梁華

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，打破權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育隨之從封閉走向開放。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)終端、即時(shí)交互等技術(shù)手段的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)得以突破時(shí)間和空間局限，使MOOCS（幕課）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、E-learning等教育教學(xué)理念得到了信息技術(shù)的支撐。本文以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)擬建設(shè)項(xiàng)目基礎(chǔ)的評(píng)估，專業(yè)發(fā)展及大學(xué)生就（創(chuàng)）業(yè)需求；項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)；項(xiàng)目建設(shè)特色以及建成后的預(yù)期效果的闡述和討論，旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的專業(yè)化、人性化、智能化建設(shè)提升會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

Abstract： With the "Internet+" being incorporated into the national strategy at Two Sessions in 2015， the Internet is sweeping at an unprecedented rate， breaking the monopoly of authority on knowledge and allowing education to move from closed to open. The development of mobile Internet and the emergence of mobile terminals and instant interactions and other technical means have allowed traditional learning to break through the limitations of time and space， enabling MOOCS， flipping classrooms， micro lessons， E-learning and other educational concepts have the support of information technology. This paper takes Ningxia Polytechnic Business School as an example to elaborate and discuss the proposed construction project evaluation， professional development and the needs of college students employment， the objectives of project construction， project characteristics construction and the expected results after completion. The aim is to improve the accounting professional students' professional ability， employment market competitiveness and the comprehensive quality of self-employed.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智能化；會(huì)計(jì)信息化；翻轉(zhuǎn)課堂

Key words： Internet+；intelligent；accounting informatiization；flipping classroom

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）13-0204-02

1 擬建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目基礎(chǔ)評(píng)估

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院開設(shè)會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展建設(shè)，目前為止已擁2個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室各配備有一臺(tái)服務(wù)器、一臺(tái)教師機(jī)和64臺(tái)學(xué)生機(jī)以及投影儀等外設(shè)，配有用友T3、用友ERP-U8、網(wǎng)中網(wǎng)課程實(shí)訓(xùn)和3D虛擬實(shí)訓(xùn)等應(yīng)用軟件，形成局域網(wǎng)并同校園網(wǎng)連接，承擔(dān)商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程、實(shí)踐課程等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)。商學(xué)院擁有全區(qū)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有專職教師50名，其中教授5人、副教授12人，碩士及以上學(xué)歷44名。擁有自治區(qū)教學(xué)名師和高端會(huì)計(jì)人才數(shù)名，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)物流師、國(guó)家級(jí)物流特邀研究員、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)物業(yè)管理師、電子商務(wù)師、國(guó)際商務(wù)師等雙師型行業(yè)領(lǐng)軍人物，多名教師入選國(guó)家旅游局“萬(wàn)名旅游英才計(jì)劃項(xiàng)目”人才項(xiàng)目，擁有全區(qū)唯一的物流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)商學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，以賽促教，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)組織多項(xiàng)技能大賽，其中，在全區(qū)乃至全國(guó)旅游、物流、會(huì)計(jì)信息化等大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，多年來(lái)連續(xù)保持自治區(qū)第一的成績(jī)。

2 專業(yè)發(fā)展及大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求

互聯(lián)網(wǎng)+多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了更為開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)、模擬工作過(guò)程和工作任務(wù)，可以提高技能培訓(xùn)的效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和深化應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)“實(shí)景”。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)工作的外在“實(shí)景”，在仿真軟件中創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)工作崗位、任務(wù)和過(guò)程等內(nèi)在“實(shí)景”；在財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)景；在決策創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)將企業(yè)搬進(jìn)講堂，用自已的案例教育自已，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中去認(rèn)清業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)清報(bào)表和業(yè)務(wù)的關(guān)系，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控和納稅籌劃。在頂崗企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位上，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。在實(shí)景中做，實(shí)景中教。突出教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對(duì)性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到“教學(xué)做合一”。商學(xué)院將引入企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、工作情景、文化氛圍、職業(yè)環(huán)境、管理模式，按照工作的流程來(lái)布置，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程一致，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)務(wù)流程、管理和服務(wù)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

3 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

在云平臺(tái)上引入實(shí)踐課程體系，積極推廣多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)端進(jìn)行課堂模擬演練、進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作，將職業(yè)情景與教學(xué)場(chǎng)景融為一體。把課堂搬到行業(yè)和企業(yè)，把學(xué)生帶進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，學(xué)習(xí)資源共享化，教學(xué)管理信息化。在專業(yè)課程建設(shè)中，堅(jiān)持以企業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力與操作技能為核心的專業(yè)知識(shí)+職業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)課程體系。運(yùn)用3D虛擬仿真技術(shù)打造“現(xiàn)代、創(chuàng)新、實(shí)景”的支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、云端資源共享實(shí)訓(xùn)基地，以提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率、人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)院財(cái)會(huì)方面的教學(xué)需求，配以課程建設(shè)、資源共享等增值服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。全面輔助學(xué)校的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)發(fā)展，提升學(xué)校的教學(xué)實(shí)力、畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，及學(xué)校的區(qū)域影響力。

4 項(xiàng)目建設(shè)特色

“互聯(lián)網(wǎng)+”多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確了每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，建成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能滿足以下要求：①多主體，改變現(xiàn)有基于1個(gè)企業(yè)的模式，形成多主體實(shí)訓(xùn)模式。②多行業(yè)，由主要面向制造業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到商業(yè)、酒店等其他領(lǐng)域的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。③仿真性，營(yíng)造仿真的工作場(chǎng)景及工作氛圍。④職業(yè)化，引入企業(yè)規(guī)范的職業(yè)工作流程。⑤趣味性，適當(dāng)采用適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲激勵(lì)方式。⑥批量化，設(shè)置充足的頂崗實(shí)習(xí)所需的財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位。⑦組織靈活，規(guī)模不限，可以單人扮演各種崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可多人團(tuán)隊(duì)合作各司其職分崗實(shí)習(xí)。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程及角色仿真、單證界面仿真、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作仿真；實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真：各角色辦公室、實(shí)訓(xùn)崗位的管理和切換、實(shí)訓(xùn)考核及激勵(lì)；企業(yè)環(huán)境仿真：企業(yè)相關(guān)單位信息、企業(yè)財(cái)務(wù)制度、企業(yè)的部門及崗位設(shè)置、企業(yè)所處地位的外部環(huán)境及地圖、企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境及辦公布局；人與人交互的仿真：在系統(tǒng)中，不同的角色都有不同的形象，學(xué)生在不同的業(yè)務(wù)中，可以模擬實(shí)習(xí)生與虛擬企業(yè)中的任何人之間的業(yè)務(wù)交互，包括遞交和接收業(yè)務(wù)單證、審批、簽字、退回等業(yè)務(wù)活動(dòng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果系統(tǒng)智能判錯(cuò)，能指出具體錯(cuò)誤位置，減輕老師工作量；能夠靈活進(jìn)行正確答案判定規(guī)則設(shè)置，可以控制是否給學(xué)生答案或提示。引入企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，解決崗位配合缺失與不足。根據(jù)各企業(yè)及稅務(wù)、銀行、工商、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)真實(shí)工作流程，以完整的產(chǎn)業(yè)鏈為主線，構(gòu)造出現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務(wù)類型，使學(xué)生能以多維的角度宏觀審視整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)和微觀體察企業(yè)內(nèi)部跨部門的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)。以制造企業(yè)為中心搭建企業(yè)虛擬社會(huì)環(huán)境，從硬件環(huán)境和軟件配置上全方位模擬真實(shí)環(huán)境，平臺(tái)中學(xué)生所扮演的崗位人物能在3D場(chǎng)景中自由行走，演繹出豐富多彩的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將職場(chǎng)工作體現(xiàn)得更為淋漓盡致，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

5 項(xiàng)目建成后的預(yù)期效果

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)+多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)基地（云平臺(tái)）教師可將課程專業(yè)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，融合課件學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，為學(xué)生提供更便捷有趣的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓不同程度的學(xué)生在上課前可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活安排完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在課堂上達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一的程度。創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境。為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)基地提出了“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，給學(xué)生提供了較真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)+多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)基地（云平臺(tái)）可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠(chéng)信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，就是專業(yè)技能+實(shí)踐能力的訓(xùn)練。建立互聯(lián)網(wǎng)+多行業(yè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演練，又利于教師課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動(dòng)。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的各種票據(jù)、操作工具、業(yè)務(wù)過(guò)程、業(yè)務(wù)環(huán)境等，以及財(cái)務(wù)工作與財(cái)政、金融、稅收等外部環(huán)境的相互關(guān)系，可以通過(guò)多媒體制作電子教案顯示出來(lái)。具有可復(fù)用性，可動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程，從而在實(shí)踐中使學(xué)生的多種感官受到刺激，強(qiáng)化學(xué)生的持久注意力，并通過(guò)建立前后知識(shí)之間的鏈接，極為便利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重新組合。同時(shí)讓學(xué)生可以模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的管理與跟蹤，輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)信息記錄，為學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職前輔導(dǎo)、專業(yè)技能等方面的指導(dǎo)提供依據(jù)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

6 結(jié)論

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有舉足輕重的作用。通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建立以“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、云端實(shí)景教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。本文通過(guò)以上幾個(gè)方面的論述，特別對(duì)項(xiàng)目建設(shè)特色以及項(xiàng)目建成后的預(yù)期效果進(jìn)行重點(diǎn)深入地探討與分析，通過(guò)研究使該項(xiàng)目建設(shè)后投入使用能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有實(shí)質(zhì)性的幫助和提升，通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互通與融合，大大提升專業(yè)群建設(shè)的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉君.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)探析[J].知識(shí)窗（教師版），2015（07）：6-7.

[2]朱輝.關(guān)于獨(dú)立院?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)初次教學(xué)的反思[J].課程教育研究，2016（13）：37.

[3]羅曉婷，陸衛(wèi)明，張?jiān)?“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建探索[J].新西部，2016：32.

[4]吳迅.基于云平臺(tái)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)開放性教學(xué)資源建設(shè)[J].學(xué)園，2017（12）：53-54，60.