楊小利 喻正瑩

基金項(xiàng)目：山東教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（YZ150006）基于健康教育理念的學(xué)前教育專業(yè)生物教學(xué)研究。

（聊城幼兒師范學(xué)校 山東 臨清 252600）

摘要：近期，一些關(guān)于幼兒教師虐童事件不斷被爆出，幼兒園教師這一弱勢(shì)群體的健康素養(yǎng)備受人們關(guān)注。幼兒園教師如何勝任幼兒的健康教育？如幼兒的安全問題，結(jié)合幼兒的生理、心理和行為的特征，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，對(duì)幼兒教師來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。本文從以下三個(gè)部分進(jìn)行展開：從研究背景引起，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定和闡述；提出問題，并針對(duì)問題提出對(duì)策，加大社會(huì)、教師以及幼兒園健康意識(shí)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；健康素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0227-01

引言：健康是人從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒園則是人養(yǎng)成良好習(xí)慣的啟蒙階段，是打好健康基礎(chǔ)最起始階段，幼兒教師是幼兒健康能否得到平衡發(fā)展的重要影響者，其健康素養(yǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著決定性的作用。幼兒的身心健康成長(zhǎng)是頭等大事，所以對(duì)于幼兒健康快樂成長(zhǎng)、游戲、學(xué)習(xí)的主要實(shí)施者-幼兒教師的要求越來越高。

1.概念界定

幼兒教師健康素養(yǎng)是指加強(qiáng)對(duì)幼兒健康教育的重視程度，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得幼兒保健的基本健康知識(shí)，能對(duì)影響幼兒身心健康的行為做出預(yù)估，當(dāng)幼兒遇到突發(fā)事故能及時(shí)做出處理的一種健康管理能力。

2.幼兒教師健康素養(yǎng)問題

2.1 健康知識(shí)與健康理念有待提高。盡管現(xiàn)在幼兒園教師大多都是受過專業(yè)的院校培訓(xùn)，掌握一定的健康常識(shí)，但理念上還存在些問題。由于幼兒教師知識(shí)的局限性，他們對(duì)自身擔(dān)負(fù)的健康使命并不是太清楚，他們僅將重點(diǎn)關(guān)注在一些健康常識(shí)上，對(duì)提倡健康的生活方式以及對(duì)健康技能的掌握不夠重視。部分幼兒教師只能對(duì)常見的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，具備基礎(chǔ)的幼兒健康理念，但對(duì)深層次的幼兒保健、疾病判斷、預(yù)防等專業(yè)知識(shí)的了解還存在著很大的缺口，目前我國(guó)幼兒教師的健康知識(shí)與理念素養(yǎng)水平相對(duì)處于較低水平，需加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)和技能的培訓(xùn)和重視。

2.2 自身健康生活方式存在差異。部分幼兒教師具備一定的健康常識(shí)，但是思想意識(shí)還受限于長(zhǎng)期以來的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。他們對(duì)自身的健康生活方式和行為也沒有過多的關(guān)注，或僅能在短期內(nèi)能做對(duì)自身的健康有改善的行為，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。部分幼兒教師沒有樹立良好的榜樣，使得個(gè)別幼兒從小也就沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

2.3 健康醫(yī)療的基本技能跟不上。由于大多數(shù)的幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)居多，他們了解常見的健康問題，卻從未具體實(shí)施過操作過。多數(shù)幼兒教師的健康專業(yè)技能水平不高，解決實(shí)際問題的能力欠缺。對(duì)常用藥品的用處、用法不熟悉，對(duì)某些藥品上的標(biāo)識(shí)不清楚，這樣就容易導(dǎo)致在幼兒遇到突發(fā)狀況時(shí)，因不能得到及時(shí)的處理而讓孩子出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。

3.幼兒園教師健康素養(yǎng)提升策略

3.1 幼兒健康知識(shí)與理念素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)幼兒的身心健康是幼兒園教學(xué)活動(dòng)最重要的一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)橛變旱慕】店P(guān)系到每們孩子的未來、每個(gè)家庭的幸福，也就是說人的發(fā)展是根本目的，幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的奠基階段，幼兒身心健康發(fā)展是該階段最重要的課題。幼兒教師肩負(fù)著維護(hù)幼兒的身心健康和生命安全的重大責(zé)任，所以幼兒老師應(yīng)該具有較高的健康素養(yǎng)，符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

3.2 加強(qiáng)自身健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外一定要注重自身健康知識(shí)水平的提升，多聽些相關(guān)知識(shí)講座，也可請(qǐng)些相關(guān)專家來園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，在平時(shí)教育教學(xué)過程中也要有意識(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，按年齡特征進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳和講解，將日常生活習(xí)慣、如何有效防控傳染病、急救常識(shí)、對(duì)常見突發(fā)的自然災(zāi)害的自救、路遇壞人保護(hù)自身安全等相關(guān)健康知識(shí)一點(diǎn)一滴的傳授給孩子，教師跟孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，通過這種言傳身教，讓孩子們不斷積累，了解大部分與健康相關(guān)的知識(shí)和技能。

3.3 提升教師自身醫(yī)療技能。要提升幼兒教師的醫(yī)療技能，首先就應(yīng)提高幼兒教師的入職門檻，增加對(duì)入職者健康知識(shí)考核。其次，對(duì)于在園內(nèi)教師加強(qiáng)幼兒教師健康素養(yǎng)考核力度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期、系統(tǒng)培訓(xùn)，然后定期進(jìn)行考核，以提高他們對(duì)健康相關(guān)技能的掌握。最后，由于社會(huì)進(jìn)步非常快，所以有關(guān)健康知識(shí)的更新也是在不斷更新，而培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)是具有滯后性，所以平時(shí)幼兒教師也要多通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，以豐富自身健康知識(shí)儲(chǔ)備，還能了解最前沿、最科學(xué)、最新的健康方面技能。

綜上，本文就幼兒教師健康素養(yǎng)進(jìn)行了初步的研究，僅希望能讓幼兒教師對(duì)幼兒的身心健康形成重視，首先能從自身做起養(yǎng)成正確的生活行為習(xí)慣 ，通過不斷的努力、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)自身的健康理念的養(yǎng)成、健康知識(shí)和技能的提升都有所幫助。借通過提升幼兒教師的健康素養(yǎng)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，快樂成長(zhǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁月. 吉林省幼兒園教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及干預(yù)效果評(píng)價(jià)[D].延邊大學(xué)，2016.

[2] 朱美玲. 幼兒園教師的師德研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3] 李永濤. 論幼兒教師的哲學(xué)素養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2015.