【摘要】英語作為一門語言類學(xué)科，在我國教育體制中的地位與日俱增，教育工作者也在不斷探索有關(guān)于英語學(xué)科的教學(xué)方法。詞塊在英語學(xué)科中的不言而喻，近些年來，詞塊教學(xué)法也被英語教育工作者廣泛應(yīng)用于英語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在高職英語閱讀教學(xué)中，詞塊教學(xué)法彰顯出了獨特的魅力，在不斷培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀興趣的同時，也對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有著重大意義，更有利于學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升，為此，詞塊教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。本文立足于詞塊教學(xué)法對于高職英語閱讀教學(xué)的重要意義，聯(lián)系實際，深入探討詞塊教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法；高職英語；閱讀；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】王軼（1980- ），漢族，江蘇無錫人，本科，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

閱讀是進(jìn)行文本的理解的主要手段，通過閱讀，學(xué)生能夠有效的獲取到語言信息，同時也能夠有效提升語言運用的能力，在英語教學(xué)的實踐當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)是必不可少的一項內(nèi)容。但是，在英語的實際教學(xué)當(dāng)中，許多教師尚未認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語閱讀教學(xué)方法對于學(xué)生英語閱讀能力提升的幫助意義。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，英語教師更加注重對于單詞的翻譯以及語法的講解，教師逐字逐句對閱讀文本進(jìn)行翻譯，在一定程度上也降低了學(xué)生英語閱讀理解能力的提升。對于高職英語教學(xué)活動的開展，主要的教學(xué)任務(wù)即為不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平，詞塊教學(xué)法在高職英語英語教學(xué)中的實際應(yīng)用雖然獲得了一定的成效，但也存在著諸多的問題，如何有效提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平，并將詞塊教學(xué)法更好的應(yīng)用于高職英語教學(xué)的實際當(dāng)中，依然是當(dāng)前高職英語教育工作者所重點探討的問題。

一、詞塊教學(xué)法的內(nèi)容及其重要性

1.詞塊教學(xué)法的核心思想內(nèi)涵。詞塊教學(xué)法，顧名思義，是將英語單詞進(jìn)行組隊，將兩個或者多個英語單詞結(jié)合在一起，從而形成一個新的詞語整體，并且有著全新的含義，這種搭配常見于短語、詞組間的組合以及一些固定的詞語搭配當(dāng)中，這樣經(jīng)過組合之后的詞組，也可以稱作為詞塊，在應(yīng)用領(lǐng)域中較單個單詞的應(yīng)用更為廣泛。詞塊教學(xué)法通過將這種經(jīng)過組合之后的詞塊循環(huán)往復(fù)的記憶，周而復(fù)始，學(xué)生在這種記憶的循環(huán)中能夠?qū)⒃~塊有效的存儲、記憶、加工、輸出，完成這一些列的思維運作之后，加深詞塊在腦海中的印象，可以使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成英語詞匯的學(xué)習(xí)，拓寬詞匯的積累量，在閱讀中從而有效的提高閱讀速度，加強對于閱讀的理解能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.詞塊教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的重要意義。

（1）有利于建立起詞匯間的聯(lián)系。英語作為一門語言類學(xué)科，對于詞匯的學(xué)習(xí)和積累，是進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，同時也是基礎(chǔ)。影響學(xué)生英語閱讀能力提升的重要因素即為學(xué)生對于詞匯的積累程度，為此，高職英語教師無不在重點強調(diào)詞匯積累的重要性，詞匯的學(xué)習(xí)僅僅依靠背單詞這樣的詞匯積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對于英語單詞的應(yīng)用也極其關(guān)鍵。在高職英語教學(xué)中，仍然存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對于詞匯的整體把握力度不強，許多學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)尚未在腦海中形成一定的體系，教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致了詞匯教學(xué)缺乏整體性，單詞與單詞之間是單獨存在的個體，尚未構(gòu)成一定的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生英語閱讀能力的提升是毫無幫助的。詞塊教學(xué)法，不僅注重學(xué)生對于詞匯量的積累，而且能夠使單詞與單詞之間建立起一定的聯(lián)系，使學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)能夠在腦海中構(gòu)成一定的體系，這樣也有利于學(xué)生詞匯量的不斷積累，進(jìn)而有效提升英語閱讀能力。

（2）有利于順應(yīng)新課程改革的發(fā)展。除此之外，詞塊教學(xué)法也是當(dāng)前新課程改革的重要要求。高職教育在我國當(dāng)前教育體系當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，伴隨著新課程改革的發(fā)展，英語教學(xué)活動的開展更加講求靈活多樣，學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升也是當(dāng)前高職英語教學(xué)發(fā)展當(dāng)中的重要內(nèi)容，詞塊教學(xué)法的有效運用，既是順應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的重要要求，同時也是高職英語教學(xué)的客觀要求。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，英語基礎(chǔ)知識的掌握也相對薄弱，學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)的還存在著一定的問題。詞塊教學(xué)法對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也具有重要性的意義，是學(xué)生提升英語閱讀水平的重要舉措。

二、詞塊教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.根據(jù)詞塊不同開展教學(xué)。在高職英語教學(xué)當(dāng)中，對于詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該重點加以把握，尤其是關(guān)于詞匯的記憶存儲以及有效合理的運用方面，這是詞匯教學(xué)的重點同時也是難點。高職英語教學(xué)要求詞匯的掌握，在詞塊教學(xué)法中，詞塊教學(xué)主要是通過教材內(nèi)容來進(jìn)行實施的，教師在進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的備課當(dāng)中，針對英語閱讀內(nèi)容，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對重點的詞匯進(jìn)行全面的講解，主要是詞塊的整理組合方面，依據(jù)特征的不同，進(jìn)行不同的整理歸納以及分類。接下來，教師可以根據(jù)英語閱讀的內(nèi)容開展教學(xué)，可以有效利用多媒體等開展情景教學(xué)，在課程開始前，教師可以對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番回顧之后，引發(fā)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在有效復(fù)習(xí)了以往知識的同時，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的詞匯與即將開始要學(xué)習(xí)的詞匯構(gòu)建起一定的聯(lián)系，學(xué)生在腦海中也會形成有關(guān)于詞塊的存儲型記憶，加深對于詞塊的理解，也能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容的開展打好基礎(chǔ)。英語閱讀內(nèi)容一般都反映了一定的主題，閱讀內(nèi)容中心思想的不同，詞塊的學(xué)習(xí)也大為不同，對于一些固定性搭配的詞塊，例如，make a decision、have a good time、a particular point in time等等詞塊，都具有著固定性的含義，為此，教師應(yīng)當(dāng)重點向?qū)W生加以說明。

2.在語言環(huán)境中理解詞塊。英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語言環(huán)境是十分重要的，英語作為一門語言，需要在聽、說、讀、寫方面進(jìn)行發(fā)展。高職英語教學(xué)時需要在語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)活動的開展，因此，詞塊教學(xué)活動中，高職英語教師需要在教學(xué)實際當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對詞塊進(jìn)行重點的理解，并且有效的加以掌握，同時針對一些經(jīng)常使用并且極易出現(xiàn)錯誤的詞塊進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生進(jìn)行閱讀語境以及語感的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀中，逐漸建立起一定的語感，久而久之，學(xué)生在閱讀中自然形成“書讀百遍，其義自見”的情形，這樣學(xué)生的語感充分建立起來，對于詞塊的掌握也能夠更加有效。例如，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生極易出現(xiàn)意思不能夠完全理解的單詞，在平常的聯(lián)系當(dāng)中，學(xué)生可以通過查閱字典并結(jié)合上下文內(nèi)容，把握這個陌生單詞的含義，但是，如果在考試當(dāng)中，學(xué)生對于單詞的含義只能夠進(jìn)行推測，結(jié)合上下文對單詞含義進(jìn)行把握，因此，加強語感在英語閱讀中對于詞塊含義的理解也是十分關(guān)鍵的。

3.加強練習(xí)，加深詞塊印象。英語的學(xué)習(xí)大部分都是靠記憶的，尤其是單詞，僅僅理解是不夠的，只有在理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行記憶的加深，這樣才能夠有效使得所學(xué)習(xí)的單詞牢牢的記住。在高職英語教學(xué)內(nèi)容開展的過程當(dāng)中，教師進(jìn)行英語詞塊教學(xué)內(nèi)容的同時，在對詞塊進(jìn)行重點的講解之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，以及學(xué)生對于知識點的掌握情況，為此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，為學(xué)生設(shè)置一些詞塊學(xué)習(xí)的練習(xí)，在將本堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收后，學(xué)生經(jīng)過填詞造句這樣的練習(xí)，可以將詞塊內(nèi)容更好的吸收掌握。針對不同的詞塊，所應(yīng)用的句子表達(dá)內(nèi)容也大不相同，例如，I think一般應(yīng)用于表達(dá)個人觀點，與它相類似的還有I believe、I will等等。教師應(yīng)當(dāng)有意識的幫助學(xué)生對這些詞塊進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能夠善于運用它們進(jìn)行造句，這些詞塊主要應(yīng)用于議論文中，為此，教師可以多為學(xué)生設(shè)置一些這樣的練習(xí)，從而使學(xué)生對于詞塊能夠進(jìn)行有效性的利用。此外，針對一些固定類的詞塊搭配，因為具有固定性的含義，學(xué)生為此需要進(jìn)行充分的理解，萬萬不可以望文生義，曲解詞塊本身的意義。例如，have a dinner是“吃晚飯”的意思，不可以解釋為“有一頓晚飯”，這樣會曲解詞塊本身的含義，教師需要加強學(xué)生對于詞塊學(xué)習(xí)的練習(xí)，使得學(xué)生可以充分把握特殊詞塊的意義，這樣也有利于英語閱讀更好的理解。

4.善于總結(jié)規(guī)律。高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對高職學(xué)生英語英語掌握能力的情況，學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱，為此，教師需要在教學(xué)方法上不斷地加以創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行詞塊的規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生能夠把握好詞塊間的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在充分把握詞塊含義的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣也有利于學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升。例如，英語詞匯的拼寫是根據(jù)英語詞匯的發(fā)音不同而進(jìn)行字母的排列組合，ing這樣的后綴一般代表形容詞或者也可能是進(jìn)行時的語態(tài)，tion這樣的后綴則代表名詞，教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)這樣的規(guī)律給學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀中，能夠有效的把握好詞塊的語義，便于加深對于文章內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

將詞塊教學(xué)法有效應(yīng)用于當(dāng)前的高職英語教學(xué)實際當(dāng)中，也是高職英語教育工作者所不斷探討的重點內(nèi)容，高職學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)方法的掌握也相對不足，對于英語學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識的薄弱，更是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的關(guān)鍵。英語閱讀在英語學(xué)科當(dāng)中的地位極其重要，為此，將詞塊教學(xué)法有效運用于高職英語教學(xué)的實際當(dāng)中，是提升學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵，也是教學(xué)活動實際開展的重中之重。

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