周小松

摘要：21世紀是知識經濟時代，是一個學習化社會，學會學習、學會生存和發(fā)展是個人乃至一個民族，所必須具備的能力和素質。數學自學能力的培養(yǎng)是終身學習的要求，而倡導終身教育，從學會到會學就是培養(yǎng)學生的自學能力的過程。

關鍵詞：新課程；小學數學；自學能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0161-01

1.營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學以教師為中心，以傳授知識為重點。教師為了應對各級各類的抽考、競賽，滿堂灌、滿堂問..諸多舊式教學方法統(tǒng)領了課堂。學生處于被動地位，仿佛一個個接受知識的容器，嚴重地壓抑了學生學習的情趣。因此，只有創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，學生才能從應試教育中解脫出來，才能活潑主動地學習。教學是教師"教"和學生"學"的雙邊活動，創(chuàng)設和諧的師生關系，把學生當做自己的朋友，重視師生人格上的平等，使學生真正成為課堂學習的主人，有利于激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地提高教學效果。

在應試教育的影響下，考試分數成了唯一界定學生學業(yè)成績的標準。師生被禁錮在這一困境之中，嚴重地阻礙了學生主體作用的發(fā)揮。因此，只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，才能把學生真正解放出來，使學生輕松主動的學習。在教學中，我的做法是：全面評價一個學生，不單獨以考試分數的高低衡量一個學生的優(yōu)劣。作為一名教師，我們也要承認學生發(fā)展中存在的差異，對學生發(fā)展中的不平衡性應有的放矢，因人制訂分類目標，采取靈活多樣的教學方法，注意發(fā)現每個學生身上的閃光點，使各類學生都能分享成功的喜悅。

2.把數學學習變成具體的感受和體驗

《新課程標準》提出"基本活動經驗"： 在"做"的過程中積累。教學活動重在引導學生的思維過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。因此，小學數學教學要注重知識的生成過程，課堂給學生留有足夠的時間和思維的空間，任其盡情發(fā)揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對不同的教學內容要采取不同的教學方法。例如，對空間與幾何這部分內容的教學，我更注重學生的學習過程--把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗。如：教學平行四邊形的面積一課時，我讓學生動手操作，親身體驗，通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉化為以前學過的長方形，并把自己的發(fā)現用語言表述出來，動腦思考：轉化后的長方形與原平行四邊形有什么關系，長方形的長與原平行四邊形的底有什么關系，長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關系。

3.構建新的評價體系

傳統(tǒng)的"應試教育"中的"考試制度"早已經不適合對當今學生進行很好的評價，構建小學數學素質教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎。長久以來，"應試教育"模式嚴重的制約了學生個性化多方面發(fā)展，讓學生認為"考試分數"才是實現自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數作為參考內容，要根據學生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進而提升學生的多方面能力。

4.多元化結合，做到學以致用

學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，達到學以致用。因此，在教學過程中，我既重視學生獲取知識的結果，更重視學生獲取知識的過程。因為，只有學生經歷了獲取知識的過程，才能更好地運用數學知識解決生活中的一些實際問題，從而體現出數學的價值。為此，我注重多方面的結合，以利于學生更好地掌握知識、運用知識。

4.1 與實踐活動相結合。教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。通過活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內匯報交流過程，也是數學交流提高的過程。

4.2 與生活問題相結合。《義務教育數學課程標準》明確提出："教學中，教師應該努力發(fā)掘出有價值的練習作業(yè)，讓學生在現實中尋求解決方案。"數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。

4.3 與課外活動相結合。課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以，要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學"觀察物體"后，我有意識地讓學生到學校大門的內外兩面進行拍照，體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。

總之，在小學數學教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在實際教學活動展開的過程中，要著重于對學生學習興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現有的教學模式，讓教學課堂成為學生與老師，學生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導現代先進的教學理論，讓學生真正的了解到小學數學的功能和價值。提倡學生個性化的發(fā)展，拓展學生廣闊的視野，培養(yǎng)學生對社會自然的感知力，重視理論與實踐相結合，提升學生多方面的能力，使學生能夠自覺主動、靈活的參與到數學教學活動中來，獲取更多的數學知識和解決實際問題的能力。