樊松娟

摘要：目前，教學(xué)改革已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展的重要方向，也是新課改的必然要求。尤其是對(duì)于民商法來說，該課程本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，如何跳出圈子，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行創(chuàng)新與改革是我們需要思考的。但是，目前民商法課程教學(xué)改革還存在一些缺漏，還需要在不斷的發(fā)展中進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)行新模式的探索，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、專業(yè)能力的提升，達(dá)到教育改革的最終目的。筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，從當(dāng)前民商法課程教學(xué)體系存在的缺陷為切入點(diǎn)，對(duì)民商法教育改革進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；民商法課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0262-02

作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也作為高職教育教書育人的重要環(huán)節(jié)，民商法課程的教學(xué)體系改革和創(chuàng)新對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的重要路徑，更是教學(xué)方式優(yōu)化整合的重要手段。在新環(huán)境下，如何清楚認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的不足，如何在教育改革體制改革的大背景中尋找自身的發(fā)展方向已經(jīng)成為了民商法課程進(jìn)行改進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前的民商法教學(xué)過程中，還存在著許多問題，教學(xué)模式的單一，無法跳出圈子來用發(fā)展的眼光看待民商法課程的發(fā)展，教學(xué)體系缺陷等一系列的問題，如何在這種形勢(shì)下進(jìn)行自我完善，進(jìn)行自我改進(jìn)，在新形勢(shì)中找到民商法課程教學(xué)模式的新突破，如何進(jìn)行教學(xué)改革等，就成為廣大教育工作者需要思考的問題。

一、高職院校民商法課程教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）教師無法跳出圈子，還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，許多民商法教師雖然擁有較深的資歷，也有豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，在進(jìn)行民商法教學(xué)時(shí)，大多數(shù)還是采取的老一套教學(xué)方式，無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，無法真正跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子，用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光來看待民商法教學(xué)改革[1]。正是因?yàn)槿绱?，目前，民商法教學(xué)還較為刻板，尤其是民商法課程本身較為枯燥、記憶量大，再加上照本宣科的刻板教學(xué)模式，讓整個(gè)民商法課堂死氣沉沉，教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大受影響。這種教學(xué)方法長(zhǎng)久發(fā)展，必然會(huì)使學(xué)生的專業(yè)能力受到較大的影響，使學(xué)生的個(gè)人能力停滯不前，也會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后產(chǎn)生許多“后遺癥”。

（二）對(duì)于教學(xué)改革并不熱衷，創(chuàng)新意識(shí)不足

我們知道，民商法課程專業(yè)程度高，而且實(shí)踐性強(qiáng)，而高職則是培養(yǎng)專業(yè)性人才的教學(xué)基地，是為了給社會(huì)快速傳送專業(yè)人才，填補(bǔ)行業(yè)人才缺口的。這就意味著，經(jīng)過學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要專業(yè)素質(zhì)過硬，實(shí)際操作能力強(qiáng)才行[2]。但是目前的教學(xué)模式卻比較片面化，教學(xué)體系構(gòu)建并不合理，輕視實(shí)踐的作用，一方面受到教師專業(yè)能力的影響，一方面受到基礎(chǔ)設(shè)施不全面的影響，高職當(dāng)前的教學(xué)偏重于理論，實(shí)際操作相對(duì)缺乏，沒有做到將理論付諸實(shí)踐，因此在教學(xué)改革上并不熱衷，也不具備創(chuàng)新意識(shí)。沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是無法成立的，實(shí)際操作的缺乏是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)非常大的缺陷。這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提高也有很大的阻礙。

二、高職院校民商法課程教學(xué)改革的思考實(shí)踐

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學(xué)理念

應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。首先，在課程設(shè)計(jì)上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把教師主動(dòng)教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)主體為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣，把工作任務(wù)分配給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探求法律知識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[3]。其次，在課程設(shè)計(jì)上樹立重在培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和法律應(yīng)用能力的理念，從法律職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過案例分析、法律關(guān)系辨析、法律實(shí)踐等方式培養(yǎng)起學(xué)生的法律思維能力和法律應(yīng)用能力[4]。最后，在課程設(shè)計(jì)上遵循考慮學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展這一重要理念，從學(xué)生的未來工作出發(fā)，結(jié)合我國(guó)法律制度不斷發(fā)展變化的國(guó)情和法律職業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要滿足當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐對(duì)法律工作者的要求，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)法律、正確理解法律、恰當(dāng)運(yùn)用法律的方法。

（二）進(jìn)行教學(xué)體系的重構(gòu)

高校教育如何進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，如何將理論進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)生以完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，提高實(shí)際操作技能，提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，既要滿足學(xué)生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入到職場(chǎng)，進(jìn)行角色的切換[5]。另外，對(duì)課程的內(nèi)容也要進(jìn)行深思熟慮，在保持專業(yè)性的前提下進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生能夠做到輕松學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到熟練的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練一批具備強(qiáng)大綜合專業(yè)能力的學(xué)生。制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為產(chǎn)學(xué)融合的開展提供有利基礎(chǔ)。

（三）“案例引導(dǎo)、師生互動(dòng)”型教學(xué)模式的構(gòu)建

對(duì)于民商法來說，尤其是高職學(xué)生來說，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐是非常重要的，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新是非常重要的。不同于大陸法系，我們這里所說的案例教學(xué)法主要是歐美法系的一種重要教學(xué)模式，是讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行討論和交流，教師通過對(duì)相關(guān)真實(shí)案例的收集，在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，通過這種實(shí)時(shí)案例講解，讓學(xué)生對(duì)案件中的一些法律關(guān)系以及使用條例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中來鍛煉自己的法學(xué)思維和專業(yè)能力。而師生互動(dòng)模式，也是更加注重學(xué)生的主體地位，增加師生之間的互動(dòng)和交流，讓教師更加理解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

隨著高職教育的不斷發(fā)展，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈，對(duì)高職教育進(jìn)行革新，對(duì)民商法課程進(jìn)行改革，將該專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)民商法課程水平提高，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高，實(shí)際操作能力提升的重要舉措。高職作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的地方，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能力的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，更需要讓高職教師意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，讓教師具備創(chuàng)新精神，具備打破傳統(tǒng)的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

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