朱海江

摘要：《普通車削零件加工》課程是高職院校機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，主要培養(yǎng)學(xué)生金屬切削原理和相關(guān)制造技術(shù)的能力，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)前的高職教育。因此借鑒德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)方法，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。將項(xiàng)目任務(wù)化，通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六方面進(jìn)行，充分發(fā)揮以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

Abstract： The "General Turning Parts Processing" course is a mechanical basic practical training course in higher vocational colleges. It mainly cultivates students' ability of metal cutting principle and related manufacturing techniques. The traditional practice teaching methods cannot adapt to the current higher vocational education. Therefore， it draws lessons from the German "dual system" talent training model， adopts the action-oriented teaching method， and reforms the curriculum content， teaching methods and evaluation methods. The project will be tasked， and will be conducted in six aspects of "information， planning， decision-making， implementation， inspection and evaluation"， giving full play to the "student-oriented， teacher-assisted" teaching way， mobilizing students' enthusiasm and subjective initiative， and improving teaching effectiveness and teaching quality.

關(guān)鍵詞：高職院校；雙元制；課程改革；行動(dòng)導(dǎo)向法

Key words： higher vocational colleges；dual system；curriculum reform；action orientation

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）13-0258-02

0 引言

我國(guó)的高等職業(yè)教育目前正處在改革階段，探索一種適合自己的高等職業(yè)教育模式，是目前助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。其實(shí)質(zhì)與雙元制教育類似，我國(guó)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等環(huán)境因素決定了不可能照搬照抄德國(guó)雙元制教育模式，因此需要將德國(guó)雙元制教育模式本土化，迫在眉睫。

1 雙元制職教模式的特點(diǎn)

雙元制職業(yè)教育模式是德國(guó)職業(yè)教育的核心，是德國(guó)職業(yè)教育的主體，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能人才，成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的秘密武器，是當(dāng)今世界職業(yè)教育的典范。其實(shí)質(zhì)為“雙元”，即是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生。在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里接受專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的教育。使其具備在工作崗位上獨(dú)立制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃和評(píng)估總結(jié)計(jì)劃的能力。

2 《普通車削零件加工》課程改革

嘉興地處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈腹地，地理優(yōu)勢(shì)顯著，裝備制造業(yè)發(fā)展迅速，中德工業(yè)園的建立，更使德資企業(yè)集聚，對(duì)于人才的需求也在發(fā)生顯著的變化。目前正與上海博凱機(jī)械深度合作，建立“實(shí)崗雙元”培養(yǎng)機(jī)制，雙方共同承擔(dān)雙元制學(xué)生的專業(yè)課程和專業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)。深入企業(yè)了解，分析崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合自身承擔(dān)的課程任務(wù)。因此對(duì)《普通車削零件加工》課程進(jìn)行改革，梳理教學(xué)內(nèi)容，整合理論知識(shí)和專業(yè)技能，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)計(jì)劃，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)方式，提出綜合評(píng)價(jià)方式。形成一個(gè)完善的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一”的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出自身滿意、企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的技術(shù)人才。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以書本為載體，將書本上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行一一訓(xùn)練，學(xué)生片段式的學(xué)習(xí)使其在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用中不能得心應(yīng)手，甚至不知所措。此次教學(xué)內(nèi)容改革以能力培養(yǎng)為載體，整合普車加工知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生興趣，在課程中通過對(duì)啞鈴制作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)，涵蓋了普通車削加工的各種加工技巧，并將5S和TPM管理理念融入課程，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。整個(gè)教學(xué)過程圍繞啞鈴制作，包括了外圓加工、臺(tái)階加工、切槽加工、內(nèi)外螺紋加工、孔加工等五大方面內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐五大方面的加工技巧，從而將《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《工程材料》等課程的知識(shí)融會(huì)貫通。增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用能力，使得教學(xué)過程中的能力目標(biāo)更為突出。

2.2 教學(xué)組織的改革

“你講我聽，你做我看”的實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)組織形式已不適應(yīng)當(dāng)前的高等職業(yè)教育，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛運(yùn)用，積極探索一種新的教學(xué)組織形式至關(guān)重要，將書本“化整為零”，通過任務(wù)的形式將書本內(nèi)容融入，上傳至藍(lán)墨云班課，并將實(shí)踐操作制作成視頻，一并上傳，讓學(xué)生在課前進(jìn)行理論知識(shí)的預(yù)習(xí)和操作過程的了解，從而減少上課過程中教師講解的時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，通過“做中學(xué)、學(xué)中問、問中做”循環(huán)教學(xué)模式，鍛煉實(shí)踐能力，提高了各方面的技術(shù)水平。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)化為企業(yè)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)要求制定管理制度，并在日常教學(xué)過程中引入企業(yè)文化，使學(xué)生進(jìn)入課堂有種身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)未來的就業(yè)。

2.3 教學(xué)方法的改革

雙元制模式下的《普通車削零件加工》運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課前學(xué)習(xí)、小組討論、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，并通過藍(lán)墨云班課、多媒體課件等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面主要通過啞鈴制作任務(wù)安排，提煉刀具的選擇、材料的選擇、切削用量三要素的選擇等相關(guān)理論知識(shí)，上傳與藍(lán)墨云班課，以供學(xué)生查閱。將涉及到的各種加工技巧，例如：臺(tái)階軸加工、細(xì)長(zhǎng)軸加工、切槽、內(nèi)外螺紋、孔加工等涵蓋其中，制作成教學(xué)視頻并上傳，讓學(xué)生從視頻中了解加工技巧，熟悉加工步驟。課堂上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過工作頁(yè)上的“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)保證每位同學(xué)操作時(shí)間，讓學(xué)生掌握普通車床操作方法、設(shè)備維護(hù)及普車操作安全等。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)過程中的一切效果給予價(jià)值上的判斷，評(píng)價(jià)的好壞對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。利用傳統(tǒng)的期末考試這樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)訓(xùn)類課程中實(shí)施不科學(xué)。因此針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，制定多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，采用過程性考核方式進(jìn)行，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程考核方式為平時(shí)考核、實(shí)操項(xiàng)目考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核三部分組成，其中平時(shí)考核30%由課堂考勤10%和平時(shí)表現(xiàn)20%組成；實(shí)操項(xiàng)目考核60%由每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定比重；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%由學(xué)生工作頁(yè)上的內(nèi)容填寫完成，其中包括前期的任務(wù)資訊，中期的制定計(jì)劃和組織實(shí)施，后期的評(píng)價(jià)與總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的實(shí)施性，強(qiáng)化以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)過程，能更好客觀評(píng)價(jià)課程。

3 《普通車削零件加工》課程改革后的思考

3.1 加大投入力度深化課程改革

職業(yè)教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在職業(yè)上，其課程的設(shè)置也不在是靜態(tài)場(chǎng)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)場(chǎng)，《普通車削零件加工》課程教學(xué)場(chǎng)地主要在實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)和提高實(shí)訓(xùn)室的軟硬件條件必不可少。加大硬件投入力度，使實(shí)訓(xùn)室真正轉(zhuǎn)變成企業(yè)工廠，針對(duì)當(dāng)前企業(yè)加工需求進(jìn)行場(chǎng)地布置，設(shè)備購(gòu)置并利用信息化手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室信息化改造。軟件方面投入不可或缺，學(xué)習(xí)大中型企業(yè)管理理念，全面落實(shí)7S管理，全面提升精益化管理。通過軟硬結(jié)合的投入方式，打造即適用于各類教學(xué)需要又滿足于生產(chǎn)需求的信息化多功能實(shí)訓(xùn)室。

3.2 提高專業(yè)教師技術(shù)技能水平

提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于提高教師的技術(shù)技能水平。由于教師長(zhǎng)時(shí)間處在教學(xué)狀態(tài)下，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，技術(shù)水平不高，與目前企業(yè)技術(shù)人員相比，理論水平較好，實(shí)踐水平相對(duì)薄弱。當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展迅速，事物更新?lián)Q代較快，教學(xué)不與時(shí)俱進(jìn)，緊跟改革的步伐，必將被社會(huì)淘汰。在這樣的大背景下要求教師不斷學(xué)習(xí)，刻苦專研，提高自身技術(shù)技能水平，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

3.3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改變有利于促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)風(fēng)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新事物新知識(shí)新理念的更新變化越來越快，培養(yǎng)出的學(xué)生是否適合社會(huì)需求成為高職院校思考的問題。制造行業(yè)的技術(shù)水平不斷改進(jìn)，我們的課程也必將改革，讓學(xué)生獲取更多有價(jià)值的知識(shí)和技能，課程的改革必將帶來教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，在評(píng)價(jià)方式與手段上推陳出新，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

隨著制造業(yè)的改革發(fā)展，創(chuàng)新精神的不斷進(jìn)取，新的理念正在孕育而生，職業(yè)教育必將深入人心。高等職業(yè)院校，既要體現(xiàn)其高等性，又要體現(xiàn)其職業(yè)性，其根本在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的好壞關(guān)系到職業(yè)教育的成果，因此，作為一門在雙元制模式下的《普通車削零件加工》課程改革，還不完善，需要進(jìn)一步探索，使其成為適合我國(guó)高等職業(yè)教育行之有效的教學(xué)模式。

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