楊洋　趙悅妍　周瑋嫻

摘要：云課堂作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的組織形式，是線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。該文簡介了云課堂的概念，以澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)為例，概述了國外高校教育教學(xué)云課堂發(fā)展現(xiàn)狀，并簡述了上海海洋大學(xué)愛恩學(xué)院云課堂建設(shè)實(shí)踐，分析了該云課堂的效果，提出了對(duì)云課堂發(fā)展模式的思考。研究目的在于探究教育數(shù)字化背景下的學(xué)習(xí)資源開放共享可持續(xù)發(fā)展新模式，以深化數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：云課堂；開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；教育教學(xué)；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）08-0130-03

隨著手機(jī)、平板電腦等便攜式終端的不斷出現(xiàn)，用戶對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率持續(xù)上升，閱讀資訊、回復(fù)消息變得越來越即時(shí)化、移動(dòng)化。而對(duì)于學(xué)生群體來說，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源已成為一種必然需求。教育部《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》明確指出，要“組織開展本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程體系重構(gòu)研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)核心課程群建設(shè)與應(yīng)用，助推教學(xué)改革”，要“大力推進(jìn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式普及”。因此，建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展需求的高校網(wǎng)絡(luò)課堂，形成以時(shí)代特色為背景的新模式，對(duì)提高學(xué)生自主性與積極性，加強(qiáng)師生交流都將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1國外高校教育教學(xué)云課堂發(fā)展概述——以澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)為例

云課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，便可快速高效與全球各地學(xué)生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而云課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由技術(shù)人員進(jìn)行操作。

國外很多高校已有較豐富的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用案例，如英國曼徹斯特大學(xué)Online Manchester（OM）云課堂和澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)My Learning Online（MyLO）云課堂。本文將以澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)MyLO云課堂（以下簡稱為“MyLO云課堂”）為例，從MyLO云課堂特點(diǎn)、資源開發(fā)角度分析國外云課堂發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1 MyLO云課堂特點(diǎn)

1）形式多樣性。MyLO云課堂由澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè)，提供了移動(dòng)端和網(wǎng)頁端兩種登錄方式。用戶可以通過手機(jī)、平板電腦等便攜工具迅速進(jìn)入云課堂應(yīng)用或直接進(jìn)行網(wǎng)頁訪問，這些靈活的方式使用戶可以隨時(shí)隨獲取云課堂信息。

2）層級(jí)性。MyLO云課堂中，學(xué)生在每一階段注冊特定的課程才有權(quán)限獲得關(guān)于這些課程的資源，完成全部測試后課程予以通過，此后可以晉升到下一階段課程的學(xué)習(xí)。MyLO云課堂對(duì)每一門課程的分層評(píng)級(jí)制度一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸掌握更深層次的知識(shí)。

3）共享性。隨著信息科技的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校開始開展云課堂建設(shè)，云課堂正一步步奠定扎實(shí)的用戶基礎(chǔ)。與此同時(shí)，滿足廣大用戶的共同需求就成為了云課堂尤為重要的責(zé)任，如同共享單車一樣，云課堂也扮演著共享課堂的角色。澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)教師們通過MyLO云課堂上傳課程資源、下載學(xué)生資料；同時(shí)，學(xué)生們通過MyLO云課堂獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。

1.2資源開發(fā)

1.2.1內(nèi)容多樣性

澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)對(duì)學(xué)生的考核方式主要有以下三種方式：在線測試、課程大作業(yè)、期末考試；課程設(shè)置主要有以下三種方式：傳統(tǒng)大課堂、小組輔導(dǎo)課、在線課程。針對(duì)不同的課程考核方式與課程設(shè)置，MyLO云課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也種類繁多。在線測試（Online Quiz）模塊，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)隨時(shí)參與測試并馬上獲得結(jié)果反饋；資源下載區(qū)（Contents）提供課程大作業(yè)、期末考試的相關(guān)信息，傳統(tǒng)大課堂、小組輔導(dǎo)課的課件，在線課程的視頻；討論板塊（Discussion Board）開設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)交流論壇供學(xué)生們探討課程問題；作業(yè)區(qū)（Assignment）里，學(xué)生可提交作業(yè)并獲得相應(yīng)的評(píng)分與反饋；圖書館（Library）模塊中，學(xué)生可登陸學(xué)校電子圖書館，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱并免費(fèi)下載相關(guān)資料。MyLO云課堂對(duì)澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的教育教學(xué)資源進(jìn)行了深度開發(fā)，使得該云課堂幾乎提供了所有所需的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可在MyLO云課堂上靈活設(shè)置、自由下載，便捷了自主學(xué)習(xí)和社群互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2.2特色模塊一外鏈其他平臺(tái)

MyLO云課堂具有兩個(gè)特色外鏈平臺(tái)：論文相似度查詢子系統(tǒng)一“Turn it in”，在線視頻播放系統(tǒng)一“Ech0360 ALP”。論文相似度查詢子系統(tǒng)“Turn it in”。Turn it in是一種在線論文相似性檢測系統(tǒng)，支持全球140多個(gè)國家，30多種語言（英文、中文、韓文、法文、德文、俄文、日文等），可用于檢測學(xué)位論文、SCI、EI等文章類型。MyLO云課堂內(nèi)設(shè)獨(dú)立模塊連接至Tum it in系統(tǒng)。學(xué)生在提交論文前，可以進(jìn)入該系統(tǒng)查詢論文的相似度，根據(jù)此系統(tǒng)反饋，學(xué)生可以有針對(duì)性地修改自己的論文，有效地控制相似度。

在線視頻播放系統(tǒng)“Ech0360 ALP”。Ech0360 ALP是一種創(chuàng)建和播放教學(xué)視頻和音頻的系統(tǒng)，將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體教授的講座，學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備訪問觀看。通過結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，Ech0360有效地促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。MyLO云課堂內(nèi)設(shè)了獨(dú)立模塊可連接至Ech0360 ALP系統(tǒng)。學(xué)生們可以通過Ech0360 ALP來獲得澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)老師們定期錄制的視頻和錄音，專業(yè)的軟件讓學(xué)生們享受了云服務(wù)提供的課程信息，提供了課程便利。

2上海海洋大學(xué)愛恩學(xué)院云課堂建設(shè)實(shí)踐

上海海洋大學(xué)愛恩學(xué)院是上海海洋大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，經(jīng)上海市教育委員會(huì)和國家教育部批準(zhǔn)，與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)合作舉辦本科教育項(xiàng)目，該學(xué)院學(xué)生可在中國使用MyLO云課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)練項(xiàng)目中，該學(xué)院學(xué)生結(jié)合MyLO云課堂的優(yōu)點(diǎn)，正在建設(shè)符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的愛恩學(xué)院云課堂（以下簡稱為“愛恩云課堂”）。愛恩云課堂基于微信小程序平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)，融入了社交媒體元素。下面將從微信小程序平臺(tái)特點(diǎn)、愛恩云課堂架構(gòu)、效果與思考三個(gè)方面介紹愛恩云課堂。

2.1微信小程序平臺(tái)特點(diǎn)

1）可推廣性。微信小程序平臺(tái)是一種微信公眾平臺(tái)。在中國移動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域，微信公眾平臺(tái)的使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先其他應(yīng)用。在其發(fā)布的《2017微信用戶&生態(tài)研究報(bào)告》中，截止到2016年12月微信全球共計(jì)8.89億月活躍用戶，人均月使用時(shí)間在2016年12月達(dá)到了1967分鐘，超出第二名一倍以上。微信社交平臺(tái)用戶基數(shù)大、質(zhì)量高，大大提高了愛恩云課堂的可推廣性。

2）生態(tài)圈兼容性。微信社交平臺(tái)的生態(tài)系統(tǒng)十分豐富，其公眾平臺(tái)包括微信服務(wù)號(hào)、微信小程序等。其中微信小程序是微信生態(tài)圈中最新推出的平臺(tái)，其可與生態(tài)圈中其他公眾平臺(tái)兼容，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效果，如與微信公眾號(hào)關(guān)聯(lián)后可實(shí)時(shí)進(jìn)行消息推送。微信生態(tài)圈的兼容性對(duì)愛恩云課堂資源傳播效率的提升起到了積極作用。

3）便捷性。微信小程序無需安裝、觸手可及、用完即走、無需卸載。雖然微信小程序內(nèi)置于微信應(yīng)用程序，其形式類似于內(nèi)置網(wǎng)頁鏈接，但是其本質(zhì)是能夠?qū)崿F(xiàn)原生態(tài)應(yīng)用程序和與手機(jī)硬件交互的功能，例如使用GPS定位和攝像；同時(shí)，用戶使用時(shí)，大多數(shù)不會(huì)被內(nèi)存不足問題所拘束。這些讓用戶使用愛恩云課堂更加便捷。

2.2愛恩云課堂架構(gòu)

學(xué)生與資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的資源交互是教育教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)?；诖死砟?，本云課堂主要開發(fā)了三個(gè)功能區(qū)：資源下載區(qū)，學(xué)長學(xué)姐交流區(qū)，課程討論區(qū)。

2.2.1資源下載區(qū)

資源下載區(qū)包含有課程資源和學(xué)習(xí)筆記（如圖1），旨在加強(qiáng)學(xué)生與資源間的互動(dòng)作用，便于學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)和自我管理。

在課程資源方面，為保證資源的權(quán)威性、穩(wěn)定性、可靠性，該平臺(tái)借助學(xué)院教學(xué)中心和團(tuán)學(xué)資源，與授課老師對(duì)接，定期提供電子教案與教學(xué)視頻。電子教案將于課前上傳公布，涵蓋教學(xué)大綱、課件、輔導(dǎo)材料等文檔。學(xué)生可在線上瀏覽，也可下載后本地查看，便于其自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)視頻包括點(diǎn)播及直播兩種方式，其中：

點(diǎn)播一以教師上傳統(tǒng)課程為主，點(diǎn)播為輔。傳統(tǒng)大課堂時(shí)間較長，學(xué)生在大課堂上可能因?yàn)楦鞣N外界因素影響而專注力下降；大課堂學(xué)時(shí)緊湊，學(xué)生可能由于自己停滯于先前的疑問而錯(cuò)過教師之后所講解的內(nèi)容。為此，學(xué)校在教師上大課的過程中進(jìn)行授課內(nèi)容錄制并上傳至云課堂平臺(tái)，學(xué)生可以在課下點(diǎn)播以重溫課堂內(nèi)容，便于查漏補(bǔ)缺。

直播一惡劣條件下的預(yù)備方案。如遇暴雨、颶風(fēng)等惡劣天氣，學(xué)生出行危險(xiǎn)且課堂環(huán)境較差，可能大幅降低聽課質(zhì)量。為保證教學(xué)進(jìn)度，教師可以在云課堂上通過直播的方式進(jìn)行課程講解；同時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過后臺(tái)監(jiān)測學(xué)生的出勤率，通過評(píng)論的方式，讓同學(xué)們積極參與網(wǎng)上課堂。

在學(xué)習(xí)筆記方面，筆記由成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)者自愿分享，由該平臺(tái)收集發(fā)布，旨在為學(xué)生梳理課本知識(shí)點(diǎn)、提煉課堂重點(diǎn)。學(xué)習(xí)筆記面向所有用戶，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記也都有自己的偏重點(diǎn)，學(xué)生們可以自由查看、選擇適合自己的筆記以有針對(duì)性地溫習(xí)功課。這對(duì)于學(xué)生們完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都起到了積極作用。

2.2.2學(xué)長學(xué)姐交流區(qū)

學(xué)長學(xué)姐交流區(qū)包含往屆學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)（如圖2），旨在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的聯(lián)動(dòng)作用，以便其整體了解課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法以及構(gòu)建課程思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)其生涯規(guī)劃更清晰明確。

學(xué)生在此區(qū)域可以了解各科教師的上課風(fēng)格和各門學(xué)科的難易程度，從而可以提前預(yù)習(xí)、調(diào)整適宜的學(xué)習(xí)方法，提前知曉課程內(nèi)容有利于學(xué)生在課程開始前對(duì)其有大體的預(yù)判，并做出充足的準(zhǔn)備。

2.2.3課程討論區(qū)

課程討論區(qū)是以當(dāng)前課程為重點(diǎn)的交流模塊（如圖3），師生可在此模塊就課程疑難展開研討交流，旨在加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交互作用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

區(qū)別于其他論壇，該模塊設(shè)定只針對(duì)特定課程學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生自主提交疑問，教師即時(shí)接收，隨時(shí)回復(fù)；其他同學(xué)如果有相同的疑問可關(guān)注該問題；同時(shí)，教師也可以集中收集問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在此討論區(qū)內(nèi)，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系變得更加緊密，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度也相應(yīng)加強(qiáng)。

2.3效果與思考

愛恩云課堂以MyLO云課堂為范本，然而后者對(duì)移動(dòng)端支持仍有待優(yōu)化。在澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)手機(jī)應(yīng)用程序中，MyLO云課堂的顯示界面和網(wǎng)頁端相同，在移動(dòng)端瀏覽多有不便。因此，愛恩云課堂將可實(shí)現(xiàn)的功能分配為三個(gè)主要模塊：資源下載區(qū)，學(xué)長學(xué)姐交流區(qū)和課程討論區(qū)，并配適各手機(jī)分辨率，使其更為清晰直觀地呈現(xiàn)給用戶。此外，后臺(tái)也將進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，例如課件的查看率、視頻的點(diǎn)播率和課程的討論都將幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而便于教師針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題，減少其教學(xué)壓力，使得教學(xué)能夠更加輕松地達(dá)到目標(biāo)。

愛恩云課堂正在建設(shè)中，存在有待改進(jìn)之處。如何將界面優(yōu)化，使其個(gè)性化符合用戶閱讀習(xí)慣，減少用戶瀏覽負(fù)擔(dān)；如何提高文件解析速度，在不影響用戶體驗(yàn)的情況下縮短文件的加載時(shí)間；如何高效地運(yùn)營維護(hù)，在使用高峰能承載大量用戶訪問、保護(hù)信息安全穩(wěn)定，這些都是該云課堂發(fā)展過程中需要考慮的問題。云課堂平臺(tái)顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用，確保每位學(xué)生在教育活動(dòng)過程中都享有同等的共享資源，也是老師管理學(xué)生、與學(xué)生溝通交流的綠色通道。但是，如何最大效率利用云課堂工具、形成可推廣的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法將是今后需要長期思考和探究的課題。

3結(jié)語

國外很多發(fā)達(dá)國家教育信息化已經(jīng)達(dá)到較高水平。我國正在逐步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，努力建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在未來的發(fā)展中，云課堂的推廣將具有更鮮明的廣泛性，愛恩云課堂將持續(xù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)課程資源之間的交流和共享，提高資源的受益率，從而更有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。