嚴格按照相關標準選拔人才。

在人才開發(fā)階段，政府對于足球活動的影響開始體現(xiàn)，德國有超過300所正規(guī)的訓練基地，保證能為全國每一個對足球有興趣的青少年提供鍛煉的機會，在這個階段，青少年能夠獲得一個參加足球活動的平臺，這樣每一位青少年的足球天賦都能得到充分的展示；對于這些青少年中具有一定天賦的群體，由人才中心與精英學校提供專業(yè)的人才支持。

目前德國共有45所人才中心，其主要功能就是為具有足球天賦的青少年提供各種服務，人才中心擁有自己專業(yè)的教職人員，能夠為所有青少年提供必要的支持，并且這些天才球員在得到一定的鍛煉后，就能夠通過“轉(zhuǎn)會”的方式為人才中心創(chuàng)造利潤，因此這樣人才中心才能得到長遠的發(fā)展。

精英學校則是為了培養(yǎng)頂尖足球人才所設置的學校，其主要目的就是進一步鍛煉天才球員的專業(yè)素質(zhì)。精英學校在實際上是足球?qū)W校與俱樂部、足協(xié)所構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，目前全德國共有精英學校28所，能夠為德國提供最優(yōu)秀的足球人才培育體系。當天才球員進入到精英學校后，自然能夠獲得良好的培訓資源，并能夠通過專業(yè)教師的培訓，讓自己的足球技能、文化知識、道德水平等都得到提高。

1.3 精英推動

精英推動主要面向的是15～20歲的青少年，在此階段的培訓中，德國強調(diào)了“相互配合”，即人才開放與專業(yè)技能培養(yǎng)的配合，這種方法能夠為那些更頂尖的天才球員提供更合適的平臺。此階段的培養(yǎng)，其目的就是要為德國國家隊提供替補球員，并承擔著為U級國字號球隊發(fā)掘、培養(yǎng)人才的任務。當前德國青少年國家隊主要分為U17、U19、U21，每個國家隊都有自己所對應的培養(yǎng)目標（見圖1）。

1.4 頂級人才

頂級球員的培訓主要面向超過18歲以上的球員，此階段的球員已經(jīng)不再屬于青少年的培訓階段，而是要通過自己的專業(yè)技能來直接參加各類的活動，并通過向教練、老球員學習等，全面提高自身的素質(zhì)，并更好地適應各類賽事的要求，這就是此階段的培訓目標。

2 我國足球青訓的現(xiàn)狀

足球作為一項世界性的運動，已經(jīng)得到全世界人們的追捧。但是在實際上，我國并沒有一個成熟的青訓體系，影響了我國足球青訓的質(zhì)量?？傮w而言，我國現(xiàn)階段的足球青訓體系主要可以分為以下三種：

（1）職業(yè)足球俱樂部的青訓體系。包括人們所熟知的杭州綠城足球?qū)W校、魯能足球?qū)W校等，這些專業(yè)足球?qū)W校的主要目的，就是要為本俱樂部輸送高水平的球員，再加之在財力上能夠得到各俱樂部的支持，因此在硬件方面、師資方面具有優(yōu)勢；在人員培訓過程中，延續(xù)著文化課與專業(yè)課相結(jié)合的方法，根據(jù)學生的不同年齡，先重點開展文化課教學，逐漸培養(yǎng)學生的足球興趣；之后根據(jù)學生年齡的增長，適當增加足球訓練的頻次；隨著學生年齡進一步增長，學生將會獲得參加各級別聯(lián)賽的機會。甚至恒大在教育階段為了獲得更好的培訓效果，還在西班牙建立了分校，讓學員能夠與當?shù)刈闱蜿牜@得鍛煉的機會，進一步提高學員的足球水平。

（2）校園足球。我國下發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，要求各地區(qū)中小學必須要將足球課納入到體育課中，并相應地增加課時比例。預計到2020年，我國擁有校園足球特色的學校會超過2萬所[1]。但是在實際上，受應試教育環(huán)境的影響，校園足球方案在基層地區(qū)很難得到順利的實施，再加之部分學校缺乏必要的基礎設置，更沒有專業(yè)的足球教練，最終導致這一活動不了了之。

（3）足球培訓班。足球培訓班多是當?shù)刈闱驉酆谜咦园l(fā)組織的培訓班、足球夏令營等，此類組織的形式靈活多樣，并且具有一定的專業(yè)設備，學生往往能在寒暑假等時期參與學習。但是足球培訓班普遍缺乏專業(yè)的培訓人員，并且對賽事的參與度低，因此也難以滿足我國足球青訓的要求。

3 德國足球青訓體系對我國足球青訓體系的啟示

2014年，德國在世界杯比賽中捧起了大力神杯，證明了德國的足球青訓體系具有科學性，所以在構(gòu)建我國足球青訓體系中，應該充分借助德國的相關經(jīng)驗。

3.1 建立科學的足球青訓培訓體系

德國足球青訓體系之所以能夠取得成功，就是因為擁有一個完整的青訓理念，也正是在這個理念的作用下，德國足協(xié)才能不斷的完善自己的青訓思路，最終為國家輸送源源不斷的足球人才。就目前情況而言，雖然我國在足球青訓不斷的借鑒外國的先進經(jīng)驗，并且積極鼓勵青少年球員去德國、巴西等足球強國學習，但是在宏觀層面，依然缺乏對足球青訓體系的指導。

從整體情況來看，現(xiàn)階段我國各組織已經(jīng)認識到足球活動發(fā)展的重要性，但是尚未出臺具體的實施方案，更多的青訓內(nèi)容都是以政策的形式存在的。這就要求足協(xié)應該與相關專家、專業(yè)人士合作，構(gòu)建科學的足球青訓培訓體系，爭取能夠在短時間內(nèi)出臺符合我國實際情況的人才培養(yǎng)方案[2]。在這個方案中，政府、教育部門、學校、足協(xié)等都應該發(fā)揮自身的作用，能夠積極支持足球青訓活動的開展，必要的情況下，可以邀請媒體等組織或個人發(fā)揮監(jiān)督作用，讓足球青訓培訓體系能夠得到順利的推廣。

3.2 擴大基層足球教練員隊伍

就我國實際情況而言，基層地區(qū)足球運動員數(shù)量嚴重不足已經(jīng)成為一個不爭的事實，而德國在足球青訓中，每個階段的青少年都能得到專業(yè)人員的指導。因此，為了能夠切實提高我國足球青訓質(zhì)量，就應該擴大基層足球教練員隊伍，讓更多的基層足球教練員能夠直接參與到體育運動中。因此，各地區(qū)足協(xié)應該與相關部門之間形成聯(lián)動機制，盡可能開發(fā)地區(qū)的各種體育資源，在培養(yǎng)新足球教練員隊伍的同時，強化與學校之間的合作，為每一個體育教師提供有關足球?qū)I(yè)的再教育，讓體育教師能夠以更專業(yè)的知識點來指導本學校的足球教育工作。在條件允許的情況下，可以將足球運動納入到教師的年度考核中，通過這種方法引導體育教師重視足球教育工作；在學生課余時間充裕的情況下，組織開展校際足球比賽，或者城市內(nèi)部的足球聯(lián)賽，激發(fā)學生的參與積極性。

在專業(yè)足球教練培養(yǎng)過程中，還應該充分研究本地區(qū)足球青訓的實際情況，與足球培訓班等組織展開合作，鼓勵專業(yè)的足球教練員能夠參與到足球培訓班等機構(gòu)中，為學生提供專業(yè)的技能指導，提高學生的足球素質(zhì)；在時間上，也應該給予相應的幫助，通過滲透足球青訓思想，加深父母對足球青訓活動的認識，確保能夠為學生足球青訓活動的開展提供必要的支持。

3.3 強化俱樂部與校園足球之間的合作

強化俱樂部與校園足球之間的合作能夠為我國足球青訓提供一個新的方向，這是因為在這個過程中，俱樂部與學校之間能夠形成雙贏的局面：學校缺乏專業(yè)的足球教練員，因此在與俱樂部合作后，俱樂部中的一些教練員能夠為學生提供先進的足球訓練知識，在開拓學生視野的同時，還能有效提高學生的足球素質(zhì)；俱樂部的生源數(shù)量要明顯少于學校，通過開展合作，俱樂部能夠在學校內(nèi)尋找適合足球運動的“好苗子”，有助于擴大自己的足球運動員隊伍，提高隊伍人員的整體水平[3]。

有關俱樂部與學校足球之間的配合已經(jīng)在多個地區(qū)得到實踐，并取得成功。例如在2016年，廣州富力足球俱樂部與當?shù)氐闹行W取得了合作，并發(fā)展了一些足球合作學校，雇傭了具有先進足球理念的日本青訓教練進駐學校，對合作學校的學生進行培訓。在短短一年的時間中，合作學校的學生足球水平得到了明顯提高，可以預見在未來一段時間中，廣州富力會有一個來自常規(guī)校園的隊伍。對于其他俱樂部而言，還可以與足球培訓機構(gòu)展開合作，根據(jù)德國足球青訓的經(jīng)驗，為更多的青少年提供專業(yè)的足球指導，判斷青少年的足球天分，之后再通過相應渠道對天才青少年進行指導與教育。

4 結(jié)語

德國作為世界足球的強國，其足球青訓體系對我國產(chǎn)生了深遠的影響。因此對相關人員而言，在未來工作中應該重視對德國足球青訓體系的研究，并根據(jù)我國的實際情況，對足球青訓體系進行完善，構(gòu)建一個適合我國國情的足球青訓體系，最終推動我國足球事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 蒲畢文.足球青訓體系改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以廣州市為例[J].體育科技，2017，38（2）：23-25.

[2] 李怡然.淺談世界足球強國青訓體系的類型與啟示[J].當代體育科技，2015，5（2）：26，28.

[3] 張斌.德國青少年足球發(fā)展研究[J].體育文化導刊，2014（12）：142-145.