蔣思平

摘要：新課程改革中除了要求教師要在教學中提高學生的知識水平之外，更要注重對學生思維能力的提升。這就要求教師在進行教學時，應采用合適的教學方法，結合教學內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成從多個角度思考問題的習慣。本文主要結合了筆者近些年在課堂學習中的經(jīng)驗，具體分析了初中數(shù)學課堂教學中拓展學生思維的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；思維；課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0159-01

培養(yǎng)學生思維是提升他們創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎，也是當前素質(zhì)教育中的重要要求。在新課程標準中也特別指出：初中數(shù)學教學除了要讓學生掌握知識之外，還要不斷提升學生的思維能力。這就要求教師在進行教學時，應采用合適的教學方法，結合教學內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成從多個角度思考問題的習慣，以此形成數(shù)學思維能力。下面，筆者將結合自己近些年的教學經(jīng)驗具體分析初中數(shù)學課堂教學中應該如何拓展學生的思維。

1.在教學中體現(xiàn)探索過程

在當前數(shù)學教學中，教師通常將重點放在了知識點的運用上，忽視了對理論的探究過程，通常只是進行簡單的講述。但是，這個探究的過程正是幫助學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學本質(zhì)，拓展數(shù)學思維的關鍵。因此，教師在進行教學時，要盡可能將結論性的教學改為探究性的教學，讓學生在學習過程中不斷進行思考，拓展自己的思維。

例如，在學習"兩點之間線段最短"時，過去在教學中教師通常會要求學生直接通過死記硬背的方式來掌握這一知識點，缺少了必要的課堂教學情境，除了導致學生學習興趣不高之外，更是影響了他們的思維能力。因此，教師不妨在教學中加入實際教學背景來讓學生掌握這一知識點。如，某同學在放學后要從學校回家，有很多條路可以選擇，求最短的路線。在解決這個問題時，學生會根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗，經(jīng)過認真的討論和分析得到答案。

2.鼓勵學生勇于提出問題

在傳統(tǒng)教學模式中，教師"灌溉式"的教學模式讓學生在課堂學習中幾乎沒有獨自思考的空間，再加上教師在教學中絕對權威的地位，更是讓很多學生不敢提出自己的問題。這也就導致了學生在數(shù)學學習中問題難以得到及時解答，嚴重影響了數(shù)學學習的質(zhì)量，更是限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此，教師應該要轉變自己的教學方式，讓學生成為課堂中真正的主人。具體來說，就是要通過引導學生積極思考和積極提問來形成新的教學模式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，并以此激發(fā)學生在學習中的思維，達到思維訓練的目的。

例如，二次函數(shù)的教學一直是初中數(shù)學中的重點和難點，教師在教學時不妨讓學生先去對二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像等知識點進行預習，然后向教師提出自己的困惑和問題。教師根據(jù)學生自己預習的情況，對于普遍存在問題的地方進行重點講解，以此改善過去的教學效果，并為學生提供更多自主思考的機會，提升學生數(shù)學思維。

3.注重習題訓練與講解

習題訓練是檢驗學習成果，鞏固課堂教學知識的主要方式。培養(yǎng)學生的思維能力必然不能忽視習題訓練。當前初中數(shù)學學習中，習題的內(nèi)容和題型都十分靈活，解答的方法通常也多種多樣。有的題目需要學生按照常規(guī)的解題思路進行思考，而有的問題如果能夠換種思維方式將會起到事半功倍的效果。因此，教師在進行習題訓練時，要盡可能要求學生從不同的角度用多個方式去解決同一問題，例如采用逆向思維，從結果入手進行分析。以此從中找到最簡單、最直觀的解題思路，達到提升解題質(zhì)量，拓展學生思維的目的。

4.建立完整的知識體系

在初中數(shù)學教學中，教師除了要重視學生對各知識點的理解和掌握，更要注重知識點之間的聯(lián)系，讓學生能夠在學習過程中建立一個完整的知識體系，并從整體上去把握教材中的知識內(nèi)容。這就需要教師在進行數(shù)學知識的復習時，與學生共同去從整體上完成對知識點的樹立，幫助他們建立起復習時所需要的知識體系，并以此加深學生對各個知識點的印象和理解程度。而知識點梳理的過程，也正是學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也就是進行思維拓展的過程。

例如，在復習幾何圖形時，教師除了要引導學生對三角形、四邊形等圖形進行歸納、總結和探究之外，更可以去找到幾何圖形中包括的其他知識內(nèi)容，如相交線與平行線、軸對稱等等。幾何圖形是初中數(shù)學基礎教學中的重要內(nèi)容之一，教學的質(zhì)量將會直接影響到學生初中數(shù)學學習的水平。建立完整的知識結果，將知識內(nèi)容系統(tǒng)化，必然可以能夠讓學生更好的去把握幾何知識之間，甚至是與其他數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此幫助學生理順思維邏輯，拓展學生思維能力。

總之，在當前新課程改革的背景下，想要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，教師必須要改變自己的教學思路，根據(jù)學生學習的實際情況去調(diào)整自己在課堂中的教學模式，并做到重視課堂提問、注重習題訓練、善于歸納總結，最終實現(xiàn)對學生思維能力訓練的要求，達到初中數(shù)學課堂教學目標。

參考文獻：

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