于欣欣

摘要：班主任工作復雜瑣碎，很多人不愿意擔任，其實班主任工作并不像我們想的那么難，這需要我們用智慧去管理班級。小學班主任該如何開展工作，才能使教育教學工作與時俱進、正規(guī)化、系統(tǒng)化。

關鍵詞：班主任；管理策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0205-01

班主任工作復雜瑣碎，很多人不愿意擔任，其實班主任工作并不像我們想的那么難，這需要我們用智慧去管理班級。小學班主任該如何開展工作，才能使教育教學工作與時俱進、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢？下面，我就怎樣做好一名小學的班主任談一談我自己的看法：

1.班主任要學會如何管理班級，關愛班里每個學生

現在的小學生大多被家長嬌慣，導致他們受不得半點委屈，放任自流，養(yǎng)成了一些壞習氣，如生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散等。在這種情況下，班主任只有從實際出發(fā)，通過多重渠道、多種方式全面了解學生，做到心中有數，管理起來才能有的放矢。

冰心說"有了愛，便有了一切"。 孩子天生是要被關愛，被呵護的。 誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系 ，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

2.選拔培養(yǎng)班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是給學生提供候選人名單，然后學生投票選舉，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的能力進行分工，優(yōu)化班委會組合。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

3.培養(yǎng)學生相互關愛的意識

班主任最主要的職責之一是對全班學生進行思想品德教育，班主任的教育要通過學生的內因起作用。因此，班主任要用愛去激勵和感染學生。"愛是理解的別名"，沒有愛便沒有教育。每個學生都有被尊重、被理解、被接受的需要，班主任如果能尊重每一位學生，愛每一位學生，學生就會體諒班主任的情感和期待，以實際行動報答班主任。

在班上，有一位腿有殘疾的學生十分自卑，也有點自閉，不太愛和別人交往。我對她特別關心，主動和她接觸，并要求班上的同學主動幫助她。漸漸地，她變得開朗了，愿意主動和別的同學說話了，課堂上也積極舉手回答問題。有一次，我讓學生上黑板練習，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把手舉起，我立刻讓她上來，其他同學都很擔心，直到她做完習題回到座位，我在班上大聲地表揚了她。班上的學生也為她的轉變而高興，大家也更團結了。就這樣，我和同學們談心說笑，彼此和諧相處，形成了很好的師生關系。和諧的師生關系是班主任與學生之間情感交流的橋梁。愛的情感就像春風化雨，潤物無聲，對學生起著潛移默化的作用，和諧的師生關系更能培養(yǎng)學生的自尊心、責任感、創(chuàng)造性和開拓精神。

4.協(xié)調統(tǒng)一，形成教育合力

小學生的成長過程受到多方面的影響。包括社會環(huán)境、學校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個影響因素協(xié)調起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會、學校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調作用，將各個教育體系形成合力，從而推動和諧班集體的構建，促進學生身心的健康發(fā)展。班主任在學校內部發(fā)揮協(xié)調作用，積極聯系該班的其他學科教師，和他們主動溝通，召集所在班的任課教師定期開會，共同探討學生的管理問題。同時，班主任還應該推動班委會的自主管理能力。讓學生能夠實行自治、自理，并讓學生能夠有效利用社會教育資源，推動班集體的建設。此外，班主任還應該不定期與家長溝通，這樣能夠及時反饋學生的狀態(tài)和問題，從而與家長們共同探討解決問題的方案。這三方面的協(xié)調工作，對于班主任而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調統(tǒng)一，才能夠促進班級每一位成員個性向健康和積極的方向發(fā)展。

班主任是班集體的組織者和領導者，班主任要用自己的學識、人品、工作態(tài)度、教學方法等因素去影響和感染學生，教育學生學會做人、學會做事。班主任要善于發(fā)現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動學生的積極意識和進取心，引發(fā)他們產生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學生的發(fā)展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。